基于提高師范院校學生核心素養(yǎng)的保護生物學通識課程教學方法探討

李海燕　張寶良　楊允菲

摘 要 嚴峻的生物多樣性危機下，良好的師范院校學生生物保護素養(yǎng)對于未來我國中小學生和廣大民眾科學素養(yǎng)的提高至關重要?；诖?，建議運用多媒體教學、網(wǎng)絡教學平臺、野外考察、學生參與課堂教學活動和各類宣傳教育活動等靈活開展保護生物學通識課程的教學。以提高學生的學習興趣、科學廣泛的普及生物保護知識、增強保護意識，全面提升師范院校學生生物保護核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有生態(tài)和環(huán)境保護素養(yǎng)的未來一代奠定基礎。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 通識課程 師范院校 保護生物學 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.046

Abstract Under the current severe biodiversity crisis， good biology conservation accomplishment of the students in normal university is vital to enhance scientific accomplishment of primary and middle school students and the general public. We suggest that multimedia teaching， network teaching platform， field trip， students participating and various education campaigns should be used in biology conservation teaching activities. All these will obviously motivate students to learn， scientifically and widely popularize biological conversation knowledge and enhance conversation awareness， which is significant to advance the core competencies and values of students in normal university and train awareness in ecology and environmental protection in young generations.

Keywords core competencies and values； general education； normal university； conservation biology； teaching methods

0 引言

學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力為當代學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。[1]師范院校作為我國基礎教育師資力量的主要來源，其畢業(yè)生的文化基礎核心素養(yǎng)程度決定著未來我國中小學生和廣大民眾的科學素養(yǎng)。

目前，我國生物多樣性面臨的危機日益加劇，對于保護生物學（Conservation Biology）知識的普及和保護意識的提高已經(jīng)成為我國國民素養(yǎng)提升的重要組成部分。師范院校畢業(yè)生生物保護素養(yǎng)的程度則決定著未來我國青少年的生態(tài)和環(huán)境保護素養(yǎng)。因此，在師范院校開展形式多樣、生動活潑的保護生物學通識課程教學活動成為了科學廣泛普及生物保護知識的關鍵，也是培養(yǎng)具有文化基礎、自主發(fā)展和社會參與核心素養(yǎng)的師范院校畢業(yè)生的重要方面。

1 保護生物學課程的特點和要求

就保護生物學內(nèi)容本身而言，其所涉及的知識面廣、內(nèi)容多。其作為生物科學相關專業(yè)的必修課或選修課，要求學生預修植物學、動物學、生態(tài)學和遺傳學等生物學科基礎課程。而師范院校則具有文理綜合和專業(yè)眾多的特點，這就要求保護生物學授課教師能夠靈活運用相關知識，深入淺出、通俗易懂的結(jié)合生物保護成功和失敗的案例，進行相關知識的傳授。

首先，授課教師在扎實的保護生物學專業(yè)基礎知識和方法的基礎上，需熟知保護生物學發(fā)展過程中做出重要貢獻的各界人士和他們的主要成就，諸如亨利·梭羅（Henry Thoreau）、蕾切爾·卡遜（Rachel Carson）、杰拉爾德·達雷爾（Gerald Durrell）、珍妮·古道爾（Jane Goodall）、理查德·普里馬克（Richard Primark）等，以及在我國保護生物學領域做出不同貢獻的知名學者和人士，如知名非政府組織“山水自然保護中心”的發(fā)起人和主任、北京大學呂植教授，國際生物多樣性計劃（DIVERSITAS）中國委員會秘書長、中國科學院植物研究所馬克平研究員和中華人民共和國瀕危物種科學委員會（CITES公約中國科學機構(gòu)）常務副主任、中國科學院動物研究所蔣志剛研究員，我國著名籃球明星姚明所關注的“野生救援 Wild Aid”，倡導“沒有買賣就沒有殺害”的公益宣傳理念等；其次，授課教師需掌握最新的國際、國內(nèi)和周邊的前沿生物保護動態(tài)，如巴西保護海龜?shù)腡AMAR計劃、我國對特有或瀕危物種大熊貓、揚子鱷、白鰭豚、銀杏、麋鹿和孑遺植物銀杉、水杉、百山祖冷杉等的保護行動等，[2]以充分吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。

2 保護生物學通識課程的授課形式

就授課形式而言，需多種教學形式相結(jié)合，以充分展示綜合多樣的保護生物學知識。[3]建議靈活采用如下的教學形式開展豐富多彩的教學活動：

2.1運用多媒體教學

在教學過程中，建議廣泛使用Powerpoint課件教學，從而可以將更多的保護生物學知識直觀形象的呈現(xiàn)給學生。同時，結(jié)合相關保護案例的視頻和影像資料，對于向?qū)W生客觀真實的展現(xiàn)生物資源的保護狀況和破壞程度具有重要的輔助作用。例如：對可可西里自然保護區(qū)藏羚羊的保護措施、諸多志愿者參與的保護活動和盜獵行為的觸目驚心，以及我國對珍稀抗癌植物紅豆杉的保護和盜砍盜伐行為的破壞程度均會給學生帶來強烈的視覺和心靈震撼。

2.2利用網(wǎng)絡教學平臺

目前為止，僅有少部分師范院校開設了保護生物學的專業(yè)主干課或?qū)I(yè)選修課，一些院校受限于師資力量和學時限制等問題，仍無法開設保護生物學通識課程。此種情況下，充分利用某些知名大學成熟的綜合網(wǎng)絡教學平臺如國家級或省級網(wǎng)絡資源共享課或MOOC課程，[4]為有限條件下仍能廣泛開展保護生物學通識課程的有效途徑。例如北京大學保護生物學的MOOC課程和東北林業(yè)大學國家級保護生物學網(wǎng)絡資源共享課。

2.3進行野外考察

需要保護的各類動植物資源分布于各自的自然生境、動物園或植物園等環(huán)境中，適當?shù)拈_展野外考察或見習實踐教學活動，讓學生親身感受各類生物的精彩和絢爛，以及它們對于自然生態(tài)系統(tǒng)的維持和人類發(fā)展的重要作用，對于保護知識的理解和保護意識的增強將起到事半功倍的效果。例如帶領學生了解和觀察校園周邊的入侵植物，以加深對入侵物種危害的理解以及對入侵種防除措施的掌握；以及帶領學生參觀動植物園，了解其中保護的瀕危動植物，以加深對瀕危物種生境保護重要性的理解和這些資源對于人類發(fā)展作用的認識。

2.4組織學生參與課堂教學活動

讓學生成為課程教學活動的主體，是培養(yǎng)學生學會學習和自我發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵組成。諸如可布置學生分組完成某一章節(jié)的教學內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容，鼓勵學生全員參與，形式不限，并按不同的貢獻給出平時成績，以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在東北師范大學保護生物學專業(yè)選修課的課程上，針對“中國高等植物及其瀕危狀況”章節(jié)的內(nèi)容，學生們積極參與，采用諸如舞臺劇、詩朗誦、小品等形式將各自內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)在課堂上。在此過程中，充分提高了學生對科技文獻檢索方法、歸納總結(jié)的能力和自我展示的熱情。

2.5開展生物保護宣傳教育活動

社會參與是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)三個主要方面之一。[5]開展生物保護宣傳教育活動，一方面，學生可以自己組織針對在校師生或廣大民眾的宣傳活動；另一方面，可同各級生物保護單位合作，開展范圍更為廣泛的宣教活動。如組織學生在 “生物多樣性國際日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境保護日”等進行宣傳交流活動，以增加對生物多樣性問題的認識和理解。在這些活動中，學生能夠與業(yè)界同行或社會公眾等進行有效溝通，使他們樂于與他人分享交流實踐經(jīng)驗，共同探討解決生物保護的諸多問題。例如：圍繞“生物多樣性國際日”，2018年吉林藝術學院的畢業(yè)生在長春市地鐵站開展了以生物保護為主題的畢業(yè)季藝術作品展，對于向公眾宣傳生物保護起到了一定的作用。在此基礎上，師范院校的學生可以同其合作，開展更為深入的宣傳活動，從而達到更好的宣傳效果。

3 結(jié)束語

英國著名作家、物種拯救家杰拉爾德·達雷爾的著名詩篇《沒有你，萬般精彩皆枉然》，“我遇到過千種不同的動物，目睹過千般絕妙的事物……然而——沒有你，我做了什么都是失落。有了你，我做什么都是收獲。為了有你一分鐘的相伴，我愿把這一切都放棄，為你的笑語，你的聲音，你的眼睛……”達雷爾始終希望人們能珍惜物種、回歸自然。作為一名生態(tài)學工作者，深切期望通過形式多樣的師范類院校保護生物學通識課程，提高師范類院校學生的生物保護素養(yǎng)，并能夠在未來的工作中向廣大民眾尤其是基礎教育階段的青少年普及生物多樣性和生物保護知識，提升生物保護意識。進而從根本上扭轉(zhuǎn)我國中小學教育中生物保護知識相對匱乏的現(xiàn)狀，從而不斷提高我國民眾的生態(tài)與環(huán)境保護素質(zhì)，以達到全面提升我國國民科學素養(yǎng)的強國目標。

參考文獻

[1] 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng).人民網(wǎng)，2017.01.04.

[2] Richard Primack，馬克平，蔣志剛.保護生物學（第五版）.科學出版社，2014.

[3] 陳光升.高等師范院?！侗Ｗo生物學》教學方法的探討.科學咨詢（科技·管理），2010（10）：90-91.

[4] 梁海英，曾智勇，湯德元，李輝.通識課程生物多樣性及其保護生物學網(wǎng)絡教學平臺的設計與實踐.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015.4：140-141.

[5] 方婷婷，楊雪.基于提高大學生核心素養(yǎng)理念的通識課程建設.教育教學論壇，2018.35：202-203.