論現(xiàn)代教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

梁金初

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段具有直觀、形象、生動活潑、表象豐富、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢特點。能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R進(jìn)行具體形象化更加便于學(xué)生理解吸收，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)實踐中師生交流的關(guān)鍵。本文主要從現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢及其方法進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué);高中生物教學(xué);運(yùn)用

引言：

教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程，教師通過各種方式將信息傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生將所獲得的信息進(jìn)行整理、加工、利用、合成不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)手段相較于傳統(tǒng)來講，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探究思維的培養(yǎng)，注重知識的適用性、實用性以及信息傳遞的高效性。因此，現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助^[1]。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用新型教學(xué)方式，讓學(xué)生對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。從心理角度看，課堂不能以單一的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行信息傳遞，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。然而現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用新型的授課方式改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一塊黑板、一支粉筆一本書”的教學(xué)方式。例如多媒體、攝影機(jī)、趣味視頻等方式在課堂進(jìn)行授課，為學(xué)生營造一種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，引發(fā)師生之間的強(qiáng)烈共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段將教材中的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行具象化，使高中生物枯燥乏味的知識結(jié)構(gòu)充滿新鮮趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《保護(hù)我們共同的家園》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些生態(tài)環(huán)境被破壞前后的對比圖片，以及一些瀕臨滅絕甚至已經(jīng)滅絕的物種的圖片，在課堂對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類活動對生態(tài)環(huán)境的重要影響，意識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們共同的家園，讓學(xué)生把生物學(xué)習(xí)帶入生活，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）開拓學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界

觀察是思維的基礎(chǔ)，在高中生物教學(xué)中觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究活動是高中生物學(xué)習(xí)的實質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的傳播者、引導(dǎo)者，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中華所處于被動地位，陳舊的教育方式、教育理念已經(jīng)嚴(yán)重束縛學(xué)生思維、眼界的發(fā)展。然而在現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時間、空間以及資料，學(xué)生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地開闊眼界、豐富自我。再如《走進(jìn)細(xì)胞》這章節(jié)內(nèi)容中，要重點分析細(xì)胞的各階段物質(zhì)變化、能量來源、作用場所等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段便于學(xué)生進(jìn)行更加直觀的了解，在教師利用圖片分階段呈現(xiàn)出這些變化，然后進(jìn)行詳細(xì)講解。然而，細(xì)胞是一個整體，在不同階段也存在物質(zhì)和能量的聯(lián)系，這就需要我們給學(xué)生呈現(xiàn)一個連續(xù)的變化過程，此時教師利用多媒體制作了連續(xù)的動畫，把細(xì)的整體結(jié)構(gòu)、變化，完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有個整體的認(rèn)知。

（三）實現(xiàn)傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于一個被動學(xué)習(xí)的地位。然而現(xiàn)代教學(xué)活動是師生之間共同參與的，由原先教師的“教”想學(xué)生的“學(xué)”逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程從被動到主動、從消極到積極，并參與其中、積極探索，使得學(xué)生在整個教學(xué)實踐中處于中心地位。其次現(xiàn)代教學(xué)手段使得教學(xué)不再是教師的單項灌輸，使得師生關(guān)系從“師生主從”到“師生平等”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生成為教學(xué)活動的中心^[2]。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技不斷進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)得到飛速發(fā)展。隨著計算機(jī)普及多媒體技術(shù)在當(dāng)代生物教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)將文字、聲音、動畫進(jìn)行結(jié)合，讓生物教學(xué)課堂變得生動多彩，使抽象的生物知識變得更加直觀便于理解。

首先生物作為一門對生物個體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、進(jìn)化、變異、種族等知識進(jìn)行系統(tǒng)研究分析的學(xué)科。既有宏觀的理論又有微觀的研究，既有動態(tài)的實驗又有靜態(tài)學(xué)習(xí)。因此在實際生物教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以使得生物知識更加具體，不在枯燥乏味。因此高中生物教師應(yīng)當(dāng)正確對待現(xiàn)代教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，設(shè)計課堂教學(xué)變得豐富多彩。例如在學(xué)習(xí)《從雜交種到基因工程》章節(jié)中，可以利用多媒體在授課之前為學(xué)生播放一些關(guān)于袁隆平雜交水稻的采訪視頻等，讓學(xué)生了解袁隆平雜交水稻的實驗過程，并向?qū)W生介紹一些日常生活中顯而易見的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容做一些簡要了解、并對此產(chǎn)生濃厚的興趣^[3]。

最后是多媒體教學(xué)雖然給生物課堂帶來了質(zhì)的飛躍，但多媒體不適用于所有教學(xué)方式，例如一些通過實驗或者能夠直接觀察的自然就可以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此時教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)和觀察在生物教學(xué)中的主體作用。因此在生物教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段只能輔助，不能替代師生之間的互動^[4]。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸融入到高中生物時間教學(xué)中并具有良好的輔助效果。著力于從學(xué)生出發(fā)、恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的諸多內(nèi)容，真正海鮮現(xiàn)代教學(xué)與生物學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。讓生物課堂教學(xué)精彩豐富、生動形象，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的思維、眼界得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婷娥.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].學(xué)周刊，2016（25）：196-197.

[2]蔡蓮英.利用現(xiàn)代手段使高中生物教學(xué)綻放新精彩[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（3x）：21-22.

[3]楊永來.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（8x）：100-101.

[4]姜旗兵.現(xiàn)代技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2016（12）：60-61.

（作者單位：廣西省玉林市福綿高級中學(xué)）