西藏美術教育的有效教學方式

趙敬軒

摘要：西藏自治區(qū)林芝市美術高考教育正直火熱的發(fā)展期，但是就當?shù)氐拿佬g高考教育培訓而言，卻缺乏科學性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式。筆者通過長時間的一線教學，對于美術高考的有效培訓教學方法提出系統(tǒng)性的建議意見。

關鍵詞：西藏林芝市；美術高考；教育教學方式

近些年來，藝術招生考試迅速火遍大江南北，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，2015——2016年度藝術類招生考試人數(shù)有71.28萬人，整體上成為另一種頗具規(guī)模的參加高等考試進入大學的方式。在西藏自治區(qū)林芝市，每年在學校內參加美術高考的人由寥寥無幾，迅速發(fā)展成每年近70人的高考隊伍。甚至對于大部分高中來說，美術高考成為了一部分文化基礎差，底子薄的學生，順利進入大學進行學習的主要方式。然而就當?shù)氐拿佬g專業(yè)培訓而言，形勢也變得越來越嚴峻。面對如何能夠使得美術考生在高考中取得優(yōu)異的成績，如何能夠使得考生在培訓中獲得良好的美術教育。教師怎樣在培訓中進行真正有效的教育的方式。在此，筆者通過在西藏林芝市某高中進行長時間的一線教育后，就教學過程中所進行的有效教學方式進行如下討論。

一、提高美術學習興趣

程明太在所著《美術教育學》中指出：“興趣是一種特殊的意識傾向，是激發(fā)學生動機的重要動力。興趣是自覺地動機，是智慧和靈感活動的起點，是對所有事物活動有所創(chuàng)造的重要條件”。[1]在進行任何形式的教育教學過程中，最佳的初始狀態(tài)務必是使得被教育者對所學的內容產生濃厚的興趣。而對于美術的興趣放之四海而談就是對美的追求。所以，在進行教學的過程中，需要將在教學中所需要傳授的內容通過日常生活中的點滴進行引導。通過與日常的聯(lián)系，將高深的知識點和陌生的專業(yè)術語進一步的進行通俗化的闡述。形成“藝術產生于生活中，生活中處處皆有藝術”的學習態(tài)度。從生活中著手進行引導，進而繼續(xù)將生活中的美術與部分教學中淺顯的知識點進行掛鉤，引導學生對于所接觸的知識進行更深層次的探索，激發(fā)其對已知的既定事實和未知的純熟理論之間聯(lián)系的探索。通過日常中的審美，譬如生活的中服裝色系搭配、流行趨勢下的藝術設計、常見電器的工業(yè)設計、妝容的色彩技巧等時尚的、新穎的、話題性極強的目標題目為切入進一步的進行探索。逐漸創(chuàng)設適宜的情境，讓學生自然地進入課堂，從而激發(fā)其對美術學習的興趣，為有效的美術教育方式中的第一步奠定踏實的基礎。

二、遵循美術教育規(guī)律

純粹的繪畫美術真正所培養(yǎng)的是眼、腦、手的整體而協(xié)調的發(fā)展，需要掌握如何用眼進行觀察、發(fā)現(xiàn)和欣賞；如何用腦去理解、分析和藝術性的處理；如何用手去掌握美術的技能、探索屬于自己的藝術表現(xiàn)風格等。所以在有效的美術教育培養(yǎng)的過程中，需要欣賞，從而培養(yǎng)學生對于藝術性的理解；需要臨摹，從而學會創(chuàng)造藝術的具體方式；需要寫生，從而探尋自己獨特的藝術表現(xiàn)方式。只有這樣，才能夠使得學生在美術教育的固有規(guī)律下進行有效的學習和創(chuàng)作。[2]

而以創(chuàng)造性能力為重點的多元化藝術概念，所涉及到的內容除了繪畫以外，在設計創(chuàng)意、空間形態(tài)、平面視覺傳達、構成要素以及抽象轉換等方面的其他的專業(yè)知識，則應該以全面的基礎理論知識和多方位的思維方法為基礎，將學生的藝術思維進行拓展，藝術修養(yǎng)進行提高。從美術教育的入門階段就進行全面的現(xiàn)代美術思維理念的初涉和建立，并且著重注意實踐環(huán)節(jié)中的鍛煉活動。

教育教學過程中最后的一環(huán)便是要使得學生學會分析并進行藝術評價，在評價的過程中分析自己或者他人的缺點和優(yōu)點，學習他人的長處，觸發(fā)自己在創(chuàng)作過程中對于瓶頸的突破，從而形成一個良好并有益的循環(huán)提升過程。

三、重視審美觀的培養(yǎng)

審美觀的培養(yǎng)意味著是對于學生在感受外界的美、欣賞客觀世界中的審美感知能力的培養(yǎng)。在此基礎上，明確的分辨出美和丑的能力是在培養(yǎng)學生的審美觀中的主要作用。在一開始就應該在學生的腦海中培養(yǎng)出一種正確的以及健康的審美觀念，訓練其最基本的審美能力。通過系列的審美教學手段，培養(yǎng)學生在內心深處感受到審美意識，建立獨特的審美情趣。而美術教育教學過程中以其審美能力的發(fā)展等諸多方面都占據(jù)著優(yōu)越性的地位，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和審美能力以及促進創(chuàng)新人格的形成和發(fā)展有著不可替代的重要作用。而在網(wǎng)絡社交、實時通訊極度發(fā)達的今日，審美情趣的多樣化使得在同級層面上的載有審美傾向的物質載體良莠不齊的出現(xiàn)在學生面前。面對紛繁復雜的審美傾向，急需通過審美觀的培養(yǎng)，清楚地使學生分辨出個性多樣的審美和層次高低的審美是有本質性的區(qū)別。通過審美觀的鍛煉培養(yǎng)，夯實美育教育基礎，促進整體審美觀的形成。

四、落實考前模擬培訓

完善和豐富美術高考的教學內容、教學方法。加強專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，必須轉變教育觀念。在保護學生個性的基礎上，給予學生發(fā)揮個性的空間。給學生充分表達想法、表露情感的自由，要鼓勵學生進行想象、設計和展示獨特的方式。

美術高考教學中的模擬訓練，可以使得學生在日常的學習過程中就通過模擬獲得心態(tài)方面的充分鍛煉，最終使得能夠在真實的考試環(huán)境中可以減少慌亂喝緊張，以更加積極的心態(tài)面對考試。[3]并從另一方面來說，模擬訓練的成績對于高考而言也是十分重要，是一個選擇學校的重要參考標準之一。所以作為培訓而言，應該秉持對考生負責的態(tài)度，做好充分的考前模擬培訓，使得學生能夠能擺正心態(tài)，穩(wěn)定情緒，在最終的考試中取得良好的成績。

只有通過科學的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能使得美術高考培訓真切的變成一種人與藝術的交流，將美學教育以及美學表現(xiàn)手法在學生的身上進行培養(yǎng)和發(fā)酵。是的美術高考培訓不僅僅是作為一種簡單的應試教育方式而存在，更多的則應該形成一種長久的美術思維與審美情趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程明太.《美術教育學》，黑龍江，黑龍江美術出版社，2011年版

[2]王大根.談談美術高考培訓的有效教學[J].畫刊（學校藝術教育），2012（2）：8-9.

[3]艾亞利.探析美術高考培訓的有效教學[J].藝海，2013 （07）：182.