晚清汀州童試補(bǔ)考研究

張煦琳

摘? ? 要： 廣義上的童試包含文童試與武童試，本文討論的是狹義的童試即文童試。2003年冬時(shí)，有福建長(zhǎng)汀汀州鎮(zhèn)居民翻修祖屋時(shí)發(fā)現(xiàn)了一批清同治年間汀州府和長(zhǎng)汀縣的文書(shū)，其中大多為科舉童試文書(shū)，較為全面地反映了清末科舉制度在基層的具體實(shí)施情況。筆者在仔細(xì)閱讀過(guò)這批原始文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，其中有關(guān)補(bǔ)考的文書(shū)足有九篇之多。這里的補(bǔ)考并非落選后的補(bǔ)考，而是童生在通過(guò)縣試或府試后，因種種原因耽擱了后續(xù)考試從而上稟請(qǐng)求補(bǔ)考。從汀州發(fā)現(xiàn)的這些補(bǔ)考文書(shū)中，我們可以略窺晚清童生補(bǔ)考的普遍情貌，分析造成補(bǔ)考的原因及相關(guān)文書(shū)的文體特征。同時(shí)，我們也必須結(jié)合當(dāng)下，多角度、多思路地為當(dāng)前補(bǔ)考制度提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 晚清? ? 汀州? ? 科舉? ? 童試? ? 補(bǔ)考

一、補(bǔ)考概述

談到明清科舉，人們極易想到鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試，卻往往忽視了童試的存在。作為在考試金字塔上最底層，童試無(wú)疑是基石一般的存在。它起源于明太祖朱元璋推行的考核童生制，直至清朝覆滅為止，這一制度歷經(jīng)了極為漫長(zhǎng)的歲月。童試不能顧名思義，它并非是只面向孩童的考試。在古代科舉中，不乏二十出頭便揚(yáng)名科場(chǎng)的進(jìn)士，但也不少年至耄耋卻仍赴童試的老者，決定參與考試類型為何的唯一要素是學(xué)力而非年齡。

童試分為縣試、府試、院試三級(jí)，最終錄取者為生員，俗稱“秀才”。自此生員可以進(jìn)入官學(xué)，同時(shí)意味著擁有了可以繼續(xù)參加考試的資格。明清科舉與學(xué)校緊密結(jié)合的特點(diǎn)可由此觀之，在此不多贅論。童試覆蓋面廣，只重學(xué)識(shí)，不問(wèn)出身，為大批寒門(mén)士子沖破階級(jí)束縛提供了制度保障。可以說(shuō)，童試是他們改變自己命運(yùn)的第一塊敲門(mén)磚，是互通社會(huì)階層的第一波涌流。

童試三級(jí)均有補(bǔ)考情況的出現(xiàn)?？h試作為最低一級(jí)的考試，較其余兩者而言，補(bǔ)考的正規(guī)性顯然要低一些。在赴房報(bào)名、買備卷結(jié)并投交、填明個(gè)人信息、認(rèn)保畫(huà)押后便可參與考試，無(wú)須寫(xiě)文申明情況，幾乎可以說(shuō)是一種“隨到隨考”的狀態(tài)。雖然長(zhǎng)汀縣三令五申考試日期，但考試當(dāng)日到場(chǎng)人數(shù)寥寥，因此不得不為晚到的學(xué)生提供補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。補(bǔ)考與正場(chǎng)題型相同、題目不同，這也可以算作另一種形式上的“AB卷”。在全部考畢后，長(zhǎng)汀知縣會(huì)把在正場(chǎng)與補(bǔ)試中合格者的試卷登記造冊(cè)，交給汀州知府以備核查。

通過(guò)縣試，但未及參加府試的童生，往往會(huì)通過(guò)向知府上稟文的方式，請(qǐng)求準(zhǔn)予其參加補(bǔ)考的資格。這一文書(shū)不直接送到知府手中，往往先要經(jīng)知縣轉(zhuǎn)呈。知縣在了解、核實(shí)相關(guān)情況后，方轉(zhuǎn)寫(xiě)申文向上級(jí)請(qǐng)示。院試補(bǔ)考大致流程與府試補(bǔ)考流程類似，不過(guò)受文對(duì)象是學(xué)政而非知府。

同治六年正月縣試后，二月初長(zhǎng)汀知縣在寄送給汀州知府的申文中寫(xiě)道：“卑縣遵將錄取正案童生胡崇文等四百六十五名試卷，又補(bǔ)考童生一百三十五名試卷，具文申送憲臺(tái)察核?！盵1]（43）錄取補(bǔ)考童生的比重占到約三成，足見(jiàn)補(bǔ)考考生所占的分量之重，由此看補(bǔ)考的途徑自然不能輕易阻塞。

二、補(bǔ)考原因

（一）社會(huì)原因。

1.考試頻次過(guò)低

縣試作為童生考試的第一場(chǎng)，可謂是覆蓋范圍最廣、基礎(chǔ)性最強(qiáng)的考試。然而，它并非經(jīng)常有之。縣試由知縣主持，一般于每年陰歷二月舉行，合格者可繼續(xù)參加于陰歷四月由知府主持的府試。一次不中，則需再等一年。因此，若有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，童生定不想再拖一年的時(shí)間。如果考試頻繁有之，一場(chǎng)不及再等下場(chǎng)，則何談補(bǔ)考。正是由于考試頻次低，時(shí)間跨度長(zhǎng)，因此一時(shí)趕不及參加考試的童生，自然也就不難做出補(bǔ)考的選擇了。由一地學(xué)政主持的院試就更是如此，三年僅兩次的考試頻次，倘若不開(kāi)放補(bǔ)考，無(wú)疑會(huì)激起童生的反抗情緒。

2.原籍參考規(guī)定

因?yàn)閰⒖济~和錄取名額均有限定，所以各省都嚴(yán)打冒籍參考的行為。具體措施有審查戶籍譜牒、比照考生形貌、五生互結(jié)互保以及審音辨籍等?！安煌貐^(qū)的考生數(shù)量相差可能有七、八倍之多，但是絕大多數(shù)地區(qū)的錄取名額都在八人至二十五人之間，不同地區(qū)的童試錄取名額遠(yuǎn)沒(méi)有考生數(shù)量的差別之大?！盵2]（73）去錄取名額多的地方參加考試，在提高自身通過(guò)可能性的同時(shí)也侵占了當(dāng)?shù)乜忌哪承├妫瑥倪@方面來(lái)看，冒籍無(wú)疑是一種舞弊行為。但這也實(shí)是考生的無(wú)奈之舉，是人類趨利避害的本性所致。不得跨考的規(guī)定是出于對(duì)維護(hù)考試相對(duì)公平的考慮，卻使得很大一部分童生因交通不便而錯(cuò)過(guò)考試。長(zhǎng)汀縣童生賴道存隨父赴湖南岳州府任，正月底自湖州返回，準(zhǔn)備參加汀州府試。然而，該生三月二十日才抵達(dá)汀州，早已誤了考試時(shí)間，因此只得請(qǐng)求補(bǔ)考。倘若可以就近參加考試，想必賴道存也是不愿意輾轉(zhuǎn)數(shù)月回原籍考試的，這就是“地區(qū)傾斜”與“就近便利”之間的矛盾。當(dāng)今因著高度發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，“就近便利”原則已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，但古亙有之的“地區(qū)傾斜”卻一如既往。

3.地理天氣因素

地理與天氣因素也是導(dǎo)致考生耽誤考期，從而請(qǐng)求補(bǔ)考的重要原因。首先是地理距離造成的誤考。青嚴(yán)羅城考生羅獻(xiàn)文等二十人共誤府試，就是因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，其家距考場(chǎng)足有一百二十里。按照每小時(shí)五公里的步行速度，這批童生若想?yún)⒓涌荚?，就需要不眠不休地連續(xù)行走十二個(gè)小時(shí)。雖然城內(nèi)也有專為考生提供的“考試旅店”，但對(duì)于廣大身居鄉(xiāng)村的童生來(lái)說(shuō)，此舉顯然有些過(guò)于奢侈了。還有長(zhǎng)汀縣童生鐘斌等人亦是如此，為了維持家庭生計(jì)，他們不得不暫離故土，前往廣東做生意，然而“茲聞得學(xué)憲將按臨汀郡，童等在粵，星馳回里，未赴□考與府試，礙難申送”[1]（47）。這并非完全出于對(duì)時(shí)間規(guī)劃的失誤，實(shí)在是參加考試的時(shí)間成本巨大且難以掌控的緣故。其次是地理位置的偏僻造成的誤考。童生羅獻(xiàn)文等稱其家鄉(xiāng)“來(lái)往人稀，以致示牌莫悉，赴場(chǎng)未及”[1]（44）;馬恒一等稱未聞示期;王壽康等稱示期莫悉。這固然屬于為自己失誤開(kāi)脫的一套說(shuō)辭，但不可否認(rèn)古代消息傳播的局限。最后，天氣的影響同樣不容小覷，童生羅獻(xiàn)文寫(xiě)到自己誤試的另一個(gè)重要原因便是雨雪阻滯。天氣對(duì)現(xiàn)代人的出行都會(huì)造成一定影響，罔論交通工具與道路條件更為不便的古代了。

（二）自身原因。

1.自身疾病困擾

疾病原因可以說(shuō)是一種非常常見(jiàn)的誤試原因，許多童生以此作為補(bǔ)考的理由。如童生黃泮池等：“童因患病，以致不能如期赴考。”[1]（45）童生謝春池等：“本科試期因患病未愈，或在外從師，以致誤試?！盵1]（48）再如童生戴德：“又染病，以致正場(chǎng)、續(xù)補(bǔ)之期均未赴及，咎實(shí)自誤。”[1]（50）這些人都是以疾病作為誤考的理由，以彰顯出自身的不情愿與不得已。同時(shí)表明自己病情既愈，希望獲得補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。但令人懷疑的是，一人生病誤考情有可原，但多人在稟文后共同署名，都以患病作為誤試原因，便有些匪夷所思了。顯然，患病究竟是實(shí)情還是托詞值得商榷。但無(wú)論如何，這些人確實(shí)達(dá)到了獲得補(bǔ)考資格的目的。

2.重視程度不足

自身對(duì)考試的不重視也是導(dǎo)致誤試的一大原因?；蛘哒f(shuō)，幾乎所有的誤試都存在一定程度上的重視不足。如童生馬恒一等：“有因在鄉(xiāng)，未聞示期，以致未及應(yīng)試?！盵1]（44）簡(jiǎn)單地用“有因”二字，就將誤考的原因搪塞過(guò)去，令人倍感荒謬。事出自然有因，但考試作為官方權(quán)威的間接體現(xiàn)，對(duì)有心無(wú)心之失皆能寬容，就顯得有些失于公道了。在這點(diǎn)上，當(dāng)今的考試制度很好地維護(hù)了考試的權(quán)威性與嚴(yán)肅性，遲到就是遲到，錯(cuò)過(guò)就是錯(cuò)過(guò)，不論原因?yàn)楹危Y(jié)果都是錯(cuò)失考試的機(jī)會(huì)。雖然在一定程度上顯得有些不近情理，但確是目前維護(hù)考試公平的最行之有效的方法。

3.經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)

“參加童試直接相關(guān)的費(fèi)用，主要有交通食宿費(fèi)、擔(dān)保費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等幾項(xiàng)。考生在參加童試期間需要支付的與考試直接相關(guān)的費(fèi)用加在一起，少則數(shù)兩，多則十余兩?！盵3]（241-247）考期變化多端且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，這往往會(huì)使得家境不佳的考生產(chǎn)生對(duì)住宿、餐飲費(fèi)用的擔(dān)憂。因此，在家里能多停一天是一天，能節(jié)省一天的食宿費(fèi)用便節(jié)省。正是出于這樣的考量，使得多數(shù)考生一再推遲自己出發(fā)的時(shí)間，造成誤試補(bǔ)考的后果。清時(shí)彌堅(jiān)堂主人在小說(shuō)《終須夢(mèng)》中就有這樣的描述：“望老爺垂憐。童生家貧，缺少盤(pán)費(fèi)，沿路算命，是以來(lái)遲。”縱觀上述原因，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的程式化色彩，所有的原因都具有高度的趨同性。于是筆者大膽猜測(cè)，對(duì)于考生而言，理由僅僅是理由本身，是為了獲得補(bǔ)考資格所必走的流程。選擇真實(shí)的理由，不如選擇已成慣式的看似情有可原的理由。想來(lái)官府也是深諳這一點(diǎn)的，看破不說(shuō)破的原因固然有對(duì)其真實(shí)性的保留態(tài)度，更多的則是對(duì)自身工作能夠順利展開(kāi)的一種妥協(xié)。

（三）官府原因。

官府作為舉辦考試的官方機(jī)構(gòu)，有時(shí)不能按期開(kāi)考也是造成補(bǔ)考眾多的重要原因。如長(zhǎng)汀縣就將縣試的時(shí)間一再延后，從同治五年十二月至次年正月，短短兩個(gè)月時(shí)間，考試日期竟然變更了三次。出于這個(gè)原因，同意童生補(bǔ)考也是對(duì)自身失誤的一種彌補(bǔ)。第二次公布考試日期后考期將近之時(shí)，長(zhǎng)汀縣禮書(shū)李懋在寫(xiě)給長(zhǎng)汀知縣的稟文中寫(xiě)道：“現(xiàn)屆試期，到房投卷三十余名。誠(chéng)恐各鄉(xiāng)童生未能遵期應(yīng)試，稟請(qǐng)憲臺(tái)恩準(zhǔn)改期，俾使各童遵期應(yīng)試。”[1]（42）可見(jiàn)大多數(shù)考生并未如期赴考，官府為了確保本地的參考人數(shù)，不得不進(jìn)行補(bǔ)考?？荚嚾掌诘囊辉僮兏鼊?shì)必會(huì)影響考試的嚴(yán)肅性，從而間接影響考生對(duì)考試的重視程度，從而導(dǎo)致考生誤試，從而導(dǎo)致考試日期的變更?？梢哉f(shuō)，這是一種惡性循環(huán)。變化多端的政府也間接造就了考生傾向靜觀其變的心理，這在整個(gè)造成誤考的大背景下又是一個(gè)更大的惡性循環(huán)。

三、文體研究

（一）文章結(jié)構(gòu)。

童生請(qǐng)求補(bǔ)考用稟文，題目多為“童生某某等為補(bǔ)考事致某某知府稟文”。開(kāi)頭闡明行文目的，如“具稟童生某某等為叩恩補(bǔ)考事”“具稟童生某某一等為僉求補(bǔ)考，俾得觀光事”“童生某某等為吁叩鴻慈恩準(zhǔn)補(bǔ)考一體申送事”等。之后闡明誤考原因，多為事誤、病誤兩類。最后請(qǐng)求受文之人能夠給予自己補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，往往以“大父師臺(tái)前施行”“上稟大老爺臺(tái)前施行”“頂祝上稟大老爺臺(tái)前施行”“上叩大文宗臺(tái)前施行”“切稟大公祖臺(tái)前施行”作結(jié)。之后寫(xiě)“具稟童生某某”并進(jìn)行署名，署名者少有一人，多至幾十人。

（二）行文特征。

1.努力舉因以尋求減責(zé)

幾乎所有考生都傾向于表述出誤試的無(wú)奈與不得已，這并不奇怪，人總要為自己的失誤尋找一些能夠上得了臺(tái)面的說(shuō)辭?？忌辉?gòu)?qiáng)調(diào)自己的不得已，將自己置于一種極為悲慘的境地中，這其實(shí)是一種十分高明的手段。無(wú)論是赴考之路的艱險(xiǎn)還是自身頑強(qiáng)抗病的堅(jiān)持，都是十分能夠感染讀者的。無(wú)論這些原因背后的真相為何，此種方法都達(dá)到了它的目的。

2.自我貶低以褒美對(duì)方

多篇稟文中都出現(xiàn)過(guò)下面的字句：“廣棫樸之化，收葑菲之遺?！薄皸恪敝赴讞M和枹木，多喻賢材眾多。“葑菲”指蔓青之類的植物，其葉與根皆可食，但根有時(shí)略帶苦味，人們往往因其苦而棄之，后用為鄙陋之人或有一德可取之人的謙辭。童生將自己貶低為“葑菲”，希望對(duì)方能夠施以“棫樸之化”，可謂十分高明。此外還常有“陽(yáng)春一筆，公侯萬(wàn)代”的說(shuō)辭，意思是：您今天同意了卑微的我的補(bǔ)考請(qǐng)求，因您同意的一筆，將會(huì)造就萬(wàn)代的公侯。這幾句雖也有套詞之嫌，卻不可否認(rèn)其價(jià)值。

四、當(dāng)下借鑒

（一）建立靈活的補(bǔ)考制度，對(duì)特殊原因加強(qiáng)照顧。

補(bǔ)考面向的對(duì)象并非只有正場(chǎng)未通過(guò)的考生，因?yàn)榉N種原因未能參加考試的考生也應(yīng)在其服務(wù)的對(duì)象之列。考試組織者應(yīng)充分考慮到各種特殊情況，在保證考試資源盡可能合理利用的前提下，為錯(cuò)失機(jī)會(huì)的考生提供彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。一些周期較長(zhǎng)的考試，提供補(bǔ)考的機(jī)會(huì)可以大大節(jié)省考生等待的時(shí)間成本。此外，對(duì)于一些程序煩瑣且層層相扣的考試，更應(yīng)提供多次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，以免浪費(fèi)考生前期已經(jīng)付出的努力和已經(jīng)取得的成績(jī)，這也是另一種形式上的對(duì)社會(huì)資源的節(jié)約。

（二）提高考生的重視程度，樹(shù)立官方的考試權(quán)威。

補(bǔ)考并非考試組織者的退讓，而是機(jī)會(huì)的再給予，是萬(wàn)不得已的一招棋。在客觀現(xiàn)實(shí)條件允許的情況下，必須通過(guò)一切手段切實(shí)提高考生對(duì)于考試的重視程度，盡量讓全部考生參與到正場(chǎng)考試當(dāng)中去。就算補(bǔ)考與正場(chǎng)考試題型再相似，也改變不了其確有不同的事實(shí)。無(wú)疑，這在一定程度上是有違考試公平的。沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，自然也沒(méi)有難度完全相等的兩套試題。因此，應(yīng)當(dāng)讓所有考生意識(shí)到，補(bǔ)考是仁慈之為，不是示弱之舉。官方應(yīng)樹(shù)立自身的考試權(quán)威，使得逾期不候之后再無(wú)逾期。

（三）打破對(duì)補(bǔ)考的固有成見(jiàn)，發(fā)揮補(bǔ)考選拔人才的作用。

當(dāng)代補(bǔ)考與古時(shí)補(bǔ)考的含義大有不同，主要是為那些在常規(guī)考試中未能通過(guò)的學(xué)生而設(shè)，是為了通過(guò)而通過(guò)的考試?！坝行├蠋煂?duì)補(bǔ)考有誤解，認(rèn)為補(bǔ)考就要盡量讓學(xué)生考試通過(guò)。”[4]（7）無(wú)論造成補(bǔ)考后果的原因?yàn)楹?，補(bǔ)考儼然成了“不光彩”的代名詞，傷害了學(xué)生的自尊自信，損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自發(fā)性，且學(xué)生在這一過(guò)程中鮮少能夠?qū)ψ陨韰⒓友a(bǔ)考的原因做出反思，這是不如古時(shí)學(xué)生的。做反思并非找借口，而是在申請(qǐng)補(bǔ)考這一形式中能夠正視自身，使學(xué)生重新解讀自己的考試行為。此外，一些公務(wù)員職位存在年齡限制，變相剝奪了考生的補(bǔ)考權(quán)，這固然是來(lái)自現(xiàn)實(shí)的要求，卻也間接否認(rèn)了一個(gè)人改變與發(fā)展的可能。社會(huì)現(xiàn)實(shí)、考試權(quán)威與補(bǔ)考政策之間的關(guān)系，對(duì)其平衡與調(diào)和的探討還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兵.同治年間福建汀州府童試文書(shū)[J].歷史檔案，2016（1）.

[2]王立剛.清代童試錄取率研究[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2014（3）.

[3]王立剛.清代參加童試考生所用費(fèi)用研究[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2017（3）.

[4]高鵬.高校補(bǔ)考制度的精細(xì)化管理改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（25）.