提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性

楊熠

摘 要：隨著生本教育理念的貫徹和實施，以學生為中心的高效教學模式廣受推崇，小組合作學習是一種以學生能力發(fā)展和自主學習管理為代表風格的全新學習理念，受到中小學教師的廣泛認可。從小學數(shù)學小組合作學習出發(fā)，探究如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；學習；有效性

新課程改革的核心理念是以學生為本，注重課堂教學的有效性，著眼于學生的全面發(fā)展。小組合作學習因可操性強，學生參與度高已被廣大教師普遍采用。小組合作學習的開展給學生們提供了充足的學習空間，可以就自己擅長的與不擅長的部分開展學習和探究。通過小組內成員之間的合作，發(fā)揮集體的導向作用，由點及面，由個人到群組，集思廣益開展數(shù)學學習的過程。這種合作的方式學生學習不僅獲得了應有的進步與發(fā)展，還有利于提升他們的整體協(xié)調能力，建立良好的團隊關系，圓滿完成學習任務。

一、小學數(shù)學小組合作學習存在的問題

小組合作學習的優(yōu)點有目共睹，但是在具體實施過程中也暴露出一些問題不得不重視。首先，組內良性合作有待提升。同樣都是在一個小組，但小學生的參與度也是不均衡的，有的學生性格開朗，思維活躍，其他學生還沒有想到，他就率先搶答完成，給其他同學造成極大的學習壓力，長此以往小組內后進生對自己越來越不自信，發(fā)言的頻率越來越低。其次，小組間差距逐步形成。小組合作學習的氛圍形成之后，有的小組齊心協(xié)力大家學習和互動非常好，團隊整體學習風貌和勢頭非常好，但是有的小組由于缺乏良性的溝通與互助，組內成員差距逐步拉大，整體水平也不高，合作學習失去了原本的意義。怎樣的合作學習才是有效的合作學習；怎樣才能讓學生真正成為學習的主人；如何通過科學有效的反饋激勵評價機制來促進高效合作學習的推進，是教師需要重視的關鍵問題。

二、提高小組合作有效性的策略

1.學習小組結果配置的合理化是高效學習開展的基本前提

學習小組的構建不是簡單分組，而是要綜合學生的學習成績、性格特征、男女比例等多種因素優(yōu)劣結合來構成學習小組。分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。讓每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組的前提才可以為小組之間的公平競爭打下良好基礎。依據不同的學習任務和學習階段，小組之間還可以成員互換和相互觀摩，到優(yōu)秀的學習小組學習經驗，可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣，使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生們的思維習慣，激活和創(chuàng)新學習模式。

2.小組合作學習要做到“放手”與“干預”兩手抓

小組合作學習表面是教師放手讓學生自己去學習，但是實質上在小組合作學習過程中教師需要兼顧的面更廣。一般為了提高小組互動的效果，教師要提前為學生設置更多不同層面的問題，方便小組學習開展過程中學生們對知識進行辨析、把握和理解。以“質數(shù)”和“互質數(shù)”為例，教學中教師可以給學生提供幾組數(shù)字，讓學生們以小組合作學習的方式開展討論學習，自主掌握組合互質數(shù)的規(guī)律。

在合作學習的過程中，教師也要走進學生中間，及時了解學生們的學習獲得，對于可能出現(xiàn)的理解偏頗、知識難點要及時點撥。根據學生的學習特點，教師可以引導學生來參與知識的形成過程，提出更有針對性的學習規(guī)劃，制訂更有建設性的學習預案。在小組活動中學生積極發(fā)言并進行激烈爭辯，經過教師的引導，最后大家形成一致意見的過程比教師原先的照本宣講要困難得多，也有意思得多。

3.小組合作的同時不能忽略獨立思考的過程

要使合作學習有效，在合作交流之前，教師就應創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景讓學生進行獨立思考。合作學習是建立在個體需要的基礎之上，學生只有經過獨立仔細地思考，對將要合作的問題才能有一個較深層次的認知。合作學習的過程中，學生才能形成對數(shù)學的獨特感受和體驗，使得合作學習的過程迸發(fā)智慧火花，以清晰的思維與同伴進行交流，防止人云亦云或濫竽充數(shù)，在交流的過程中通過理性對比和辨析，最終使自己的思維更加完善，提升對知識的認知水平。

4.以誠摯的耐心引導學生在合作與學習中進步

合作中的交流方面，教師要培養(yǎng)學生正確運用數(shù)學語言來表達自己的思維能力，表達一定要邏輯連貫、聲音適中，教師要盡可能讓更多的同學有表達的機會。在組間對抗的過程中，教師要有意識訓練學生們的協(xié)商、統(tǒng)籌能力。合作是思維碰撞的一種過程，要正確認識和看待同組內其他成員的優(yōu)勢，組間其他同學如何溝通和協(xié)商，在碰壁與成功后內化和反思自己的不足。教師要及時有效地給予學生表揚和鼓勵，給其他同學樹立學習的榜樣，讓每一個學生找到前進的方向。小學生意志力比較薄弱，常常是三分鐘熱度，教師尤其要有耐心，反復督促和引導鼓勵，以誠摯的耐心讓學生在合作與學習中取得進步。

總而言之，小組合作學習就是要通過師生、學生之間的協(xié)商、交流和討論，使每個學生認識到自己想法的局限性和別人想法的合理性，并在與其他同學思想觀點的對比分析之中來檢驗自己學習結果的準確性和有效性。教師要合理組織小組合作開展，切實讓學生在合作學習的過程中感受到學習與合作的樂趣。

參考文獻：

[1]陳秀庭.淺談如何在數(shù)學課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力[J].中國校外教育，2017（16）.

[2]李曉新.小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究， 2017（10）.

[3]單桂芳.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略研究[J]. 教育，2016（11）.

編輯 孫玲娟endprint