新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的有效性

宋玲

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，閱讀能力被默認(rèn)為是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)屬能力。然而如今學(xué)科之間的壁壘不斷被突破，我們的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，因此我們也發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成良好的閱讀能力也是十分必要的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地去理解題目信息，做出正確的選擇。本文中就自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談小學(xué)數(shù)學(xué)的低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0167-01

閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)重要能力，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足，會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固、審題不清、解題思路出現(xiàn)偏差等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的策略研究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.重視學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)

無(wú)論學(xué)生處在什么學(xué)習(xí)階段，興趣永遠(yuǎn)是驅(qū)使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、并且樂(lè)于學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。小學(xué)低段的學(xué)生由于年齡太小，漢字儲(chǔ)備量不高，所以其在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候，常常會(huì)遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字，這給其有效閱讀帶來(lái)了很大的不便，同時(shí)也嚴(yán)重削弱了其閱讀興趣。為此，在學(xué)生實(shí)際閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用幫扶式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生遇見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)向其他同學(xué)或者教師請(qǐng)教，又或者及時(shí)地利用字典、詞典等工具書(shū)進(jìn)行查詢(xún)，基于此，教師可為學(xué)生樹(shù)立幾個(gè)模范代表，讓其他學(xué)生向模范代表學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，絕大多數(shù)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都是很強(qiáng)烈的，所以教師樹(shù)立模范的做法，勢(shì)必能有效提起學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀的積極性，而在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，學(xué)生良好課內(nèi)閱讀習(xí)慣也勢(shì)必會(huì)因此得到很好地培養(yǎng)，與此同時(shí)，其在該過(guò)程中還能實(shí)現(xiàn)生字、詞的積累，這對(duì)其數(shù)學(xué)閱讀能力的提升是十分有益的。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，很多學(xué)生不會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂(lè)的事，閱讀時(shí)?！白唏R觀花”或“囫圇吞棗”。所以，應(yīng)該多注重學(xué)生閱讀技巧的傳授和指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀時(shí)有方法，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

例如，學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)明明是一道很簡(jiǎn)單的計(jì)算題或者是表述很直接的應(yīng)用題，但是學(xué)生都會(huì)出錯(cuò)，究其原因，就是學(xué)生都存在太過(guò)于眼高手低、審題不清、閱讀能力不強(qiáng)、抓不住題目的重點(diǎn)等問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣，教給他們一些閱讀的技巧，從而使他們?cè)谝院笞鲱}時(shí)能夠避免犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。比如，曾經(jīng)在做一道選擇題時(shí)，明明題目很簡(jiǎn)單，并且學(xué)生們也都已經(jīng)計(jì)算出答案了，但還是有很多學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的答案，通過(guò)分析學(xué)生們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，這道題的要求是選擇不符合題意的一項(xiàng)，而很多同學(xué)自己計(jì)算出答案后心中便充滿了興奮，并沒(méi)有仔細(xì)審題而急切地選擇了正確的一項(xiàng)。所以，我在之后的教學(xué)或者引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)審題，并讓學(xué)生用筆畫(huà)出題目的關(guān)鍵詞或者是誘惑性比較強(qiáng)的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候看見(jiàn)自己畫(huà)的詞語(yǔ)就會(huì)特別注意，出錯(cuò)的幾率就會(huì)變小。因此，掌握一定的閱讀技巧對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這些好處不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯也會(huì)有很大的幫助。

3.強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯得突出。根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施;但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。作為教師，要充分地認(rèn)識(shí)到教育改革的大方向大趨勢(shì)，積極投身教育教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)兒童數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的改革上應(yīng)該把握宏觀走向，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷研究不斷探索。

4.拓展閱讀范圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，書(shū)本上的閱讀素材往往具有一定的局限性，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生搜集課外相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。例如，教師可以推薦給學(xué)生一些數(shù)學(xué)相關(guān)的課外書(shū)籍，使學(xué)生能夠養(yǎng)成探究數(shù)學(xué)奧秘的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。除此之外，如果市面上適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)籍難以查找，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等下載一些數(shù)學(xué)小知識(shí)、小故事，如祖沖之如何發(fā)現(xiàn)圓周率的故事等，多多閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，進(jìn)而不斷拓展數(shù)學(xué)知識(shí)范圍。這樣一來(lái)，不僅能夠提升閱讀能力，并且在數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀的涵養(yǎng)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成一定的邏輯思維與發(fā)散思維等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有一定的要求，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)將數(shù)學(xué)文字、圖形、符號(hào)語(yǔ)言并用的方式，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

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