信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

黃露燕

摘 要：詞匯教學(xué)，即單詞教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲。然而，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，部分小學(xué)生在識記單詞的時候總是感覺費時費力、事倍功半。之所以如此，是因為部分小學(xué)生對識記單詞缺乏興趣、總是記不住單詞的讀音以及家校融合教育渠道不通暢等。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)實際，論述信息技術(shù)背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

詞匯之于語言就如同地基之于大廈。扎實牢固地掌握豐富的詞匯是學(xué)習(xí)語言的前提與保障。正因為如此，記單詞也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容。毋庸置疑，對于一些有語言天賦的小學(xué)生來說，識記單詞輕而易舉、毫不費力。但是，對于大部分小學(xué)生而言，因為受到自身認(rèn)知水平、識記單詞的方法以及識記單詞的興趣等各種因素的影響，導(dǎo)致他們識記單詞的過程費時費力，識記單詞的效果不盡如人意。

毫無疑問，學(xué)生記不住單詞，英語學(xué)習(xí)成績的提升也就無異于癡人說夢。為此，教師要想方設(shè)法采取一些行之有效的措施提升學(xué)生識記單詞的效率，進而夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，論述信息技術(shù)背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些有效方法。

一、讓電子白板為詞匯教學(xué)正音

仔細審視小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：大部分小學(xué)生在識記單詞的過程中采取死記硬背的方式。他們貌似記住了一些單詞的拼寫，卻壓根就不會讀這些單詞。也就是說，這些學(xué)生根本就沒有記住單詞的讀音。如果學(xué)生只記住單詞的拼寫，而記不住單詞的讀音，那么，學(xué)生的聽、讀能力就會受到嚴(yán)重影響。久而久之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上就會遇到重重困難。

有鑒于此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師首先必須要注重單詞的讀音，即讓學(xué)生牢記單詞的讀音?，F(xiàn)如今，電子白板已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助手段。利用電子白板點讀功能，教師就能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞正音，進而提升學(xué)生識記單詞的效果。

以教學(xué)深圳版小學(xué)英語五年級下冊“Module 1 Changes and differences Unit 1 Tide up”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課堂中首先利用交互式一體機打開一些教學(xué)軟件（如暢言教學(xué)通、倍速英語點讀等）。然后，利用交互式一體機的聚焦、點讀功能等，就可以引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地朗讀本課時的重點詞匯“crayons，umbrella，hers，theirs”等。

二、讓電腦游戲為詞匯教學(xué)添趣

貪玩是孩子的天性，而游戲又是玩的一種重要形式。在信息化時代，五花八門、琳瑯滿目的電腦游戲?qū)τ谛W(xué)生而言，有著無法抗拒的魅力。

據(jù)心理學(xué)研究表明：“一個人在興奮的狀態(tài)中，他的記憶能力、理解能力以及觀察能力要比正常狀態(tài)下高出許多倍?！贝蟛糠中W(xué)生癡迷于電腦游戲，在參與電腦游戲的過程中處于一種興奮的狀態(tài)。

因此，為了提升小學(xué)生識記單詞的效率，教師不妨將單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入各種電腦游戲之中。如此一來，學(xué)生在樂此不疲玩電腦游戲的過程中，識記單詞的效果也就會得到大幅度提升。

比如說，教師可以將單詞識記的過程巧妙地融入射擊類游戲中。具體如下：教師可以巧妙地利用Flash軟件，結(jié)合詞匯教學(xué)的內(nèi)容，精心制作一些射擊類小游戲。在這些游戲中，學(xué)生為了順利過關(guān)，必須要完成相應(yīng)的射擊任務(wù)。以圍繞單詞“umbrella”設(shè)計的關(guān)卡為例，學(xué)生為了闖過這一關(guān)，必須要按順序分別擊中含有字母“u，m，b，r，e，l，l，a”的目標(biāo)飛行物。

當(dāng)然，教師還可以利用一些電腦動畫軟件，圍繞詞匯教學(xué)內(nèi)容，潛心設(shè)計一些拼圖類、迷宮類以及繪畫類游戲等。

三、讓微信平臺為詞匯教學(xué)清障

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的相關(guān)理論，為了提升識記的實效性，必須要及時復(fù)習(xí)鞏固識記內(nèi)容。在小學(xué)生識記單詞的過程中，也是如此。在教師的引領(lǐng)下，大部分小學(xué)生在課堂中基本就能夠記住單詞的音形義。但是，如果學(xué)生在課后不及時復(fù)習(xí)鞏固的話，過不了多久，他們就會把這些單詞的音形義忘得一干二凈。

正因為如此，教師總是會反復(fù)布置一些單詞識記作業(yè)。不可避免地，學(xué)生在完成教師布置的單詞識記作業(yè)的過程中，總是會遇到一些不會讀的單詞。在這樣的情況下，學(xué)生會首先求助于家長，但是，大部分家長對于英語一竅不通。學(xué)生還會求助于英語詞典，但是，大部分學(xué)生又不認(rèn)識音標(biāo)。

竊以為，教師巧妙地利用微信平臺可以為小學(xué)英語詞匯教學(xué)清除障礙，即能夠解決學(xué)生在完成單詞識記作業(yè)時不會讀單詞的現(xiàn)實問題。

例如，教師可以每天根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，指派一些在課堂中表現(xiàn)積極踴躍、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在班級微信群中將當(dāng)天所學(xué)的詞匯“秀”出來，即大聲朗讀并錄音，然后發(fā)送到班級微信群中。

這樣的方式，不僅能夠有效解決部分學(xué)生不會讀單詞的現(xiàn)實問題，還能夠?qū)υ谡n堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生起到激勵作用。

綜上所述，在教育信息化背景下，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用電子白板為詞匯教學(xué)正音，可以巧妙地利用電腦游戲為詞匯教學(xué)添趣，可以巧妙地利用微信平臺為詞匯教學(xué)清障等。如此這般，小學(xué)生識記英語單詞的效率就會得到顯著提升，據(jù)此學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紅.信息技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2015（24）：51.

[2]王婷.信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016（1）：18.