高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

黃豐勝 尤才森 陳冬梅

摘 要 當(dāng)前，我國的高等教育從精英化走向大眾化，高等教育以前所未有的速度發(fā)展，社會(huì)對高級專門人才的需求也隨之增長。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)不僅是緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在介紹當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與否的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)初始動(dòng)機(jī)，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)來分析，由此提出關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意愿 動(dòng)機(jī)

大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題，還能在一定程度上發(fā)揮其所學(xué)的專業(yè)知識和技能，而且還能在拉動(dòng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長等方面為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。但是，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率依然較低。有學(xué)者指出，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的前三位關(guān)鍵因素是機(jī)會(huì)識別能力、政策支持和成就事業(yè)水平，其中市場機(jī)會(huì)識別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要驅(qū)動(dòng)因素，政策支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部支撐，成就事業(yè)水平是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最鮮明的個(gè)性特征。深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素對于分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的原因具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究的對象、內(nèi)容與方法

本調(diào)查以F省L大學(xué)本科在校大學(xué)生為主要調(diào)查對象，共發(fā)放學(xué)生問卷500份，收回有效問卷489份，有效回收率為97.8%。本調(diào)查的主要內(nèi)容是“高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其動(dòng)機(jī)”。主要通過對L大學(xué)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談，了解有意愿創(chuàng)業(yè)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及資料，進(jìn)行整合，并以此提出合理化建議。

本調(diào)查的研究方法包括：一是問卷法：問卷法是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。本研究主要通過學(xué)生基本個(gè)人信息、創(chuàng)業(yè)意愿與否、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)來源為主的幾個(gè)方面進(jìn)行編制。在研究的前期，主要通過問卷法對本科在校大學(xué)生進(jìn)行初步的調(diào)查。二是文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是指通過查閱、整理、分析已有的文獻(xiàn)資料，了解教育事實(shí)，探索教育現(xiàn)象的研究方法。本研究采用文獻(xiàn)研究法，參考國內(nèi)碩、博論文、權(quán)威期刊論文、相關(guān)書籍及權(quán)威網(wǎng)站文章和國外重要期刊等，對其進(jìn)行篩選、分類、整理，為論文的研究提供基礎(chǔ)。三是訪談法：訪談法是目前比較普遍使用的一種方法，主要是通過與被調(diào)查對象進(jìn)行面對面的實(shí)地溝通，通過語言交流來直接進(jìn)行資料收集，訪談法在一定的程度上有較高的準(zhǔn)確性。本研究通過對本科大學(xué)生進(jìn)行的針對性訪談，為研究提供更為準(zhǔn)確的事實(shí)依據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查結(jié)果的整體情況

根據(jù)前期的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合后期的個(gè)別訪談以及相關(guān)歷史文獻(xiàn)的查閱，得出如下結(jié)果：88.7%的在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有一定興趣，其中很感興趣以大一學(xué)生居多，約占總數(shù)的40.00%。一般感興趣以大二學(xué)生居多，約占總數(shù)的31.35%，其次為大四學(xué)生。10.5%的大學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)表示不太感興趣或沒有興趣。93%的大學(xué)生對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)持贊成態(tài)度，有57.53%的在校大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想的途徑之一。6.32%的在校大學(xué)生并不贊同大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在問卷數(shù)據(jù)的回饋的基礎(chǔ)上，對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進(jìn)行訪談回訪，根據(jù)訪談?dòng)涗浄治?，有?chuàng)業(yè)意向的同學(xué)大部分的主要?jiǎng)訖C(jī)為避免就業(yè)、提升自己、賺錢并獲得一種相對自由的工作方式。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，動(dòng)機(jī)內(nèi)容歸納為四個(gè)方面，分別為：個(gè)人需求型動(dòng)機(jī)、尋求保障型動(dòng)機(jī)、獲得成就型動(dòng)機(jī)和社會(huì)責(zé)任型動(dòng)機(jī)。在詢問其動(dòng)機(jī)來源時(shí)，75.2%的同學(xué)表示，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)大部分來自于學(xué)校，兼職機(jī)構(gòu)和前輩經(jīng)驗(yàn)交流等方面。

2.2 結(jié)果分析和基本的結(jié)論

2.2.1 創(chuàng)業(yè)意愿分析

根據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)校大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，感興趣的同學(xué)也不下半數(shù)，并有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)付出實(shí)踐。根據(jù)結(jié)果分析可以看出大一學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較高于大二大三大四的學(xué)生，但是相比較而言，真正著手去實(shí)踐開始創(chuàng)業(yè)的，高年級的學(xué)生意愿卻高于大一的學(xué)生。由此不難看出，剛進(jìn)大學(xué)的大一學(xué)生相對來說獵奇心理更強(qiáng)，經(jīng)過更多事物的高年級學(xué)生就相對來說更加的喜歡穩(wěn)妥型的工作方式，自然對于自主創(chuàng)業(yè)這條風(fēng)險(xiǎn)較大的方式就不會(huì)有那么多的追求。但是，相對之下，對于創(chuàng)業(yè)來說，高年級的學(xué)生無論是經(jīng)歷還是專業(yè)技能方面，其實(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了大一學(xué)生。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果可以分析得出，高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度呈現(xiàn)較積極的一面，且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多種多樣。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也有強(qiáng)弱之分，大部分同學(xué)雖然有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但是存在著不合理化，甚至是沒有去考慮實(shí)際情況、社會(huì)條件等各方面的因素，更像是一種興趣愛好的方式去發(fā)展，甚至是有部分同學(xué)之所以創(chuàng)業(yè)，其實(shí)就是一種從眾心理的驅(qū)使。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者愿意冒各種風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)立新的企業(yè)的激勵(lì)因素。這些因素中最普遍的是獨(dú)立性，即不愿意為別人工作。

（1）個(gè)人需求型動(dòng)機(jī)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生活水平的普遍提高，當(dāng)代人越來越高的物質(zhì)生活標(biāo)準(zhǔn)，致使很多人會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。一開始是不滿足于畢業(yè)后對于應(yīng)聘崗位的工資標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是自我需求的促使，所謂自我需求，一方面包括經(jīng)濟(jì)刺激，從馬斯洛的需求層次理論來分析的話，最底層的也是最必須的生理需求和安全需求方面，很多人創(chuàng)業(yè)其實(shí)就是簡單的為了維持生活，解決就業(yè)問題。另一方面是考慮到對于自身的鍛煉方面，為了獲得提升而自主創(chuàng)業(yè)，即使失敗，也只是大學(xué)期間的一個(gè)鍛煉，以此來作為畢業(yè)后簡歷上的“加分項(xiàng)”。

（2）尋求保障型動(dòng)機(jī)。大部分同學(xué)在除了獲得自身方面的需求的同時(shí)，更注重于獲得生活等方面的保障，這種保障可大致分為兩大類，一是求得生活上的保障，其次就是事業(yè)上的保障。家庭上的保障即為減輕家庭負(fù)擔(dān)，獲得自身生活保障，簡單來說就是能夠保證一家人的衣食住行方面的支出。再次則是事業(yè)保障，這一點(diǎn)也是以家庭保障為出發(fā)點(diǎn)的，為了在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下求得一個(gè)穩(wěn)定持久并且高收入的工作，大部分人認(rèn)為只有屬于自己的事業(yè)才夠穩(wěn)妥。

（3）獲得成就型動(dòng)機(jī)。相比于個(gè)人需求和尋求保障型動(dòng)機(jī)而言，還有存在部分同學(xué)是為了獲得成就，提升社會(huì)地位，該部分同學(xué)表示，有來自家庭的期待，也間接的表示自己是獨(dú)生子女，希望能通過創(chuàng)業(yè)，來達(dá)成自己的目標(biāo)，亦是完成父母的期待。另一方面是對于自身而言，希望通過自己的努力，創(chuàng)業(yè)成功，獲得成就，得到別人的認(rèn)可。在此，有同學(xué)表示，這其中可能有虛榮心的成分，但這也是部分同學(xué)之所以創(chuàng)業(yè)，并能夠克服艱辛走向成功的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>

（4）社會(huì)責(zé)任型動(dòng)機(jī)。在當(dāng)前的教育體制下，越來越重視思想道德、社會(huì)責(zé)任感的貫徹教育。在此背景下，越來越多的新一代年輕人的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)意識、國家意識在一定程度上是非常強(qiáng)烈的，再加上大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生志愿活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們在一定的基礎(chǔ)上，有了這種服務(wù)社會(huì)的意識認(rèn)知。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，很多企業(yè)家的出色表現(xiàn)、愛國情懷和舉動(dòng)，諸如此類的新聞信息鋪天蓋地的襲來，讓很多同學(xué)覺得自己也可以通過創(chuàng)業(yè)，成為一個(gè)成功人士，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展和國家的經(jīng)濟(jì)增長做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2.3 基本結(jié)論

從總體上來看，L大學(xué)在校本科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相對來說還是較為積極的，分析其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的四大塊內(nèi)容結(jié)合相關(guān)理論知識和社會(huì)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)雖有但是不夠強(qiáng)烈，過于表面化，且大部分有意愿創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)大都沒有考慮到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件因素。關(guān)于大學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)的問題，一方面大學(xué)生作為我國年輕的高級知識群體，相比之下有著更多的知識儲(chǔ)備和專業(yè)技能。但是大學(xué)生這個(gè)群體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力還有待提升，因此也導(dǎo)致了大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難免就會(huì)遇到各種挫折，意志動(dòng)機(jī)不夠堅(jiān)定者，往往就半途而廢了。由于一開始的動(dòng)機(jī)不堅(jiān)定亦或是動(dòng)機(jī)不合理化，不切實(shí)際，所以很大部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但是真正實(shí)踐后，一遇到挫折失敗，很容易放棄，這就是一開始對于自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不夠了解，不夠堅(jiān)定。

3 建議和對策

3.1 樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

大學(xué)生擁有較為豐富的知識儲(chǔ)備，體現(xiàn)在科學(xué)文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、個(gè)性和心理品質(zhì)等方面，在這基礎(chǔ)之上，充分挖掘大學(xué)生自身存在的優(yōu)勢，發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)的能力。此外，大學(xué)生對自己應(yīng)有一個(gè)充分的了解，找準(zhǔn)自己的位置，確定合理明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)過程中及時(shí)與他人進(jìn)行溝通、交流，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的工作，遇事不呆板，靈活變通處理各種突發(fā)狀況。要有積極的心理準(zhǔn)備，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

3.2 在兼職中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

大學(xué)生要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，兼職是一個(gè)非常可行的途徑。兼職過程之中，學(xué)生可以通過兼職提前接觸社會(huì)上不一樣的人、事、物，并在此過程中得到鍛煉。兼職可以給創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)先行的機(jī)會(huì)，在兼職或者是在平時(shí)的處事中，留心去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘身邊的一切事物，或者是熱點(diǎn)、契機(jī)，從而尋找創(chuàng)業(yè)靈感，并在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)展，同時(shí)也為自己的創(chuàng)業(yè)之路找到一個(gè)更好的方向。當(dāng)然，兼職只是其中的一個(gè)途徑而已，通過其他方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識，留心發(fā)現(xiàn)身邊的人事物，才有可能找準(zhǔn)屬于自己的創(chuàng)業(yè)方向。

3.3 建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制

首先，在建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制中要對資源進(jìn)行整合，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。其次，學(xué)校應(yīng)成立專門的創(chuàng)業(yè)小組，協(xié)助大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)，供給必要的指導(dǎo)。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，將有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生集中在一起，能促進(jìn)他們的溝通和相互學(xué)習(xí)，提高日后創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.4 形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的創(chuàng)業(yè)體系

進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)這三者之間的緊密結(jié)合，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，注重對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)人才，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢和不足，總結(jié)是為了更好的改善自身，注重對知識經(jīng)驗(yàn)的吸收和應(yīng)用，提高學(xué)生的自信心和能力。形成社會(huì)幫扶、學(xué)校重視、家庭支持的良好創(chuàng)業(yè)氛圍。

*通訊作者：陳冬梅

參考文獻(xiàn)

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