“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建研究

朱立

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺覆蓋了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)到成果孵化整個過程，高職學生通過這個平臺體系，不僅掌握到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、知識、基本路徑、相關(guān)技術(shù)等，還能夠得到系統(tǒng)化、個性化的資源支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建將有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐相結(jié)合，用高職學生喜聞樂見的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在過程中樹立學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.088

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Platform in Higher Vocational Colleges under the Background of "Internet +"

ZHU Li

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Under the background of "Internet +"， the innovation and entrepreneurship platform of higher vocational colleges has covered the whole process of innovation and entrepreneurship teaching， entrepreneurial project services and results incubation. Through this platform system， vocational students not only master the policies， knowledge， basic path， and related technologies in the "Internet +" era， but also get systematic and personalized resources support. The construction of innovative entrepreneurship platform will effectively combine the teaching and practice of innovative entrepreneurship theory， carry out innovative entrepreneurship education in the form that vocational students like， and establish students' entrepreneurial consciousness and cultivate entrepreneurship in the process.

Keywords "Internet +"； innovation and entrepreneurship platform； system structure

1 “互聯(lián)網(wǎng) +” 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建背景

教育部曾在2015年12月發(fā)布了《關(guān)于做好2016屆高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知要求，所有高校從2016年起必須設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入學分管理，在此背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。

同時，“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的提出對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及平臺建設(shè)創(chuàng)造了新的機遇與挑戰(zhàn)。高職院校由于內(nèi)涵建設(shè)的需要，及其注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的特點，更需要搭建適合高職院校人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。但是，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個成功率很低的事情，高職學生畏于去做是因為失敗率較大，付出的成本太高，而現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能讓試錯成本降低，這必將掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高潮。同時，有創(chuàng)業(yè)意愿的高職院校學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)開放的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)手段找到市場，在某一個細分領(lǐng)域找到自己的生存空間，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)”中。

2 “互聯(lián)網(wǎng) +” 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建構(gòu)主體

“互聯(lián)網(wǎng) +” 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺主體主要由政府部門、高校、企業(yè)、高職學生構(gòu)成，分別發(fā)揮著不同的主體功能。

（1）政府部門：政府部門主要是政策制定者與支持者，也是必要的資金支持者。各機政府及主管部門也相繼制定出臺了一系列鼓勵與扶持“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，協(xié)調(diào)和集成相關(guān)資源，組織平臺建設(shè)。例如，國務(wù)院辦公廳2015年03月02日印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，提出要重點抓好以下八項任務(wù)，即加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)、加強財政資金引導、完善創(chuàng)業(yè)投融資機制、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（2）高校：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的主要教育主體，是連接學生和各類平臺之間的橋梁，承擔了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的教育、培訓任務(wù)，也擔負了將知識技能轉(zhuǎn)化為學生“立身之本”的職責，進而提高學生創(chuàng)業(yè)綜合性素質(zhì)和能力；高校也可以利用校園網(wǎng)、公眾號、APP等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與理念，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)提供便利；也可以通過線上與線下相結(jié)合的方式，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟（論壇）、校際間相關(guān)交流活動。

（3）企業(yè)：尤其是校友創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，不僅可以回到母校分享成功經(jīng)驗，還可以與母校共建創(chuàng)業(yè)基地、開設(shè)訂單班，帶領(lǐng)學生走出校園進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，母校又可以為校友企業(yè)提高技能人才，雙方共同發(fā)力，良性互動，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生多樣化就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)成為可能。

（4）高職學生：尤其是95后的高職學生，都是“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的實踐者和受益者。學習過程中，他們更喜歡實踐性強、應(yīng)用性突出的學習內(nèi)容，也更擅長在第二課堂發(fā)揮自己所長。另外，他們生長于互聯(lián)網(wǎng)時代，被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，習慣在互聯(lián)網(wǎng)上完成信息搜索、社交、娛樂、付費等行為。對于互聯(lián)網(wǎng)的高頻熟練應(yīng)用，使得95后乃至00后的創(chuàng)業(yè)者善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行營銷和市場推廣，也擅長利用社交平臺、自媒體對潛在客戶進行產(chǎn)品推廣和維持已有用戶黏度。

處于具有“重塑結(jié)構(gòu)、開放共享、跨界融合、互聯(lián)互通”特征的“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的四個主體應(yīng)該增強開放協(xié)同意識，不同人群、機構(gòu)、資源相互整合，大力推動政校協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同、校校協(xié)同，形成一種資源共享、跨界合作、互補共生的合力，創(chuàng)建較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系結(jié)構(gòu)

體系結(jié)構(gòu)是基于組成要素之間相互聯(lián)系而形成的方法及順序。“互聯(lián)網(wǎng) +”的本質(zhì)是連接，連接人、信息、產(chǎn)品和硬件，即把創(chuàng)業(yè)過程中的各要素連接起來。“互聯(lián)網(wǎng) +”的開放生態(tài)把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來，推動市場驅(qū)動，幫助高職學生實現(xiàn)價值。

為了滿足高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要， 依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將教學、實驗、實踐、科研、創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建一個邊界融合、資源豐富、多維空間的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系，該體系主要包括以下三個方面的平臺：

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導平臺

該平臺圍繞高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建O2O的線上線下相結(jié)合的多層次、多樣化的實踐教學平臺，如慕課、微課等教育形式，突破傳統(tǒng)的教學模式，與課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育相互補充，既能覆蓋全體學生，又具有貫穿整個學程的系統(tǒng)內(nèi)容。同時，綜合利用校內(nèi)外學術(shù)交流、文化傳播和社會實踐活動等資源。此平臺應(yīng)用過程中應(yīng)該注重高職學生的主導性和參與度，使他們樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，具備創(chuàng)新精神和基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

一是在高職院校成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，組織開展“高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃”，進行資金資助、項目推介、法規(guī)政策宣講等系列活動，借此進行“創(chuàng)業(yè)指導”。在院系層面設(shè)置創(chuàng)業(yè)導師制度，對部分創(chuàng)業(yè)意愿強烈的高職學生從自主創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和心理品質(zhì)等方面進行一對一或一對幾指導 ， 指引高職學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律， 為成功創(chuàng)業(yè)提供保障。創(chuàng)業(yè)導師指導的具體操作方法可以采取行業(yè)對口服務(wù)、咨詢服務(wù)、會診服務(wù)、網(wǎng)上互動服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項目跟蹤服務(wù)等方式，主要涉及法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策的咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項目推介服務(wù)、營銷策劃、項目運營管理的診斷服務(wù)，項目成本控制等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

二是政、校、企共同建立創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺或管理網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建可以充分利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，與高職學生共享資源與數(shù)據(jù)，教師可以在平臺上發(fā)布各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽信息及社會組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容，學生通過平臺了解相應(yīng)的安排，積極申報競賽或者報名參與自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，教師則根據(jù)申報情況審批或篩選，這樣，學生多了一條獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及學科競賽消息的渠道，教師也方便工作，可以更加了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

其主要作用是讓學生在平臺中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力和素質(zhì)。

（1）整合實驗實訓室、教師教研室等資源。高職院?？梢砸劳凶约簩W科專業(yè)優(yōu)勢，如電子技術(shù)、新材料應(yīng)用、生物科技、電子商務(wù)等，提供專業(yè)的實驗室，虛擬仿真實訓室，重點實訓基地，極力促成技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。

（2）整合高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、技能大賽、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新社團。以賽事為契機，在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，團隊（也可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團）中每個成員發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、進行一定程度的驗證試驗，撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。例如在 “挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”2018年全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，我校各參賽小組學生在指導老師的帶領(lǐng)下，從市場調(diào)查、確定項目到撰寫運營計劃、制作作品展示PPT及視頻資料等環(huán)節(jié)，反復打磨，不斷突破，最終4個項目進入全省復賽，3個項目進入全國復賽。

（3）建設(shè)高職學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新工作室、眾創(chuàng)空間等校內(nèi)外實踐場所，可以把全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供給學生，學生可以單獨進行創(chuàng)業(yè)體驗，尋找創(chuàng)業(yè)靈感，也可以尋求有相關(guān)資質(zhì)的教師以及企業(yè)經(jīng)營者的幫助，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最好的平臺。依托此平臺，引進參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類競賽的隊伍入駐，孵化項目，成果轉(zhuǎn)化。

4 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺覆蓋了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)到成果孵化整個過程，高職學生通過這個平臺體系，不僅掌握到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、知識、基本路徑、相關(guān)技術(shù)等，還能夠得到系統(tǒng)化、個性化的資源支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺貫穿人才培養(yǎng)全過程，將會使未來的一切“教、學、練、做、創(chuàng)”都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，線下活動與線上活動互為補充。

而目前多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學和理論研究層面，而實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建將有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐互補，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合，用高職學生喜聞樂見的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在過程中樹立學生創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)他們的不怕困難、不畏失敗、團結(jié)協(xié)作、努力嘗試的創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與專業(yè)發(fā)展能力雙提升。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺將煥發(fā)新的活力，從而激勵更多高職學生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在課堂內(nèi)外、校內(nèi)外營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成強大的人才培養(yǎng)合力，引導高職學生在實踐中提升能力素養(yǎng)。

基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃2016年度重點課題（課題編號2016GA086）

參考文獻

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