核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路

董晨

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，還要具備基本的道德素養(yǎng)，這幾點(diǎn)包含了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本素養(yǎng)。從小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)出發(fā)，圍繞英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)討論，從本質(zhì)上將英語(yǔ)教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)理念；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)思路

核心素養(yǎng)理念下，要求教育者必須按照一定社會(huì)或階段的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想道德和科學(xué)文化知識(shí)等方面的影響。在教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)理念的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，必須認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是發(fā)展的人”這一核心理念。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，這是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的客觀反映。學(xué)生品德形成的長(zhǎng)期性、反復(fù)性決定了德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，要求教師必須持之以恒，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)。英語(yǔ)并不僅僅是一種語(yǔ)言工具，事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)人與人之間的交流，更可以促進(jìn)人心智的發(fā)展，從而塑造健康良好的品格。根據(jù)新課程目標(biāo)的改革，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，德育工作在教育教學(xué)工作中的重要地位，所以德育應(yīng)該是我們平時(shí)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要所具備的重要品質(zhì)?！蛾P(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確提出了素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須貫徹國(guó)家所實(shí)施的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育。

我國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高整個(gè)民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及健康和審美能力。但這種全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，而是各方面的相互滲透與協(xié)調(diào)，是學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教育中最主要的還是教書(shū)育人，教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維邏輯和基本的科學(xué)文化素養(yǎng)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）在詞組教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)與其他科目的教學(xué)方式不同，它的教學(xué)具有其自身的特殊性。而在英語(yǔ)教學(xué)中，詞組的教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，該環(huán)節(jié)學(xué)生需要打好基礎(chǔ)，才能為以后英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)的重要性，所以教師在教學(xué)時(shí)便格外重視，采用各種方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。單詞的學(xué)習(xí)最主要的方法是運(yùn)用例句進(jìn)行記憶。教師可以在例句選擇上，較多地運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義和生活勵(lì)志類(lèi)語(yǔ)言，這種具有激勵(lì)意義的語(yǔ)句往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的課堂效果。使用這一類(lèi)慷慨激昂的激勵(lì)文字，教師可以通過(guò)英語(yǔ)課堂傳播較多的愛(ài)國(guó)主義情感，也為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

在小學(xué)英語(yǔ)的詞組記憶中，教師可以采用游戲法進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好玩是孩子的天性，而游戲是吸引孩子興趣的重要手段之一，將小學(xué)課堂與游戲結(jié)合在一起，開(kāi)展英語(yǔ)游戲教學(xué)，可以大大提高教師的教學(xué)效率。如在講授“顏色”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)制作各種不同顏色的卡片或者孩子們感興趣的小物件，通過(guò)這些不同顏色的卡片和物件，讓學(xué)生對(duì)關(guān)于顏色的英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。在教學(xué)完成之后，教師可以進(jìn)行小組之間的比賽，從而加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。這樣還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)參與意識(shí)，真正做到素質(zhì)教育的課堂是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式。這樣學(xué)生能真正將詞組的意義熟練掌握，并且應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（二）在英語(yǔ)交流中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最主要的功能是進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，英語(yǔ)交流實(shí)際就是英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程，它可以使小學(xué)生更好地提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不重視英語(yǔ)交流，從而造成了學(xué)生只認(rèn)識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出了教師應(yīng)該以提高小學(xué)生英語(yǔ)交流和應(yīng)用能力為英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，在應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力與特色，從而形成學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行“詢(xún)問(wèn)和自我介紹”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)分組，讓學(xué)生兩兩進(jìn)行合作，讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方的興趣愛(ài)好，平時(shí)喜歡玩的游戲，喜歡看的書(shū)籍，又或者介紹一下自己的家庭成員。一方面可以讓孩子之間更加了解彼此，又在潛移默化中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)這種教學(xué)方法還可以活躍教學(xué)氣氛。教師要不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要時(shí)，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的作用，個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度主要取決于其自身主觀能動(dòng)性的高低，個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因在于人的主觀能動(dòng)性，個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展由潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，內(nèi)容大多以圖畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的一般身心發(fā)展規(guī)律和可接受能力，這也讓枯燥無(wú)味的教學(xué)更加有趣生動(dòng)。

（三）在英語(yǔ)閱讀中提高核心素養(yǎng)，發(fā)展德育

在英語(yǔ)閱讀課上，教師可以適當(dāng)改變閱讀材料的類(lèi)型，讓閱讀材料多樣化，閱讀是學(xué)生獲取信息的一個(gè)重要途徑，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀獲取的知識(shí)更加靈活。在閱讀文本的選擇上，教師可以選擇一些經(jīng)典的素材，比如中國(guó)文化發(fā)展的歷史，或者是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝作品的介紹，又或者是待人接物的基本禮儀，通過(guò)這種方法讓學(xué)生在日常生活中不斷積累，提高自己的核心素養(yǎng)，從而完成德育的教學(xué)。提高英語(yǔ)的閱讀能力不是一蹴而就的，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)。在閱讀方面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平有限，詞匯量較少，所以閱讀材料的選擇要適當(dāng)，可以通過(guò)小故事引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀材料選擇的種類(lèi)要符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的孩子，他們模仿性、可塑性較高，具有愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中，教師首先要做到整體理解課文，能夠正確領(lǐng)會(huì)每個(gè)單詞、短語(yǔ)的含義和用法。其次，短文的閱讀教學(xué)不能僅僅局限于Story time板塊的內(nèi)容，教師應(yīng)考慮到學(xué)生在知識(shí)水平、接受能力等方面存在個(gè)別差異性，所以教師要了解自己的學(xué)生，針對(duì)這種差異做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)Unit3 My Day這篇文章時(shí)，出現(xiàn)了很多和日常生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，教師就要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。My Day這篇文章主要是“我的一天”，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以先進(jìn)行自己一天的闡述，給學(xué)生分享自己在一天中遇到的有趣事情，可以是自己的作息時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配，從而啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這是一種很好的課堂導(dǎo)入方法，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的闡述進(jìn)行討論，先用漢語(yǔ)進(jìn)行自己一天的闡述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，在很好的導(dǎo)入課程之后進(jìn)行重點(diǎn)單詞的講解，結(jié)合圖畫(huà)的形式，更加易于理解。在課堂最后，再讓學(xué)生用自己的所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)將自己的一天進(jìn)行闡述，并進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的孩子加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的地方要加以糾正。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師踐行以人為本的學(xué)生觀的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，也是未來(lái)課程改革的基本發(fā)展趨勢(shì)，這種趨勢(shì)將使學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自覺(jué)性?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的課程是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異相統(tǒng)一的課程。在新課程改革下，倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式，主要是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師必須將學(xué)生看做是發(fā)展過(guò)程中的人，尊重個(gè)體的獨(dú)特性，并將其放在主體位置。

學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人，素質(zhì)教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有主動(dòng)探索精神、眼界開(kāi)闊、思維活躍、有良好的學(xué)習(xí)和遷移能力的學(xué)生。小學(xué)生的身心發(fā)展是有一定的規(guī)律，每一位學(xué)生都存在較大的發(fā)展?jié)撃?，教師要善于發(fā)掘并積極引導(dǎo)。學(xué)生是獨(dú)特的人，他們具有獨(dú)立的人格，這取決于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)的過(guò)程是師生之間進(jìn)行信息交流、情感溝通、人格互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生都是作為教育活動(dòng)的共同參與者，所以是平等的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的思想感情和個(gè)性，保持一種民主平等、和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生的思維特點(diǎn)與成人之間存在著較大的差異性，教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是獨(dú)特的人，所以教師必須學(xué)會(huì)因材施教，了解學(xué)生之間的差異性。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是獨(dú)立于教師的頭腦之外、不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師只有在課堂上注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能在各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)德育滲透，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生要心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國(guó)，不斷嘗試新的教育教學(xué)思路。

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