把教師從苦教、學(xué)生從苦學(xué)中解放出來

溫維成

近年來，學(xué)校以“生本教育”為依托，在“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，營造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出學(xué)習(xí)的參與性、探究性和體驗(yàn)性，逐漸形成“學(xué)生有特長、教師有特點(diǎn)、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)。

教師對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。實(shí)施生本教育的過程中，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上超越教材，積極審視、科學(xué)處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧做文章。

在這個(gè)過程中，教師把對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”的重點(diǎn)放在備課環(huán)節(jié)，由原來的備“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)閭洹皩W(xué)什么、怎么學(xué)”，充分思考如何組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師先重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好學(xué)生會(huì)做的、不會(huì)做的、可能提的問題、想提卻提不出的問題等四個(gè)方面。這樣，教師可以把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到心中有學(xué)生。之后，明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要體現(xiàn)學(xué)科思想、科學(xué)方法和知識(shí)達(dá)成度，尋找知識(shí)根脈，關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)體系，做到心中有目標(biāo)。

真正做到“以學(xué)定教”。學(xué)校強(qiáng)調(diào)，教師要在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上“以學(xué)定教”，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案，要及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路。同時(shí)，教師要把思考的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)、提升能力，獲得成功的愉悅。

生本教育強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，在這種情況下，只有做好學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生才能有話可說。每節(jié)課上課前，教師要先給學(xué)生設(shè)置一定的前置研究，例如英語課上教師讓學(xué)生畫出不懂的詞語或句子進(jìn)行討論、交流;讓學(xué)生找出文中你覺得精彩的部分，演一演;找出你最喜愛的人物對(duì)話，分角色朗讀等。此外，前置研究必須每天堅(jiān)持檢查，檢查方式可以多樣化，可由教師檢查，也可讓小組長檢查，要培養(yǎng)學(xué)生自覺完成前置研究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生上課打一場“有準(zhǔn)備的仗”。

營造民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與的深度與廣度，直接影響課堂教學(xué)的效果。“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，共同組建“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，激勵(lì)和善待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈自由自在地放飛。

實(shí)施生本課堂評(píng)價(jià)。生本課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，我們用多元、發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識(shí)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的學(xué)習(xí)熱情。課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的展示臺(tái)，他們是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，把課堂與學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生是否積極、高效、快樂的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們從是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、是否使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)、是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，生本教育真正把學(xué)生放在主體地位，最大限度地依靠學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，使教師因此可以少教、學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校可以少喧嘩、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的幸福與快樂。