電子書(shū)包在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索與反思

梁任華

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中闡釋?zhuān)骸敖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育?！苯逃F(xiàn)代化一方面是教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法現(xiàn)代化，更重要的一方面是要利用好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)。而電子書(shū)包作為這一技術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段應(yīng)運(yùn)而生，教師通過(guò)電子書(shū)包開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效性、個(gè)性化。如果教師能夠利用好電子書(shū)包開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，就能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、電子書(shū)包項(xiàng)目簡(jiǎn)介

電子書(shū)包是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)輔之以信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，通常以平板電腦（Pad）形式出現(xiàn)，將教師教學(xué)的全過(guò)程（課前、課中、課后）以數(shù)字化形式呈現(xiàn)。因Pad可以基本替代學(xué)生書(shū)包，因此稱(chēng)其為電子書(shū)包。電子書(shū)包項(xiàng)目以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，在多媒體和無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)支持下使教與學(xué)全方位、全天候的覆蓋得以實(shí)現(xiàn)。其目的是以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)、課后自主學(xué)習(xí)靈活多樣、課堂互動(dòng)交流暢通、課后反饋評(píng)價(jià)及時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施上：硬件每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)Pad作為終端代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)生書(shū)包;同時(shí)，學(xué)校建設(shè)完善的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;軟件是基于無(wú)線交流的操作平臺(tái)，植入豐富的相對(duì)獨(dú)立和開(kāi)放的資源庫(kù)以及科學(xué)便捷的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂展示內(nèi)容以及課后鞏固拓展練習(xí)，及時(shí)接受反饋，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。老師可以利用平臺(tái)方便地整合教學(xué)資源，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)接收學(xué)生學(xué)情反饋并進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與分析，根據(jù)學(xué)習(xí)情況推送合適的作業(yè)并提供在線輔導(dǎo)。平臺(tái)能夠形成課內(nèi)外學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行分析，從而真正實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)+的個(gè)性化教學(xué)。

二、在教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包的探索

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生普遍情況，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中全面推進(jìn)電子書(shū)包教學(xué)探索。

1.分析學(xué)情，課前自主學(xué)習(xí)

教師在課前預(yù)設(shè)學(xué)情，通過(guò)電子書(shū)包定時(shí)定量布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以多媒體素材、課件等形式讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)有初步認(rèn)識(shí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)或討論，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生掌握程度，有效進(jìn)行學(xué)情分析和二次備課，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂更加高效和有針對(duì)性。

以初中數(shù)學(xué)從三個(gè)方向看物體的形狀這一課為例，教師將微課、flash三維動(dòng)畫(huà)、基礎(chǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，通過(guò)微課及三維動(dòng)畫(huà)學(xué)生能夠形象、真實(shí)地從三個(gè)角度看物體的不同形狀圖，并通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)自主學(xué)習(xí)及觀察、繪制物體的三視圖，初步掌握新課知識(shí)點(diǎn)。電子書(shū)包將數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行二次備課。

2.數(shù)據(jù)分析，課中針對(duì)性授課

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，激活先期知識(shí)：教師要針對(duì)新課需要，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，利用電子書(shū)包，可以靈活在課前或課上通過(guò)提問(wèn)、討論、檢測(cè)等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，督促學(xué)生打牢基礎(chǔ)，激活新課背景知識(shí)，為學(xué)生的深度參與做好準(zhǔn)備，提高課堂效率;

（2）組織教學(xué)，獲取新知識(shí)：這是課堂教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，利用電子書(shū)包的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)手段能夠精確實(shí)時(shí)地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，也有效營(yíng)造了積極的課堂氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度，而教師精心準(zhǔn)備并推送到電子書(shū)包的微課資源也能幫助學(xué)生在課上有效突破重難點(diǎn);

（3）深度加工，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)：教無(wú)定法，電子書(shū)包也為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段，教學(xué)模式并沒(méi)有統(tǒng)一的模式，就是鼓勵(lì)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)放性思維，通過(guò)多種加工策略，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解知識(shí)并能合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本學(xué)科素養(yǎng)及邏輯思維能力，而互聯(lián)網(wǎng)電子書(shū)包對(duì)時(shí)空的無(wú)限擴(kuò)展，也使學(xué)生的按需個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能;

（4）歸納總結(jié)，提煉學(xué)科思想：在有詳細(xì)課堂數(shù)據(jù)支撐下的歸納總結(jié)才更有針對(duì)性，才不會(huì)流于形式;

（5）檢測(cè)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生：借助電子書(shū)包，檢測(cè)和評(píng)價(jià)均可以在課堂上進(jìn)行并完成評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上完成習(xí)題，并當(dāng)堂反饋答題正確率，教師根據(jù)數(shù)據(jù)針對(duì)性答疑，將重點(diǎn)放在學(xué)生正確率較低的題目上，重點(diǎn)突破，補(bǔ)齊短板，破解重難點(diǎn)。由于平臺(tái)數(shù)據(jù)的積累，教師還可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行更好的評(píng)估;

在課堂上教師通過(guò)電子書(shū)包的搶答、隨機(jī)等功能，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，并通過(guò)拍照投影展示典型學(xué)生成果，習(xí)題檢測(cè)部分通過(guò)電子書(shū)包，發(fā)布三視圖習(xí)題到學(xué)生終端，當(dāng)堂做題并及時(shí)反饋答題情況，教師根據(jù)學(xué)生題目完成情況，針對(duì)學(xué)生在題目存在的問(wèn)題做較詳細(xì)的解答，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

3.課后作業(yè)，反饋教學(xué)效果

借助電子書(shū)包反饋的數(shù)據(jù)，作業(yè)除了可以預(yù)先設(shè)計(jì)外，教師還可以根據(jù)當(dāng)天學(xué)生的掌握反饋，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)于學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題也可以借助電子書(shū)包及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，使教學(xué)效果反饋更及時(shí)和有效。

在課后教師根據(jù)電子書(shū)包課堂數(shù)據(jù)分析，復(fù)現(xiàn)學(xué)情，針對(duì)學(xué)生在課堂上存在問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)（如從不同方向看到的圖形想象立體圖）個(gè)性化推送習(xí)題，進(jìn)行及時(shí)鞏固，教師可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)看到學(xué)生做題情況，進(jìn)行批閱和評(píng)價(jià)，對(duì)于存在問(wèn)題較多的學(xué)生還可以在線輔導(dǎo)、答疑，進(jìn)一步鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)的效果。

三、總結(jié)反思：教學(xué)現(xiàn)代化在路上

1.通過(guò)使用電子書(shū)包，有利于提高課堂教學(xué)效益

電子書(shū)包的使用規(guī)范了基本的教學(xué)要求，保證教學(xué)不會(huì)開(kāi)無(wú)軌“電車(chē)”，提供了一個(gè)比較高的起點(diǎn)、帶有規(guī)范要求的、操作簡(jiǎn)便、人人可用的教與學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范要求的落實(shí)，提供了保證，有利于學(xué)科質(zhì)量大面積提高。

2.通過(guò)使用電子書(shū)包，有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

電子書(shū)包配套平臺(tái)是集中體現(xiàn)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀、節(jié)奏加快，容量提高，這些都為青年教師學(xué)習(xí)、借鑒、模仿、修煉提供了條件，尤其是對(duì)如何組織問(wèn)題與情境落實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展應(yīng)用過(guò)程有了細(xì)節(jié)性的把握。

3.通過(guò)使用電子書(shū)包，有利于校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量基本均衡

要讓每個(gè)教師都達(dá)到優(yōu)秀教師的水平是困難的，但縮小他們與優(yōu)秀教師的差距是有可能的。優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵是顯性，把優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)顯性，要借助于信息技術(shù)。

通過(guò)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探索得出相關(guān)結(jié)論，教師之間的差異在縮小，合格及合格以上教師增多，以致質(zhì)量檢測(cè)差距縮小。

4.通過(guò)使用電子書(shū)包，有利于教研文化的形成

借助電子書(shū)包這個(gè)載體，使優(yōu)秀教師在把自己的經(jīng)驗(yàn)編成劇本時(shí)，進(jìn)一步反思、提升自己。普通教師在使用電子平臺(tái)時(shí)，上課前學(xué)習(xí)討論、上課后討論反思，改變了以往由于沒(méi)有具體內(nèi)容或沒(méi)有新的因素而導(dǎo)致備課教研活動(dòng)質(zhì)量低的問(wèn)題。

5.反思與改進(jìn)思路

（1）軟件資源有待不斷充實(shí)和提升。教學(xué)改革在不斷地推進(jìn)和完善中，因此教學(xué)中所需要的資源是海量的，而目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源有待豐富，教師教學(xué)水平參差不齊，對(duì)資源的整合能力也有待提高。因此，老師在使用的過(guò)程中可利用的資源比較單一，需要教師主動(dòng)積極地整合資源并積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源形成海量的教學(xué)資源庫(kù)，便于教師對(duì)資源的利用。

（2）家庭的配合和支持非常重要。有些家庭不具備網(wǎng)絡(luò)條件，不利于學(xué)生使用電子書(shū)包;另外由于部分家長(zhǎng)的對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)終端保持謹(jǐn)慎觀望態(tài)度，對(duì)于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品存在較大的顧慮，因此在推廣過(guò)程中要做好家長(zhǎng)的思想工作。

總之，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)刻不容緩。作為一名一線的教育工作者應(yīng)該積極主動(dòng)地去研究信息時(shí)代教學(xué)理念、教學(xué)思維與教學(xué)方法的改進(jìn)與改革：“所謂天下大勢(shì)之所趨，非人力之所能移，正如西裝革履淘汰了長(zhǎng)袍馬褂，計(jì)算器淘汰了中國(guó)算盤(pán)，互聯(lián)網(wǎng)正改變整個(gè)世界的運(yùn)行模式，有多少人試圖逆勢(shì)而行，終歸被歷史淹沒(méi)。”現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂結(jié)合是大勢(shì)所趨，一支粉筆、一本書(shū)的年代早已不合時(shí)宜，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，我們當(dāng)下應(yīng)該做的，是接受它，并讓它為我所用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，助力我們的教學(xué)。