運動康復專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)模式研究

王宏坤　趙文艷　于瀅　魏亞茹　張瑩　王春曉　李慧

摘 要：運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，將導師制引入到體育院校運動康復專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，探討導師制人才培養(yǎng)內(nèi)涵、意義與培養(yǎng)方法。在導師制人才培養(yǎng)模式下，可將運動康復專業(yè)本科生分為運動損傷的預防與康復、慢性病的運動療法及殘障人群的體育運動康復三個方向進行培養(yǎng)。提出師資、開創(chuàng)科研實踐環(huán)境和健全管理制度是導師制人才培養(yǎng)效果的保障，旨在更有針對性提高運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力我國運動康復事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：運動康復專業(yè);本科生;導師制

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2019）02-0073-04

Abstract：

Using the method of documentary， logic analysis and other research methods， the tutor system is introduced in the colleges and universities sports rehabilitation professional undergraduate talents training， discuss mentorship training strategy，sports rehabilitation professional undergraduate students can be divided into sports injury prevention and rehabilitation， the exercise therapy of chronic diseases， disabled people′s sports rehabilitation three directions for culture， puts forward teachers， create a scientific research and the practice environment and improve the management system is the guarantee of tutorial system personnel training effect， which aims at enhancing the more targeted exercise rehabilitation professional talent training quality， boost the sustainable development of career of our country sports rehabilitation.

Key words：

Sports rehabilitation; Undergraduates; Tutor system

隨著全民健身上升為國家戰(zhàn)略，我國體育人口逐步增加[1]，運動損傷及運動性疾病隨之相應增多。此外，現(xiàn)代生活方式、工作壓力、人口老齡化等造成慢性非傳染性疾病和功能性疾病高發(fā)[2]，另據(jù)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，全國各類殘疾人的總數(shù)為8 296萬人，在這8 000多萬殘疾人中，有康復需求者接近5 000萬人[3]。國務院下發(fā)的46號文件《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》提出，當前發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的主要任務之一是“促進康體結合”，明確要求采取 “加強體育運動指導，推廣運動處方，發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及健康促進等方面的積極作用”。運動康復手段對預防和治療運動損傷、減緩功能衰退、提高殘損、殘疾和殘障者的運動能力和社會活動能力具有積極的經(jīng)濟效益和社會效益。因此，積極開展運動康復研究，加強運動康復人才培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。目前，我國開設運動康復專業(yè)本科教育的體育院校共計15所。為提高體育院校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是突出運動康復特色，提升與醫(yī)學院校康復專業(yè)人才的市場競爭力，需要對人才培養(yǎng)模式進行不斷地探索與改革。擬將研究生培養(yǎng)中的導師制引入體育院校運動康復專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，探討其對提高體育院校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面所起到的作用，并提出具體導師制人才培養(yǎng)方案。

1?運動康復專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)意義

近年來，我國高等體育院校為順應社會發(fā)展，針對社會對康復人才的需求陸續(xù)新增設了運動康復專業(yè)。體育院校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的運動科學和醫(yī)學科學的基本理論和基礎知識，掌握現(xiàn)代運動康復診療技能及科學研究能力的復合型人才，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新開拓能力和實踐能力，使學生既能從事基礎理論教學與科研工作，又能在各級醫(yī)院、康復機構、體育科研機構、運動訓練基地、療養(yǎng)院、社區(qū)從事創(chuàng)傷、疾病、殘障、衰老等造成的身心功能障礙的預防與康復治療工作[4]。體育院校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)特點要突出醫(yī)學與體育學的有機結合，即在既定的修業(yè)年限內(nèi)，學生既要系統(tǒng)學習和掌握體育學相關理論知識，又要系統(tǒng)學習醫(yī)學相關理論與技能，如何實現(xiàn)體育與醫(yī)學這兩個領域知識與技能的有機融合與統(tǒng)一，有效避免學生這兩個領域所學知識的零散、雜亂和膚淺，這無疑對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

導師制在人才培養(yǎng)中具有獨特的優(yōu)勢作用，導師制加強了學生與老師的溝通和近距離接觸，能通過結合學生自身優(yōu)勢特長對其進行個性化、有方向的指導與培養(yǎng)。國外的本科教育大多都采用導師制進行人才培養(yǎng)。14世紀的英國以牛津大學和劍橋大學的導師制最為著名，日本幾乎所有大學的本科生都實行導師制[5]。將導師制應用于體育院校運動康復專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中來，在導師制人才培養(yǎng)模式下，有利于進一步拓展體育院校運動康復專業(yè)本科生的醫(yī)學與體育學知識領域，優(yōu)化其知識結構，開闊學術視野，增強科學研究與實踐能力，并通過發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，提高學生創(chuàng)新精神、動手能力等綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)體結合型運動康復專業(yè)人才，是對傳統(tǒng)教育教學模式的有益補充。

2?運動康復專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)內(nèi)涵

以科研為主導的導師負責制是我國研究生教育的主體模式。由于本科生的年齡、經(jīng)歷、學業(yè)水平、學習能力與研究生存在很多不同之處，因此本科生的導師制培養(yǎng)內(nèi)涵也與研究生導師制有所不同。首先，本科生導師制人才培養(yǎng)應側重對學生世界觀、人生觀、價值觀的引領。本科學習階段是學生從高中階段走向社會的第一階段，本科生剛剛脫離家庭指導而獨立面對社會和人生，思想還不成熟。通過建立導師組，本科生會按計劃跟隨導師進行日常學習和實踐，在與導師一起學習和工作過程中，導師有目的、有計劃對學生進行正確的思想指引，幫助本科生在此階段樹立正確的世界觀，培養(yǎng)高尚的人生觀和價值觀，這也是本科人才培養(yǎng)的重要一環(huán)[6]。導師制培養(yǎng)模式能夠使教師更多的近距離接觸學生，隨時隨地掌握學生思想脈動，有的放矢進行教育和輔導，也實現(xiàn)了對以往傳統(tǒng)思想教育模式的有益補充和加強。第二，本科生導師制應側重對學生課堂學習的指導職能。不同于研究生的學業(yè)基礎，本科生還處于專業(yè)學習打基礎時期，導師要對學生的學習計劃、學習內(nèi)容、學習方法加強關注與指導。幫助學生規(guī)劃四年的學習計劃，建立符合學生個性特點的知識體系，在學習上注重發(fā)現(xiàn)學生的潛力，發(fā)揮其優(yōu)勢特長，幫助學生揚長避短，規(guī)劃學業(yè)方向[7-8]。導師制培養(yǎng)模式能使學生更多機會與老師接觸，所以在指導和加強學生學習能力方面會比傳統(tǒng)教育模式獨具優(yōu)勢。第三，通過建立導師制培養(yǎng)模式，可以使本科生盡早接觸運動康復專業(yè)的實踐與科研。在本科生跟隨導師進行的運動康復實踐中，能夠盡早培養(yǎng)其動手能力，同時使得學生回到課堂學習中學習目標更加明確[9-10]。對本科生而言，在跟隨導師進行科研活動過程中，逐步培養(yǎng)其科學嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T和科研素養(yǎng)，本科階段，科研探索精神的培養(yǎng)比科研成果意義更重大。

3?導師制模式下運動康復專業(yè)本科生人才培養(yǎng)類型

按照體育院校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務要求，在導師制人才培養(yǎng)模式下，要對運動康復專業(yè)本科生進行定位明確的個性化人才培養(yǎng)，可將運動康復專業(yè)本科生分為運動損傷的預防與康復、慢性病的運動療法、殘障人群的體育運動康復三大研究方向進行培養(yǎng)。根據(jù)本科生自身的興趣和特長，按照以上三個培養(yǎng)方向配備相應專業(yè)的導師，形成導師指導小組。導師組的活動開展要緊緊圍繞培養(yǎng)目標，導師需要提前制定包括學生理論知識學習、科學研究、實踐等方面培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)體醫(yī)結合的復合型應用型人才為方向，積極開展各種業(yè)務活動。

3.1?導師制模式下運動損傷預防與康復研究方向的人才培養(yǎng)

運動損傷的預防與康復研究方向是綜合運動醫(yī)學與康復醫(yī)學的基礎與臨床知識，有針對性的研究和治療各種急性、慢性運動創(chuàng)傷所導致的傷病、功能障礙和殘疾的預防、功能評定以及治療等問題，包括身體、心理功能和運動技能的全面康復。

導師除督促該研究方向的本科生完成好正常課業(yè)學習外，有計劃地組織本科生進行與培養(yǎng)方向相關的各種形式的科研培訓和實踐活動，以進一步挖掘其自身潛力，提高康復專業(yè)本科生的專業(yè)綜合能力。導師可以安排康復專業(yè)學生進行跟教助教工作，一方面可以加強學生專業(yè)知識的學習，同時在助教過程中，也可有目的向師資方向進行人才培養(yǎng)，增強人才市場就業(yè)競爭力。運動損傷預防與康復研究方向的學生可以在實驗室和學?？祻歪t(yī)院進行見習、實習，跟隨導師逐步接觸運動損傷的診治，有目的、有方向的提高學生綜合能力和素質(zhì)，也可以通過參與導師的科研項目，如跟隨導師參與運動隊科技服務，做些力所能及的工作，有意識的接觸運動損傷的康復實踐，有利于培養(yǎng)一專多能的運動康復復合型人才。

3.2?導師制模式下慢性病運動療法研究方向的人才培養(yǎng)

現(xiàn)代社會生活壓力大，生活不規(guī)律，吸煙、大量飲酒、高糖高脂飲食等生活方式導致慢性疾病的發(fā)病率逐年增加，慢性疾病已經(jīng)成為影響我國人口健康的主要疾病[11]。冠心病、高血壓、糖尿病、高脂血癥、肥胖癥、癌癥等慢性疾病的發(fā)病率不僅增長迅猛，而且日趨年輕化。同時，隨著我國人口老齡化現(xiàn)象的日益嚴峻，老年人身體機能退化問題凸顯，健康老齡化的需求格外迫切。本研究方向的導師應指導學生重點開展慢性疾病的運動治療方案與模式的建立與應用研究;慢性疾病運動預防與治療效果的分子生物學、生理學、生物化學、生物力學機制研究;傳統(tǒng)健身方式、針灸、理療等康復手段在慢性疾病治療過程中的應用及效果研究;地域性高發(fā)慢性病的發(fā)生機制、預防及運動治療方法研究;傳統(tǒng)藥物、方劑學結合運動治療慢性病的效果研究。

導師在指導學生過程中，對原有醫(yī)學基礎知識較好運動康復專業(yè)本科生，通過導師制培養(yǎng)，可以使學生在原有水平基礎上，進一步拓展運動醫(yī)學的基本理論知識，提高運動康復技能，進一步掌握各類慢性病的運動康復方法，并在醫(yī)學實踐的過程中，培養(yǎng)其良好科學素養(yǎng)和職業(yè)道德，開拓進取的創(chuàng)新精神和實踐能力。導師可以通過安排學生參與導師的慢性病診療活動，使本科生盡早接受慢性病康復教學、科研與實踐方面的基本訓練，掌握慢性病運動療法的分析方法和技術，了解慢性病運動治療的發(fā)展動態(tài)，通過導師有目的有方向的業(yè)務培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)能夠勝任在各類康復診療中心、社區(qū)醫(yī)院從事慢性病教學、治療、管理等方面工作的專門人才。

3.3?導師制模式下殘障人群運動康復研究方向的人才培養(yǎng)

殘障人群運動康復方向主要研究以體育運動的方式提高殘疾、殘損和殘障人群的運動能力，達到改善生活質(zhì)量，回歸家庭和社會生活，減輕社會負擔目的，并充分體現(xiàn)國家和社會對殘障人群的關愛和關懷。

對殘障人群體育運動康復研究方向的運動康復專業(yè)本科生，通過導師制培養(yǎng)，使學生在原有醫(yī)學與體育學知識水平上，進一步加強學習運用人體運動學的方法研究運動障礙人群的康復評定和效果機制，掌握運用人體運動學的技術和方法研發(fā)運動支具和運動康復輔助器材等。運動康復專業(yè)本科生在導師帶領下，盡早接受殘疾人康復教學、科研與實踐方面的基本訓練，如參與導師的殘疾人運動隊教學與訓練、殘障人群診療活動，也可跟隨導師一起參與殘疾人運動隊的科技服務工作，接觸和參與運動康復支具器材研發(fā)及應用、運動障礙者環(huán)境設計改造等科研與實踐活動等，可以更好更快培養(yǎng)以運動為主要手段對運動功能障礙者開展康復治療的高級人員，特別是有利于培養(yǎng)傷殘障者運動康復治療師和運動高級指導員和殘疾運動員的高級體能教練員。

4?導師制模式下運動康復專業(yè)本科生人才培養(yǎng)效果的保障因素

4.1?完善師資隊伍是運動康復專業(yè)導師制人才培養(yǎng)的基石

雄厚的師資力量是導師制模式下培養(yǎng)運動康復專業(yè)人才的有力保障。以目前我國各體育高校運動康復專業(yè)師資規(guī)模來看，各高校運動康復專業(yè)均有條件組建導師培養(yǎng)小組。以哈爾濱體育學院為例，擁有運動解剖學、運動生理學、康復心理學、運動訓練學、臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、中醫(yī)學等學科組成的師資隊伍19人，校外兼職教師7人。其中84.21%具有副高級以上職稱，包括主任醫(yī)師和副主任醫(yī)師;博士6人，其中2人博士后出站，碩士以上比例為91.67%，在讀博士1人，師資力量可以滿足運動康復專業(yè)本科生導師制的指導工作。

另外，導師制人才培養(yǎng)，生師比例適配要合理。傳統(tǒng)班建制度教學模式由于生師比過高，在一定程度上影響了教學效果。運動康復專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)模式，則應盡可能由1名導教師指導5名以內(nèi)本科生的師生比進行匹配，才能確保人才培養(yǎng)效果。

4.2?積極開創(chuàng)導師制模式下的科研與實踐環(huán)境

不僅僅是科研能力與實踐能力，蘊含在實踐和科學研究中的隱形知識，如科研的直覺、經(jīng)驗、技巧、態(tài)度、精神等在很大程度上需要通過導師與學生在具體的實踐與科研活動情境中，不知不覺的完成這些知識的傳遞[12]，這正是導師制培養(yǎng)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢所在。導師制下本科生所需的各種形式的學習、科研和實踐活動，學校應在資金、人員、組織等方面給予支持。以哈爾濱體育學院為例，建立的黑龍江省體育科學研究所和黑龍江省康復醫(yī)院實習基地，學校的運動醫(yī)療康復中心和科學實驗中心購置了價值近2 000萬元先進的教學和科研設備200余臺件，哈爾濱體育學院還建立了黑龍江省體育局運動創(chuàng)傷康復醫(yī)院實習、實訓基地以及北京康比特體育發(fā)展有限公司大學生教育實踐基地，以上條件為導師制培養(yǎng)模式下的運動康復專業(yè)本科生實踐、實驗技能培訓奠定了堅實的硬件基礎。

4.3?完善導師制人才培養(yǎng)模式的管理機制

運動康復專業(yè)本科生實行導師制人才培養(yǎng)需要健全的規(guī)章制度作保障。導師制的有效實施，除需不斷加強教師的責任心、使命感外，也應充分考慮指導教師的勞動付出，建立起相應的動力機制與激勵保障機制，以提高導師工作的積極性。同時，需要制定完善的導師制人才培養(yǎng)效果的評價指標體系，強化過程管理，使導師制人才培養(yǎng)機制更加系統(tǒng)化、科學化。應制定相應的規(guī)章制度，要求指導教師按既定的培養(yǎng)目標要求，提交學生中長期指導與培養(yǎng)計劃、建立指導過程記錄等，以確保導師制人才培養(yǎng)的實效性。

除建立相應的導師激勵機制和保障機制和監(jiān)督機制之外，還要建立鼓勵學生拓展專業(yè)知識的實踐訓練、科學研究等的激勵制度，如設立學生科研、實踐學分制度以及學生重大科研與實踐成果獎勵制度等，以激發(fā)和鼓勵學生積極參與導師組各項業(yè)務培訓。

5?結?語

在“健康中國”和全民健身國家戰(zhàn)略實施的大背景下，我國運動康復事業(yè)將迎來快速發(fā)展的新機遇，如何提高體育院校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高體育院校運動康復專業(yè)本科生人才市場競爭力，是對體育教育工作者提出的新課題。本科生導師制人才培養(yǎng)模式作為對傳統(tǒng)班建制教育教學模式的補充，可以在運動康復專業(yè)學生的思想引領，學習能力提高、科研與實踐能力拓展等方面發(fā)揮更好的優(yōu)勢作用，能有效提高運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場競爭力，推動我國高等體育院校運動康復專業(yè)積極健康發(fā)展，助力我國康復事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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