化學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略

曹勇

摘要：伴隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體制的發(fā)展，不同的教育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，引領(lǐng)廣大的一線教育者不僅僅注重知識(shí)的講解，更加關(guān)注學(xué)生的情感、心理的變化，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師要采用不同的教學(xué)方式，將自身優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)貌施展出來(lái)，靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，滲透心理教育，合理地控制學(xué)生的心理變化，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造積極健康的人格，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;學(xué)生;積極;心理品質(zhì);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0194-01

經(jīng)濟(jì)社會(huì)前進(jìn)的步伐，帶動(dòng)教育界各學(xué)科的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，促使廣大的一線教育者在教學(xué)中，尤為注重不同階段學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的心理變化，消除學(xué)生的不健康、不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭倦心理，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師細(xì)致地研究新課標(biāo)，采取有效的積極措施，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，整合不同的教學(xué)資源，探究不同的教學(xué)模式，建立師生和諧相處的關(guān)系，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把積極的心態(tài)融入到學(xué)科知識(shí)中，探索出各具特色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而最大化地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心和勇氣。本文針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，進(jìn)行如下幾點(diǎn)探索：

1.以健康向上的風(fēng)貌，為學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)做好榜樣

學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，與學(xué)生良好的心理品質(zhì)有著密切的關(guān)系，而想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，教師積極健康向上的精神風(fēng)貌，是學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的關(guān)鍵，只有為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的道德模樣，學(xué)生才會(huì)積極地探究未知的學(xué)科知識(shí)，才能促使學(xué)生更具生命活力地感受和體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高中化學(xué)教師是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探索的重要人物，在講解新知的過(guò)程中，要以干凈整潔的形象、積極的精神面貌，展現(xiàn)在學(xué)生們面前，真正做到言傳身教、為人師表，用自己的言行潛移默化地影響著學(xué)生的心理，用自己委婉的語(yǔ)氣循序漸進(jìn)地滲透德育教育，樹(shù)立自己在學(xué)生心中的道德楷模。比如：在講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師要耐心細(xì)致地講解一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，要走進(jìn)學(xué)生的身邊，用洪亮飽滿、充滿正氣的聲音，積極樂(lè)觀的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用品的安全標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生深深地體會(huì)到教師身上的正能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，真正培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。

2.以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍

高中化學(xué)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的實(shí)驗(yàn)，許多化學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)趣而又沒(méi)有說(shuō)服力，不能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，更不愿積極主動(dòng)地去探究未知的化學(xué)世界，讓學(xué)生主體意識(shí)在課堂教學(xué)上得到充分地顯示，促使學(xué)生自主地發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，注重豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，把握教學(xué)活動(dòng)的多樣化、多元化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)引入到課堂中，讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，在愉悅的氛圍中，全面培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。比如：教師在講解《硫和氮的氧化物》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，融入學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的精神狀況，可以提出問(wèn)題：哪位同學(xué)能解釋雷雨發(fā)莊稼的道理或者一場(chǎng)雷雨一場(chǎng)肥的科學(xué)道理？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從而促使學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

3.以客觀公正的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供環(huán)境

學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是綜合素養(yǎng)全面提升的重要表現(xiàn)，只有增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)、學(xué)懂學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，感受到喜悅之情。為此高中化學(xué)教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，采用客觀、公正的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供展示自己智慧的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而為學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)提供有效的教學(xué)環(huán)境。比如：教師在講解《化學(xué)能與熱能》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以初步建立起科學(xué)的能量觀，加深對(duì)化學(xué)在解決能源問(wèn)題中重要作用的認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，增加師生感情。

總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教師不僅僅注重知識(shí)和技能的傳授，更要側(cè)重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，主動(dòng)地運(yùn)用上述方式，巧妙地把握學(xué)科知識(shí)與學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，梳理教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于心理培養(yǎng)的理論知識(shí)，有選擇性、目的性地實(shí)施各種形式的教學(xué)模式，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，巧妙地把心理健康的教育融入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生形成積極、健康、樂(lè)觀、開(kāi)朗的心理品質(zhì)，為學(xué)生開(kāi)展高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?蔣欣悅.《高中化學(xué)教學(xué)：讓學(xué)生的人格更健全、心理更健康》-《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》，2015（11）：77-78.

[3]?張慧敏.《如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中塑造學(xué)生健全的人格》《新校園：理論版》，2017（10）：65-67.