以“幸福教育”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

戴文勝

建一所幸福學(xué)校，不僅是出于對教育目的和終極追求的思索，更是源于學(xué)校具體的歷史積淀和師生需求，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。我們以尊重為核心，關(guān)注師生的主體體驗(yàn);以行動(dòng)為途徑，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。我們遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式，更秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1999年6月5日“世界環(huán)保日”期間，學(xué)校初二環(huán)保小組同學(xué)給時(shí)任總理朱镕基寫信，提出八條環(huán)保建議。從來不做批示的朱總理被學(xué)生們的真情感動(dòng)，在百忙之中作了重要批示：“初二學(xué)生如此關(guān)心環(huán)保，情真意切，令人感動(dòng)，實(shí)令我等長輩慚愧。請商人民日報(bào)予以刊登，并加評論，以促進(jìn)全國人民提高環(huán)保意識?！边@是對學(xué)校環(huán)保小組和環(huán)保教育工作的極大肯定，更堅(jiān)定了學(xué)校全體師生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的熱情和決心。

2000年，學(xué)校參加了聯(lián)合國教科文組織的環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展教育（EducationforEnvironmentPopulationandSustainableDevelopment，簡稱EPD）項(xiàng)目，2005年以后，聯(lián)合國教科文組織啟動(dòng)《可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃》，EPD項(xiàng)目發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展教育（EducationforSustainableDevelopment，簡稱ESD）項(xiàng)目。作為北京市示范高中校和中國可持續(xù)發(fā)展教育示范學(xué)校和國家實(shí)驗(yàn)學(xué)校，十幾年來我們行走在這個(gè)項(xiàng)目中，以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育課程體系建設(shè)為著力點(diǎn)，始終把可持續(xù)發(fā)展作為開展各項(xiàng)工作的重要依據(jù)和行動(dòng)指南。在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重人，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境、尊重地球資源”這“四個(gè)尊重”核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，進(jìn)一步確定了建設(shè)幸福學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，并探索踐行“教師在成功中體驗(yàn)幸福，學(xué)生在成長中體驗(yàn)快樂”的辦學(xué)理念。為了人和環(huán)境的共同成長與發(fā)展，開展幸福的可持續(xù)發(fā)展教育，是我們的初心。在實(shí)現(xiàn)這一初心的過程中，我們做了很多也收獲了很多。

一、秉持可持續(xù)發(fā)展教育理念構(gòu)建幸福學(xué)校

可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、科學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力與生活方式;其“四個(gè)尊重”的核心價(jià)值觀與學(xué)校的校訓(xùn)“飲水思源，愛國榮?！彼珜?dǎo)的精神與文化是一致的，我們把可持續(xù)發(fā)展教育理念作為引領(lǐng)幸福學(xué)校建設(shè)的重要理論依據(jù)。

建一所幸福學(xué)校，不僅是出于對教育目的和終極追求的思索，更是源于學(xué)校具體的歷史積淀和師生需求，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

1.以尊重為核心，關(guān)注師生的主體體驗(yàn)

尊重是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價(jià)值觀，幸福學(xué)校的主體是學(xué)生和教師，因此在幸福學(xué)校建設(shè)過程中，我們始終關(guān)注和尊重師生的主體需要和體驗(yàn)，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

2.以行動(dòng)為途徑，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

以建設(shè)幸福學(xué)校四大載體促學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，包括四個(gè)方面：構(gòu)建幸福課程，促進(jìn)學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展;建設(shè)幸福課堂，實(shí)現(xiàn)有趣、有參與、有成就的師生生命互動(dòng);創(chuàng)建幸福班級，營造自主、特色的班級文化氛圍;建設(shè)幸福環(huán)境，創(chuàng)建溫馨、怡人、融洽的育人環(huán)境。

二、遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

十年樹木，百年樹人。教育就是為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做好樹人的工作。在可持續(xù)發(fā)展“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的“16字教學(xué)原則”的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)?！坝腥ぁ⒂袇⑴c、有成就”三有幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn)，打造參與、共生的幸福課堂，培養(yǎng)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

1.綻放課堂的精彩與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)興趣

在可持續(xù)發(fā)展教育“16字”教學(xué)原則引領(lǐng)下，圍繞“三有”幸福課堂標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科開展多種形式的教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，在提高課堂教學(xué)效能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

我們對課堂教學(xué)“三有”是這樣解讀的：“有趣”，就是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，即教師給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松學(xué)習(xí)氛圍;“有參與”，就是課堂上關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，關(guān)注學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮;“有成就”，就是課堂要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。

2.開展學(xué)科整合與跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

用什么來迎接新課改和中高考改革帶來的挑戰(zhàn)？學(xué)科整合成為必須考慮的思路和舉措，它強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性，整合了知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。

我們突破學(xué)科教學(xué)相互割裂的局限，以主題探究為路徑綜合某些學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。如美術(shù)、地理、語文、政治選取各自學(xué)科有關(guān)我國黃土高原的內(nèi)容，打造以“黃土地，民族魂”為主題的文科綜合課，展示了西北的民俗、地理、歷史和西北人“自強(qiáng)不息，樂觀向上”的性格，使學(xué)生從多方位了解西北地區(qū)，形成整體印象，在豐富知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)科能力，提升民族的認(rèn)同感和自豪感。

在已有的跨學(xué)科研究基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步以某一學(xué)科教學(xué)為主線探索綜合教學(xué)。初二數(shù)學(xué)孫麗老師圍繞“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”上了一節(jié)理科綜合研究課。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校的節(jié)能減排設(shè)施，以數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)內(nèi)容為主，結(jié)合所涉及的物理、地理、生物學(xué)科內(nèi)容，確定以“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”作為研究主題，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

三、踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式

1.依托節(jié)能減排設(shè)施，建立節(jié)能減排教育基地

在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重環(huán)境、尊重資源”價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)校創(chuàng)建了節(jié)約型生態(tài)校園，形成了學(xué)校的生態(tài)校園文化，并建設(shè)了節(jié)能減排設(shè)施，主要包括：雨水回收裝置、中水回用設(shè)施、地?zé)豳Y源使用裝置、太陽能光伏照明系統(tǒng)、廚余垃圾處理系統(tǒng)等設(shè)施。

我們在節(jié)能減排設(shè)施的基礎(chǔ)上編寫了“節(jié)能減排校本教材”，并建立了“節(jié)能減排教育基地”，學(xué)生在參觀和了解學(xué)校節(jié)能減排設(shè)備的同時(shí)，掌握這些設(shè)備的原理，清楚它們在節(jié)約資源方面的作用，同時(shí)培養(yǎng)了全校的師生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，踐行綠色低碳生活方式，做到節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、節(jié)約用紙等。

2.借力世行資助項(xiàng)目，創(chuàng)建新能源創(chuàng)客教室

學(xué)校是北京市首批5所世界銀行資助建立新能源教室的學(xué)校之一，為了讓新能源教室在學(xué)生中發(fā)揮更大的作用，我們制訂了幾種新能源教室使用方法：

開學(xué)第一課認(rèn)識了解新能源。參觀新能源教室是新生的開學(xué)第一課，目的是了解學(xué)校的新能源使用情況，學(xué)會使用新能源。對初一學(xué)生，重點(diǎn)介紹雨水回收裝置和廚余垃圾裝置的原理及作用，對高一學(xué)生，重點(diǎn)介紹中水回用、地?zé)岷吞柲苎b置的原理和作用，并把相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

開設(shè)新能源教室選修課。相關(guān)學(xué)科教師利用新能源教室設(shè)備，編寫新能源校本課程，開設(shè)“新能源利用”選修課，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)新能源利用的相關(guān)知識。

成立“新能源創(chuàng)客”社團(tuán)。成立“新能源創(chuàng)客”社團(tuán)以及研發(fā)小組，并與相關(guān)新能源企業(yè)合作，聯(lián)合舉辦“我是新能源發(fā)明家”賽事活動(dòng)。

師生共同遵守環(huán)保公約。參觀新能源教室的同時(shí)閱讀學(xué)校師生環(huán)保公約，并在環(huán)保公約上簽字承諾。

四、秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任

幸福學(xué)校的建設(shè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育理念的精神追求和個(gè)性的自然釋放，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。

1.引領(lǐng)示范全國青少年節(jié)水創(chuàng)新活動(dòng)

2014年，我們與德國國際教科文組織基金會、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會、渴望宣言組織等合作舉辦了“我們與水”青少年節(jié)水創(chuàng)新競賽活動(dòng)：一是養(yǎng)成青少年節(jié)約水資源的意識，二是通過學(xué)生們動(dòng)手參與，培養(yǎng)他們的節(jié)水創(chuàng)新能力，三是帶動(dòng)更多的青少年投身到節(jié)水創(chuàng)新的活動(dòng)中來，培養(yǎng)一批具有節(jié)水創(chuàng)新能力的杰出少年。此活動(dòng)由我們發(fā)起，目前，2015年北京市16所學(xué)校開展，2016年全國范圍內(nèi)100所學(xué)校開展。

這些活動(dòng)讓學(xué)生們有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們的學(xué)生獲得了北京青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)。例如，楊永健同學(xué)的“綠化沙漠植物機(jī)”項(xiàng)目創(chuàng)意：使用負(fù)壓吸沙的方式，在沙漠中快速得到一個(gè)植樹坑，因?yàn)樵谏衬锓N樹，植物必須深埋才能成活，但由于沙粒流動(dòng)性強(qiáng)，很容易出現(xiàn)“一邊挖一邊被埋”，所以在沙漠里挖坑是個(gè)技術(shù)活。該項(xiàng)目2014年獲得了科協(xié)頒發(fā)的“科技創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)”和北京交通大學(xué)頒發(fā)的“思源科技獎(jiǎng)”。在2014年7月獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，從而在此次活動(dòng)中被評為“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”。2015年獲得第十三屆北京青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)。

又如，2012年3月23日，在“北京青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮上，學(xué)校鞏炳辰同學(xué)榮獲第十屆市長獎(jiǎng)桂冠。鞏炳辰同學(xué)在師長的引導(dǎo)和自身的努力下，在各類青少年科技大賽中斬獲頗豐。2011年8月，他攜“基于‘手機(jī)KEY的文件保密柜”項(xiàng)目，奪得第26屆全國創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)。

2.傳承敬老愛老美德，培養(yǎng)感恩重責(zé)的學(xué)生

校學(xué)生發(fā)展中心和團(tuán)委每年多次聯(lián)合組織學(xué)生開展“春風(fēng)化雨”關(guān)愛老人的志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們走入敬老院，與老人聊天，教老人折紙，為他們表演文藝節(jié)目，在實(shí)踐中體會關(guān)愛老人、服務(wù)社會的快樂，同時(shí)也進(jìn)一步加深對孝老敬親內(nèi)涵的理解，傳承敬老愛老的美德。

3.開展典型環(huán)保主題教育活動(dòng)

交大附中節(jié)水先鋒隊(duì)。節(jié)水先鋒隊(duì)的學(xué)生們長期在交大附中校園內(nèi)和北京交大家屬區(qū)進(jìn)行廣泛的節(jié)水宣傳和節(jié)水活動(dòng)，并能從自身做起，從點(diǎn)滴做起，進(jìn)行節(jié)水。

節(jié)約糧食監(jiān)督崗與光盤行動(dòng)。針對學(xué)校食堂存在的浪費(fèi)糧食現(xiàn)象，由學(xué)校德育校長助理牽頭，成立學(xué)校節(jié)約糧食監(jiān)督崗，主要職責(zé)是：監(jiān)督學(xué)校的師生，吃多少，買多少，不能浪費(fèi)。由學(xué)校德育處的教師、學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)糧食的師生，及時(shí)制止。

交大附中綠色銀行。學(xué)校的“綠色銀行”社團(tuán)，接替環(huán)保小組，開展廢紙和飲料瓶的回收，本活動(dòng)已持續(xù)開展十多年，活動(dòng)主旨是：希望每個(gè)人都存入一點(diǎn)綠色，讓我們的家園更加美麗！他們的存款項(xiàng)目是：拒絕使用一次性筷子、回收廢舊水瓶、“以舊換新”兌換再生紙。

一年一度的跳蚤市場活動(dòng)。每屆跳蚤市場活動(dòng)都有明確的活動(dòng)目的、活動(dòng)人群、交易原則及要求，目的是：搭建平臺，讓學(xué)生手中的閑置物品“動(dòng)”起來，懂得如何變廢為寶，宣揚(yáng)一種勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)，提倡資源重復(fù)利用，營造節(jié)約型校園。

環(huán)保小衛(wèi)士。每個(gè)班有一名學(xué)生，負(fù)責(zé)課間時(shí)間檢查各個(gè)教室的和辦公室人走后用電設(shè)備的關(guān)閉情況，對做的好的表揚(yáng)，不好的提出改正建議，并監(jiān)督執(zhí)行。

低碳生活示范班。每個(gè)班級有針對性地對自己班級節(jié)水節(jié)電、綠色出行等方面進(jìn)行強(qiáng)化的監(jiān)督管理，學(xué)校設(shè)立相關(guān)的評比機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行評比，節(jié)能減排效果最顯著的班級，獲得“低碳生活示范班”的稱號。引導(dǎo)學(xué)生樹立低碳環(huán)保意識，培養(yǎng)珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，在幸福學(xué)校的建設(shè)中，不忘初心，做幸福的可持續(xù)發(fā)展教育，這是我們始終如一的教育信念與情懷。