論產(chǎn)教融合背景下高職院校東盟語種專業(yè)校企合作利益點的契合與渠道

黃恒拾

摘 要 產(chǎn)教融合，校企合作是中國職業(yè)教育今后發(fā)展的方向，作為合作的主體，校企雙方在利益追求上各有不同，但在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上實現(xiàn)了利益契合。以這一契合為目標(biāo)，校企雙方在東盟語種人才培養(yǎng)上，應(yīng)該通過相互支持、相互投入、共同打造等形式，實現(xiàn)非零和博弈的共贏。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 東盟語種 利益契合 引企入校 非零和博弈

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.027

On the Background of Integration of Production and Education， Cooperation of ASEAN Language Majors in Higher Vocational Colleges Alignment and Channels of Interest Points

HUANG Hengshi

（Guangxi International Business Vocational College， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract The integration of production and education and cooperation between schools and enterprises is the direction of the future development of vocational education in China. As the main body of cooperation， both schools and enterprises have different interests in the pursuit of interests， but they have realized a benefit fit in training high-quality applied talents. With this fit as the goal， the two sides should achieve win-win results in the non-zero-sum game through mutual support， mutual investment and joint building.

Keywords Breeding and Education Integration； school enterprise cooperation； ASEAN language； benefit fit； admission to school； non-zero-sum game

0 前言

職業(yè)教育的目的，是使受教育者通過一系列的教育行為，使其具備可以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育。其教育內(nèi)容的職業(yè)屬性，明確了職業(yè)教育必須走與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)活動與教學(xué)活動相融合，這是職業(yè)教育與其他類型的教育，特別是本科教育的根本區(qū)別。習(xí)近平主席在黨的十九大報告中明確指出，大力發(fā)展職業(yè)教育就要產(chǎn)教融合，校企合作，這是黨中央將產(chǎn)教融合確定為發(fā)展職業(yè)教育的基本信條，為我們職業(yè)教育工作者指明了方向。

1 東盟語種專業(yè)現(xiàn)狀

廣西作為中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡，21世紀(jì)海上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要節(jié)點區(qū)域，伴隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的浪潮風(fēng)聲水起，與東盟國家的深入交往與合作，使得廣西以及周邊的云南成為國內(nèi)東盟語種人才培養(yǎng)的小高地。加之“一帶一路”倡議的實施，在傳統(tǒng)對外貿(mào)易的基礎(chǔ)上、服務(wù)貿(mào)易、跨境電商、電子競技、國際乘務(wù)不斷興起，對外貿(mào)易的新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。2018年7月，國務(wù)院公布了《關(guān)于同意在北京等22個城市設(shè)立跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)的批復(fù)》，廣西的南寧市、云南的昆明市等中國-東盟自貿(mào)區(qū)橋頭堡城市位列其中。近年來，廣西通過大力實施“電商廣西 電商東盟”工程，著力打造中國-東盟信息港，大力推進(jìn)面向東盟的跨境電子商務(wù)，交易額由2013年的1266億元增長到了2017年的7056億元，年均增長53.3%，約占廣西進(jìn)出口總額的11%，同比增長28.8%。新興產(chǎn)業(yè)，新興經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)，讓東盟語種專業(yè)再次引起社會的關(guān)注，專業(yè)的發(fā)展同樣迎來了新的機(jī)遇期。

東盟語種專業(yè)，主要是指針對東盟各國的官方語言作為學(xué)習(xí)對象所開設(shè)的高職高專院校專業(yè)，在廣西、云南主要集中開設(shè)有越南語、泰語、柬埔寨語、馬來語、緬甸語等，因?qū)W習(xí)人數(shù)較少，故社會習(xí)慣上將其劃分為小語種類別。根據(jù)筆者調(diào)研，目前東盟小語種專業(yè)在經(jīng)歷了2000年初火爆發(fā)展后，各院校從招生規(guī)模，均趨于穩(wěn)定，大部分高職院校的東盟語種專業(yè)開班數(shù)為1-2個，每個班級的人數(shù)在20-40人左右，在地域上主要分布在廣西的南寧、桂林、北海；云南的昆明、西雙版納等地。

2 東盟語種專業(yè)校企合作具有“外、散、少、小”的特點

東盟語種專業(yè)在類別上屬于外語類專業(yè)，更多的是通過口頭語言，文筆寫作或翻譯等形式來參與社會生產(chǎn)活動。通過調(diào)研得知，東盟語種專業(yè)學(xué)生情況均呈現(xiàn)“外、散、少、小”的特征。所謂“外”指的是就業(yè)或合作的企業(yè)主要為涉外類的外向型企業(yè)或直接是在境外開展生產(chǎn)活動的企業(yè)；所謂“散”指的是學(xué)生就業(yè)面較為分散，較少出現(xiàn)大規(guī)模的集中或扎堆的現(xiàn)象；“少”則是指單個企業(yè)對于學(xué)生需求的數(shù)量較少，通常為1-3人，企業(yè)大規(guī)模招收東盟語種專業(yè)人才的現(xiàn)象極為少見。“小”指的是學(xué)生就業(yè)的企業(yè)大部分為中小型私人企業(yè)，規(guī)模以上企業(yè)、國企對于小語種人才的門檻較高，高職高專學(xué)生難以進(jìn)入。因此東盟語種專業(yè)在開展校企合作、產(chǎn)教融合的工作時，很難像其他專業(yè)那樣，可以與某一家企業(yè)開展穩(wěn)定而深入的開展合作。這就使得東盟語種專業(yè)在產(chǎn)教融合工作上，必須要改變傳統(tǒng)思維，開拓思路，創(chuàng)新形式，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身人才培養(yǎng)的利益目標(biāo)。

3 校企雙方的利益點分析

3.1 東盟語種專業(yè)利益點多集中于人才培養(yǎng)過程的需求

各東盟語種專業(yè)在人才培養(yǎng)上，主要為在特定語言環(huán)境下，學(xué)生能夠較為靈活的運用對應(yīng)東盟國家的官方語言進(jìn)行聽、說、讀、寫譯等語言應(yīng)用活動。在人才培養(yǎng)過程中，各院校都希望能夠借助企業(yè)，提升學(xué)生的專業(yè)語言技能、職業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)等，將最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、產(chǎn)業(yè)背景、企業(yè)資源納入到教學(xué)各環(huán)節(jié)。與此同時，為了培養(yǎng)能夠與企業(yè)需求相契合的人才，各東盟語種專業(yè)均需要有相關(guān)的行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)活動，提供諸如職業(yè)認(rèn)知見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐崗位，并且企業(yè)優(yōu)秀語言人才、知名行業(yè)人士能夠深入教學(xué)一線，為學(xué)生開設(shè)講座、開展實踐指導(dǎo)，甚至擔(dān)任某門課程的教學(xué)工作，從而縮短學(xué)校專業(yè)教育與社會應(yīng)用之間的距離。學(xué)校所關(guān)注的，更多是人才培養(yǎng)的過程，以及豐富和完善這一過程所涉及的要素，簡單的說，就是關(guān)注企業(yè)能給予什么，能夠提供哪方面的支持。

3.2 企業(yè)方的利益點多集中于人才所具備的能力和素質(zhì)

作為企業(yè)方在利益方面的訴求主要集中在人才的需求上，也有少部分企業(yè)，通過校企合作來獲得政府的重視，提高社會知名度。隨著越來越多的中國企業(yè)走向世界，對于應(yīng)用型人才的需求急劇增加。能夠招聘到能力符合經(jīng)營要求，具備跨文化知識及素養(yǎng)、融入企業(yè)文化的人才，是企業(yè)期望。根據(jù)筆者對部分外貿(mào)企業(yè)、旅游企業(yè)、跨境電商企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)的調(diào)研中獲知，在招聘的過程中，按東盟語種專業(yè)畢業(yè)生能力和素質(zhì)關(guān)注度排序，第一位是外語應(yīng)用及溝通能力，第二位是與企業(yè)的融合及適應(yīng)程度，第三位是吃苦耐勞的精神。企業(yè)更多的是希望，所招聘到的員工均具備所需的能力和素質(zhì)，在人力資源培養(yǎng)成本上，能夠以最小的投入，招募到最合適的員工，而且能夠在最短的時間內(nèi)勝任崗位工作，盡量縮短員工培養(yǎng)成本和周期。

4 校企雙方利益點的結(jié)合與渠道

4.1 雙方的非零和博弈關(guān)系

各東盟語種專業(yè)因?qū)儆谕庹Z類的小語種專業(yè)，其的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展均有自身的特點，我們可以將校企間的合作看做成一種博弈，這是雙方在一定條件下，遵守一定的規(guī)則，從各自允許選擇的行為或策略進(jìn)行選擇并加以實施，并從中各自取得相應(yīng)的結(jié)果或收益的過程。而校企合作則屬于博弈論中的非零和博弈，雙方各自的收益和損失總和不為零，因為雙方的博弈，并不是以通過占有另一方的資源或利益，來增加自身的資源或收益為目標(biāo)。學(xué)校是一個事業(yè)性機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)的目的并不是經(jīng)濟(jì)利益的獲取，因此在合作過程中，在國家的支持下學(xué)校的投入往往多于企業(yè)。企業(yè)方面則是希望通過以最小的投入，如人力、知識、現(xiàn)有的場地、崗位、市場信息等，來獲取更高素質(zhì)的人才資源，因此在這樣的相互作用下，最終產(chǎn)生了雙方均能夠滿足期望的非零和博弈結(jié)果，這一認(rèn)識有助于我們梳理和尋求雙方利益的結(jié)合點。

4.2 雙方利益結(jié)合渠道

產(chǎn)教融合的意義，在于以雙方共贏為目標(biāo)，學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動相互融合，相互支持，相互促進(jìn)，雙方不能孤立的存在與發(fā)展。在這一理論的實踐上，德國的雙元制已經(jīng)給予了世人充分的證明。各東盟語種專業(yè)作為文科專業(yè)，在產(chǎn)教融合與校企合作實踐上，完全套用理工科的模式并不實際。引入企業(yè)參與教學(xué)，在則重點上，更應(yīng)該重視校園內(nèi)的建設(shè)，因為企業(yè)對于東盟語種人才的需求量并不大，因此單一企業(yè)合作的并不實際，所以在合作上，應(yīng)該以某一類企業(yè)，或企業(yè)群為對象，利用職教集團(tuán)等合作機(jī)制及平臺，發(fā)揮優(yōu)勢資源，積極引企入校，在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營分支機(jī)構(gòu)，或者與企業(yè)合作打造專門的工作室，將企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合。此外，傳統(tǒng)的如校企共同制定人才培養(yǎng)計劃、共同編寫教材、共同建設(shè)教學(xué)資源庫、共建校外人才培養(yǎng)基地等合作模式必須堅持，并將其夯實為基礎(chǔ)。廣大院?？梢試L試東盟語種專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建設(shè)大師工作室，如果有規(guī)模型企業(yè)投入，甚至可以打造混合所有制的東盟語種學(xué)院。在合作過程中，必須堅持?jǐn)y手投入，利益合理的原則，確保企業(yè)在開展校企合作中，能夠過得其所希望得到的人才、資金、社會效益等利益，不能讓企業(yè)做虧本買賣，從而激發(fā)企業(yè)的主動性，確保校企合作項目的可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)論

企業(yè)與各高職院校都是社會生產(chǎn)生活的主體，雙方的利益追求均存差異，但是對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的追求，成為雙方能夠攜手合作的重要契合點。企業(yè)希望找到符合要求的高素質(zhì)人才，各高職院校則希望能夠通過某種合作和渠道，培養(yǎng)出符合社會及企業(yè)需求的人才，雙方的利益需求在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上實現(xiàn)了統(tǒng)一。所以我們以非零和博弈理論作為參考，結(jié)合目前服務(wù)貿(mào)易、跨境電商、互聯(lián)網(wǎng)金融、電子競技等新興領(lǐng)域給各東盟語種專業(yè)人才培養(yǎng)所提供的機(jī)遇，各院校要主動向企業(yè)發(fā)出合作邀約，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，同時積極引進(jìn)企業(yè)在校園內(nèi)投入建設(shè)相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營性實體機(jī)構(gòu)，便利化地開展實踐教學(xué)活動，堅定不移的與企業(yè)一起，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的東盟語種外語人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞秋蘭.高職院校校企合作模式的探析[J].課程教育研究，2018.4.

[2] 曹曄，劉宏杰.職業(yè)教育校企合作的利益分享機(jī)制及保障措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016.13.

[3] 廣西壯族自治區(qū)商務(wù)廳 統(tǒng)計信息 http：//www.gxswt.gov.cn/htmlcontent/tjxx

[4] 國務(wù)院政府門戶網(wǎng)站.http：//www.gov.cn