小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

蔡麗英

翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。本文闡述了小學(xué)語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程，總結(jié)了實(shí)施該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和存在問題，并提出完善小學(xué)語文實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的針對(duì)性策略。

一、小學(xué)語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐情況

翻轉(zhuǎn)課堂是慕課在教育領(lǐng)域應(yīng)用比較多的一種教學(xué)形式。近兩年，我作為一線小學(xué)語文教師，在任教的班級(jí)開展了小學(xué)語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐。主要做法是：1. 制定課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，將視頻資源收集方式、課前學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)、課堂學(xué)習(xí)組織方式、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等因素進(jìn)行細(xì)致的安排。2. 根據(jù)課文內(nèi)容網(wǎng)上收集慕課內(nèi)容或自行制作視頻。3. 課前安排學(xué)生觀看視頻，要求學(xué)生記錄要點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。4. 設(shè)立QQ學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群，在課前學(xué)習(xí)期間組織學(xué)生通過該群學(xué)習(xí)交流，教師及時(shí)在學(xué)習(xí)群答疑，匯總學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容要點(diǎn)。5. 采用小組討論、角色演繹、教師講授重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。6. 就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。

二、 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式師生互動(dòng)不夠、課堂教學(xué)氣氛沉悶等不足。在翻轉(zhuǎn)課堂中，授課教師由“知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的管理者”，教學(xué)過程中注重教與學(xué)的互動(dòng)，教師與學(xué)生的思想碰撞拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有利于因材施教和實(shí)施素質(zhì)教育。

然而，從條件的角度看，學(xué)?；蚣彝バ枰粋€(gè)適合翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線課前測(cè)試、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)分析等，讓教師充分掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況。但目前尚未有此類專門的小學(xué)語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從學(xué)生的角度看，原來的學(xué)習(xí)只是用上課的時(shí)間，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂要占用大量下課時(shí)間，而上課同樣要積極參與。從教師的角度看，上課時(shí)不是按照教學(xué)內(nèi)容按部就班地教學(xué)，而是要與學(xué)生互動(dòng)，通過組織學(xué)生討論、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式完成課堂教學(xué)，這需要教師有很充分的知識(shí)儲(chǔ)備和駕馭課堂能力。而從學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較好的效果，但相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，學(xué)生缺少反復(fù)做題練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化小學(xué)語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對(duì)策

顯然，與傳統(tǒng)課堂一樣，翻轉(zhuǎn)課堂有優(yōu)勢(shì)也有局限。我們所要做的，不是完全拋棄傳統(tǒng)課堂，而是在適合的內(nèi)容上實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”。如果要將小學(xué)語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，需要我們?cè)趯?shí)施過程中以問題為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)全過程各要素進(jìn)行重構(gòu)。

1. 加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式軟硬件設(shè)備的投入。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師需要收集或制作微課視頻，學(xué)生通過電腦以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這一過程中無論是教師還是學(xué)生都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持。學(xué)?；蚣彝ケ仨毻晟栖浻布O(shè)備，建立暢通的信息交流平臺(tái)，才能保障教學(xué)順利進(jìn)行。從有關(guān)專家的研究中，我們提煉出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需要的軟硬件清單：電腦、平板電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、在線交流軟件、視頻剪輯工具等。

2. 對(duì)學(xué)習(xí)者作深入分析。2018年8月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，提出“教師智能助手應(yīng)用行動(dòng)……積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化學(xué)習(xí)資源等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)，提高教師工作效能，探索開展智能教育”。教育部對(duì)教師使用人工智能、大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)作出了規(guī)劃。翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，教師要建立起大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析模式，才能有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，如掌握學(xué)生以下要素：學(xué)習(xí)者的年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)性特征，學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，我們要注意通過學(xué)生的基本資料和日常觀察掌握學(xué)生的個(gè)性特征，從而重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生;通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、在線交流平臺(tái)的活躍程度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的規(guī)律;通過課堂小測(cè)、測(cè)驗(yàn)考試等方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，提煉出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3. 培養(yǎng)教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生根據(jù)教師提供的微課視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是不同于完全的自學(xué)，教師的主導(dǎo)作用仍在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。無論是微課視頻的制作、教學(xué)資源的篩選，還是小組討論、實(shí)踐活動(dòng)的組織、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講授，始終離不開教師，在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師起著引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，要求教師具有三方面能力：一是信息技術(shù)能力。教師必須有較強(qiáng)的信息化素養(yǎng)，將教學(xué)信息化作為教育理念、教學(xué)方式，大膽探索教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、獲得網(wǎng)絡(luò)資源、使用軟件制作教學(xué)資源等。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀能力。在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要清楚掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，把握好課堂教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，或組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行討論。三是駕馭課堂能力。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有序地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。

4. 強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教與學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不是自由學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，自學(xué)能力也尚未真正形成。教師要準(zhǔn)確掌握課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生的疑點(diǎn)內(nèi)容，然后在課堂上強(qiáng)化上述內(nèi)容的教與學(xué)。為此，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是課前通過微信群或QQ群，匯總學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。二是組織課堂小測(cè)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，將考查中學(xué)生的易錯(cuò)問題按照內(nèi)容進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，從而消化知識(shí)難點(diǎn)。三是關(guān)注學(xué)生的討論過程，及時(shí)予以引導(dǎo)講解。

5. 創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。推廣小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要同時(shí)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從多方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多元化和高效化。

責(zé)任編輯 黃銘釗