淺論我國鋼琴教學(xué)改革的重要性及方案探究

摘 要：鋼琴教學(xué)作為一門獨(dú)具美學(xué)的藝術(shù)學(xué)科，在國內(nèi)教育中具有重要地位。隨著高校教育形勢的日益嚴(yán)峻，鋼琴教學(xué)改革成為推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵部分。本文以我國鋼琴教學(xué)改革為研究對象，分析鋼琴教學(xué)改革的重要性和緊迫性，并就改革方案提出一些見解，以期對國內(nèi)鋼琴教學(xué)改革有所助益。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)改革 重要性 教學(xué)內(nèi)容 授課形式 師生關(guān)系

引言：

近年來，高校教育形勢嚴(yán)峻，教學(xué)改革成為當(dāng)前中國教育的關(guān)鍵詞，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代教育的要求和期望，教學(xué)的主流趨勢從著重培養(yǎng)學(xué)生的單方面能力變?yōu)榕ε囵B(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，鋼琴教學(xué)也同樣受到了影響。如何將鋼琴教學(xué)進(jìn)一步完善，使其更加符合發(fā)展中的教學(xué)體系，成為擺在所有鋼琴教師面前的一項(xiàng)十分重要的課題。新的形勢對鋼琴教學(xué)提出新的目標(biāo)，而國內(nèi)的鋼琴教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需繼續(xù)努力。本文以我國鋼琴教學(xué)改革為研究對象，深入分析傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中所存在的問題和不足，探討國內(nèi)鋼琴教學(xué)改革的重要性和緊迫性。文中，筆者僅就改革方案方面提出一些個(gè)人見解，希望能對國內(nèi)鋼琴教育改革有所啟發(fā)。

一、鋼琴教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下教導(dǎo)出來的學(xué)生大多忽視對其他素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，高校教育所重視的是對學(xué)生基本彈奏技能的提高，學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，例如重點(diǎn)強(qiáng)化某些曲子的彈奏等，學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)以得到好的成績而拼命練習(xí)這幾首規(guī)定曲目，對其他類型的曲目不聞不問。這樣的教學(xué)模式某種程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，忽略了鋼琴教學(xué)的實(shí)際目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造和感受音樂。同時(shí)，這種只對部分技能進(jìn)行強(qiáng)化的教學(xué)模式也忽略了對學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國，很多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，所謂的鋼琴學(xué)習(xí)就是簡單的能把鋼琴彈好而已，因而對其他的知識(shí)和技能均采取放任自流的態(tài)度，這是一種非常危險(xiǎn)的勢頭。這樣的培養(yǎng)方式導(dǎo)致很多學(xué)生通過鋼琴學(xué)習(xí)得到了高超的彈琴技巧，卻缺少了其他的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在這樣的培養(yǎng)機(jī)制下無法得到全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也無法得到全面的提高。

隨著高校擴(kuò)招時(shí)代的來臨，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)日益增加，隨之而來的便是如何平衡學(xué)生資質(zhì)上所存在的差異這一問題。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的資質(zhì)可謂千差萬別，有的學(xué)生從小練習(xí)，基本功扎實(shí)且深厚，而有的學(xué)生卻連基本的識(shí)譜都不會(huì)，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)上的雙重困難。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是“單對單”式的教學(xué)模式，即一個(gè)學(xué)生只有一個(gè)老師，而因?yàn)榻處煴旧碣Y歷或?qū)W習(xí)課時(shí)等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的學(xué)習(xí)。這種單一的教學(xué)模式不僅會(huì)使優(yōu)秀人才的潛力得不到充分的挖掘，也會(huì)讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)覺得不甚乏味，認(rèn)為即使不學(xué)也可以；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上舉步維艱，認(rèn)為即使努力了也達(dá)不到目標(biāo)，這兩種極端的情況不僅會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化，也會(huì)對學(xué)生心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

“現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)與學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給我國當(dāng)代鋼琴教學(xué)領(lǐng)域帶來了重要啟示”[1]。師生關(guān)系一直是素質(zhì)教育探討的重要環(huán)節(jié)，和諧的師生關(guān)系對有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義?？墒窃趥鹘y(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，師生關(guān)系大多是緊張的，甚至是激烈的。教師在教學(xué)中以管理者的身份出現(xiàn)，為了在學(xué)生中樹立自己的威信，而忽視了學(xué)生自己的聲音。有的教師在指導(dǎo)的過程中一味要求學(xué)生按照自己的方法來，效果不好不僅不會(huì)變通，反而怪學(xué)生自己的資質(zhì)不行，學(xué)生在這樣的教師的指導(dǎo)下，會(huì)越來越?jīng)]有自信，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)越來越消極，這都是必須要進(jìn)行改革的觀念。教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的引路人，而不是管理員，只有將教師和學(xué)生放在同一水平線上，才能聽到學(xué)生真實(shí)的聲音，幫助他們突破難關(guān)，真正地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

二、鋼琴教學(xué)改革的方案探究

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革：從單一走向多元

“進(jìn)入新世紀(jì)，課題型教學(xué)仍是高校鋼琴教學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一”[2]，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，一般是教師給學(xué)生布置任務(wù)，規(guī)定其練習(xí)曲目中的某一首或某幾首，以此達(dá)到熟能生巧的目的，可是這樣單一的重復(fù)練習(xí)不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)局限學(xué)生的音樂視野。鋼琴教學(xué)所要培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)需要的鋼琴人才，而不是只會(huì)簡單重復(fù)別人作品的木偶，學(xué)生必須要掌握除彈奏以外的其他音樂技能，諸如編曲與創(chuàng)作等等。當(dāng)前的國內(nèi)鋼琴教育所注重的是對學(xué)生鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練，有的學(xué)生雖通過學(xué)習(xí)得到了高超的彈奏技巧，卻無法勝任社會(huì)中的具體工作。這樣的問題在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中顯現(xiàn)的尤為突出。為了改變這一現(xiàn)狀，解決這一緊迫問題，必須將教學(xué)內(nèi)容從單一改為多元。

首先，要加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的分析能力。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生首先要掌握鋼琴的基本知識(shí)及演奏技巧，還要能夠?qū)ζ淝浇Y(jié)構(gòu)、題材以及內(nèi)容進(jìn)行分析和描述，抓住曲子里面的核心，了解樂曲的創(chuàng)作意圖，以期更好的表現(xiàn)出樂曲的主題，演奏出打動(dòng)人心的旋律。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)按部就班的彈奏樂曲，而即興伴奏需要的是在沒有曲譜的情況下為歌曲伴奏。即興伴奏要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，必要時(shí)還需要其自行編曲進(jìn)行演奏，“即興和直覺思維是創(chuàng)造思維的一種表現(xiàn)”[3]。在一般人的眼里，“即興伴奏”通常會(huì)被曲解為“隨便彈彈”，但事實(shí)正好相反，即興伴奏對彈奏者的要求比正譜伴奏更高，需要對音樂作品的風(fēng)格、題材、形式、曲式等進(jìn)行充分的理解和分析，并選擇恰當(dāng)?shù)暮吐?、伴奏等與其相互配合，即興伴奏更加強(qiáng)調(diào)樂者對樂譜的認(rèn)知和感覺。即興伴奏需要彈奏者具備隨機(jī)應(yīng)變的靈活性與寬泛的知識(shí)面，要求其能夠熟練地運(yùn)用各種調(diào)式并合理地進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生若要在社會(huì)上求得生存，即興伴奏的能力不可或缺。

最后，要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要總是待在學(xué)校里不斷的練習(xí)再練習(xí)，也要時(shí)不時(shí)走近社會(huì)，在真實(shí)的場景中磨練自己的能力。鋼琴教學(xué)由于設(shè)備等條件的限制，總是局限在學(xué)校這個(gè)小范圍里，學(xué)生每天在狹窄的琴房里反復(fù)練習(xí)相同的曲目，雖然技巧得到了提高，但是卻缺乏與人交往和合作的能力。

（二）授課形式的改革：從個(gè)人走向集體

前文已經(jīng)提到，國內(nèi)大多數(shù)的高校鋼琴教育均采取的是“單對單”的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)在授課形式上適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，從“單對單”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)或小組教學(xué)。很多人認(rèn)為集體上課的教學(xué)模式會(huì)埋沒學(xué)生的特質(zhì)，覺得“因材施教”才是教育改革的重點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)在其他文化課上也許可行，但是實(shí)踐證明，在鋼琴教學(xué)中，集體授課或小組授課比單獨(dú)上課效果更好。

如果是資質(zhì)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)班里，集體上課可以在某種程度上有效的避免老師對同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間和精力，讓老師把注意力放在更加重要的方面。在教授集體課程時(shí)，教師要重點(diǎn)講授鋼琴彈奏中必須掌握的基本技能，諸如鋼琴的基本彈奏規(guī)則，教師需要教給學(xué)生如何讀懂樂譜，怎樣才是彈奏的正確姿勢，以及每個(gè)琴鍵所對應(yīng)的指法等等。此外，教師還要將鋼琴的樂理常識(shí)完整地介紹給學(xué)生，如音階、節(jié)奏、彈奏力度等等，以此打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。教師不僅僅要教給學(xué)生彈琴的技巧，也要讓學(xué)生知道與鋼琴有關(guān)的歷史，了解世界上各種各樣優(yōu)秀的彈奏家和作曲家，并對其杰出作品進(jìn)行講解，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，幫助他們在獲得技巧的同時(shí)也能增長見聞。

如果是資質(zhì)相差較大的學(xué)生在同一個(gè)班里，可以將其按對鋼琴的熟練程度分為幾個(gè)小組，將基礎(chǔ)牢固的學(xué)生和基礎(chǔ)不牢的同學(xué)分成不同的小組，教師再根據(jù)每組的具體情況采取分開授課的形式。這樣的分組方式一方面能夠激起學(xué)生的好勝心，另一方面也可以保留學(xué)生的自尊心。對待已有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以將更多的精力放在提高學(xué)生的水平和挖掘?qū)W生的潛力上；而對待沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以放慢教學(xué)節(jié)奏，以基礎(chǔ)課程為主，先打好學(xué)生的基礎(chǔ)，再進(jìn)一步引導(dǎo)其向上發(fā)展。如果出現(xiàn)實(shí)在無法分組的學(xué)生，就必須要回到個(gè)別上課的形式中去，單獨(dú)培養(yǎng)。這樣的小組教學(xué)模式可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以做到素質(zhì)教育所要求的“因材施教”。

（三）師生關(guān)系的改革：從管制走向民主

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師對學(xué)生實(shí)行的是管制和教導(dǎo)政策，通過給學(xué)生布置作業(yè)和考試來促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的全面展開，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要進(jìn)行改革，師生關(guān)系不應(yīng)該僅僅局限在管理者與被管理者的身份中，而應(yīng)該樹立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建民主化的教學(xué)理念。“現(xiàn)代教育理念一個(gè)顯著的特征，就是教學(xué)雙方身份地位的變化”[4]，教師應(yīng)在班級里營造出一種平等、和諧、民主與信任的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，將自己與學(xué)生放在平等的地位上。通過這種民主化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更容易接收到老師所講授的知識(shí)，對于理解不清的地方也有勇氣進(jìn)行詢問而不擔(dān)心因此受到訓(xùn)斥。如何成功樹立新型的師生關(guān)系，保障教學(xué)任務(wù)的順利完成，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，堅(jiān)持民主化的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在集體中表達(dá)自己增強(qiáng)自信，遇到問題不是由教師單獨(dú)下決定，而是與學(xué)生一起商量解決。通過這種授課方式，教師能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與其他人共同進(jìn)步。如果教師能做到對每位學(xué)生都一視同仁，對學(xué)生將會(huì)是一個(gè)極大地鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣民主化的學(xué)習(xí)氛圍里不僅能夠?qū)W會(huì)彈奏鋼琴的方法和技巧，也能夠?qū)W會(huì)平等、友愛的生活方式。

其次，教師應(yīng)與學(xué)生保持溝通，相互協(xié)作，共同完成課堂教學(xué)。如果僅僅是教師講，學(xué)生聽；或是學(xué)生演奏，教師指導(dǎo)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不會(huì)很高。只有教師與學(xué)生始終保持一種和諧溝通的關(guān)系，才能使師生關(guān)系得到有效地改革。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)立的思維，如果教師能夠在指導(dǎo)的過程中傾聽學(xué)生自己的聲音，學(xué)生就會(huì)在教師的教學(xué)中積極主動(dòng)的配合，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

最后，教師要樹立好的榜樣，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生的眼里，教師就是他們的引路人，他們之所以能夠在學(xué)習(xí)上有所收獲，都源自于教師的辛勤指導(dǎo)。學(xué)生從教師那里學(xué)會(huì)如何彈奏、如何處事、如何生活，他們對教師會(huì)產(chǎn)生一種天然的崇拜感，甚至下意識(shí)地模仿教師的一言一行。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須嚴(yán)格律己，端正自己的言行，為學(xué)生提供積極的、正面的形象，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏鋼琴的技巧，還讓他們學(xué)會(huì)做人的道理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王九彤. 新世紀(jì)以來我國高校鋼琴教學(xué)理論的對外借鑒[J]. 音樂研究，2011，06：93-104.

[3]吳曉娜. 鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J]. 黃鐘（中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2009，01：182-185+195.

[4]童師柳. 現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高師鋼琴教學(xué)模式探討[J]. 藝術(shù)百家，2008，02：200-203.

作者簡介：楊曉琴（1977.12-），女，四川合川人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，黔南師范學(xué)院音樂系講師，研究方向：音樂教學(xué)。