小學(xué)英語課對話教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)研究

韓曼麗

摘 要：為進一步提升小學(xué)英語對話教學(xué)質(zhì)量，提出應(yīng)用對話教學(xué)模式的建議，對相關(guān)策略及方法做出了探究。首先構(gòu)建教學(xué)情景，其次重視語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，再次完善語言產(chǎn)出環(huán)節(jié)，最后對知識進行回顧，檢測學(xué)生對課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；對話教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)的主旨就是讓學(xué)生獲得交際時可以初步運用英語的能力。在小學(xué)英語滬教版教材中，內(nèi)容豐富的情景設(shè)計為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了很多的語言材料，在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力中，對話教學(xué)模式是小學(xué)英語教學(xué)中不能缺少的一部分，對話教學(xué)的只要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，以下幾點為小學(xué)英語對話教學(xué)模式的幾點嘗試。

一、巧呈情景，引探促知

在教學(xué)過程中，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞對話情景進行，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)如此，實施對話教學(xué)的重點就是要讓小學(xué)生們理解英語語篇，然后在情景中學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要重視利用整體有益的教學(xué)形式，將英語詞匯和語法滲入到情景教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生參與其中。同時，教師需巧妙地呈現(xiàn)對話情景，利用創(chuàng)建問題情景或動作表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生們一起進行討論研究，讓學(xué)生理解英語知識含義，還可以學(xué)會應(yīng)用。教師還需要為學(xué)生構(gòu)建貼切的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。例如，在滬教版小學(xué)英語一年級下冊第二課“Look and see”中，因為是小動物課件，教師就可以設(shè)計游戲教學(xué)情景，形象地介紹小動物，組織學(xué)生進行游戲活動，可以讓學(xué)生扮演各種小動物，讓小學(xué)生在游戲中就可以鞏固知識內(nèi)容。這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的好動和模仿天性，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以及訓(xùn)練學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。

二、語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視直觀呈現(xiàn)，整體輸入，讓學(xué)生感知和理解英語教材會話，以此來突顯核心內(nèi)容。可以通過“頭腦風(fēng)暴”的游戲形式，以動態(tài)的視頻或是圖片方式將英語知識內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)滬教版小學(xué)英語四年級上冊“Module 3 Unit 8”時，教師可以讓學(xué)生先看一段有關(guān)文章內(nèi)容的無聲視頻，以此來啟發(fā)學(xué)生說出視頻中的場景發(fā)生在哪里（Where），視頻中的主人公都有誰（Who），以及視頻中的主人公在干什么（What）等，在觀看完視頻以后，學(xué)生就會通過自己的思維進行想象，然后教師在播放有聲的會話文本，讓學(xué)生對情景進行描述，學(xué)生在情景中展開自己的想象，能夠有效鍛煉小學(xué)生的想象力和英語表述能力，另外，這樣的方式還可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識激活，有效體現(xiàn)小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出對話教學(xué)的有效性。

三、語言產(chǎn)出環(huán)節(jié)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以以編創(chuàng)對話的形式進行展現(xiàn)，英語教師可以給學(xué)生們設(shè)置小任務(wù)。例如，構(gòu)建“Shopping”課程，讓學(xué)生在“Happy Shop”場景中進行英語對話學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以充當(dāng)超市售貨員，將學(xué)生引入情景中，然后讓學(xué)生在小組合作中創(chuàng)建對話形式，并且在英語課中進行展現(xiàn)，如此一來，不僅能夠提高學(xué)生對于現(xiàn)有英語知識的運用能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及合作精神。學(xué)生在進行語言交際的過程中，英語教師要為學(xué)生提供與英語文本緊密聯(lián)系的語言框架，同時關(guān)注情景任務(wù)的真實性和語言目標(biāo)的時效性，情景活動的互動性。通過這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生的英語口語表述能力和流暢度都會有所提升。另外，英語教師在選擇對話教學(xué)形式的過程中，要基于英語教材，構(gòu)建貼近學(xué)生實際生活的情景模式，但絕不能過分依賴教材，要引導(dǎo)學(xué)生進行真實表述。

四、知識回顧，達標(biāo)測評

在小學(xué)英語對話式教學(xué)的回顧階段，大部分教師都因為時間關(guān)系匆匆結(jié)束，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識內(nèi)容，使得學(xué)生沒有對知識脈絡(luò)有清楚的認(rèn)識和了解，所以在未來實際應(yīng)用的過程中，就會遺忘。因此，在英語課程回顧階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用簡明扼要的語言來對本單元的知識內(nèi)容進行概括，另外，還需要對學(xué)生們課堂表現(xiàn)進行點評。以便對不同程度的學(xué)生設(shè)計出不同的聯(lián)系方式，讓各個層級的小學(xué)生都可以理解知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)語言的主要目標(biāo)就是交際運用，教師在布置課后作業(yè)階段，也應(yīng)該選擇拓展性較強的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識內(nèi)容有更深層次的理解和掌握。

結(jié)合全文，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用對話教學(xué)方式可以帶動課堂教學(xué)氛圍，同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力方面有著重要的作用。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計生動形象的英語對話內(nèi)容，并且根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出緊扣主題的對話情景，讓學(xué)生可以在情景中鍛煉自己的口語能力，同時讓學(xué)生將英語對話中學(xué)習(xí)到的語言運用到真實的語言情景中，實現(xiàn)英語口語的實踐教學(xué)應(yīng)用。

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