“新工科”背景下校企合作開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐研究

[摘 要]為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合、高等教育改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，以招投標(biāo)與合同管理課程為例，探討基于“工作任務(wù)”的校企合作開(kāi)發(fā)課程建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容及實(shí)踐步驟，進(jìn)一步推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，創(chuàng)新大學(xué)組織模式，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體。

[關(guān)鍵詞]校企合作; 開(kāi)發(fā)課程; 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）11-0145-03

Abstract： the curriculum of cooperation and development between school and enterprise is an important part of the course construction， and it is an important grasp of the transformation of the university to the application type. School enterprise cooperation development course based on “work task” has become an important part of curriculum construction research and exploration in the context of new engineering. In this paper， bidding and contract management course as an example， based on the “task” of the school enterprise cooperation in the development of curriculum construction ideas， construction contents and practical steps to further promote open education model innovation of University， cultivating community advantages， the project to build， results sharing， benefits and win-win talent.

Keywords： School Enterprise Cooperation; Development Course; Personnel Training

一、引言

建筑行業(yè)發(fā)展面臨著空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)家“一帶一路”政策的落地中，新技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)革命驅(qū)使下，行業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的需求激增。然而從業(yè)人員結(jié)構(gòu)分布不均、應(yīng)用技術(shù)型人才短缺、供需不平衡等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落實(shí)。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。以“工作任務(wù)”為載體的校企合作開(kāi)發(fā)課程，是深化產(chǎn)教融合以及高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中課程建設(shè)研究和探索的重要內(nèi)容。通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，只有將校企合作深入有效地推進(jìn)，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、校企合作開(kāi)發(fā)課程的必要性

以校企合作方式開(kāi)發(fā)課程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效新途徑，是新工科背景下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，是落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要保障。招投標(biāo)與合同管理課程作為工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程，是唯一能全面反映本專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)知識(shí)的綜合性課程，在工程項(xiàng)目管理中具有非常重要的地位，學(xué)生畢業(yè)后從事的工程管理工作中有眾多崗位與本課程的知識(shí)相關(guān)。招投標(biāo)與合同管理是將各個(gè)建筑市場(chǎng)主體聯(lián)系在一起的主要途徑，是形成工程管理專業(yè)課程之間有機(jī)聯(lián)系的紐帶，在該課程上加強(qiáng)校企交流，不斷探索應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)新模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力，真正培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)用得上的員工。

三、校企合作開(kāi)發(fā)課程的基本思路

（一）以深化高校轉(zhuǎn)型改革為核心，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。健全完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的重大結(jié)構(gòu)性矛盾，增強(qiáng)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)。

（二）以增強(qiáng)課程對(duì)社會(huì)和企業(yè)的適應(yīng)性為目標(biāo)，提升教師的課程意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力、科研能力和教學(xué)水平。加快推進(jìn)教育“放管服”改革，注重發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制配置非基本公共教育資源作用，強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才供給的有效調(diào)節(jié)。

（三）以突出實(shí)用性和針對(duì)性為原則，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

（四）以充分利用企業(yè)和學(xué)校資源為前提，確定校企合作開(kāi)發(fā)課程的實(shí)施方案。逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

（五）以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行職責(zé)、任務(wù)分析，通過(guò)分析明確崗位所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容、技能要求、知識(shí)要求和職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，確定校企合作開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容和項(xiàng)目。

（六）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，組織課程內(nèi)容。適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快推進(jìn)新工科建設(shè)。

（七）以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。拓寬企業(yè)參與途徑，設(shè)立學(xué)院與企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地、實(shí)訓(xùn)基地等。

（八）以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。注重發(fā)揮行業(yè)組織人才需求預(yù)測(cè)、用人單位職業(yè)能力評(píng)價(jià)作用，把市場(chǎng)供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為設(shè)置調(diào)整學(xué)科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。

四、校企合作開(kāi)發(fā)課程的主要內(nèi)容

（一）課程開(kāi)發(fā)的模式——課程結(jié)構(gòu)任務(wù)化

結(jié)合行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展，校企雙方教師共同制定、優(yōu)化和更新課程教學(xué)內(nèi)容。本著理論夠用為度，突出應(yīng)用性的原則，通過(guò)大量的典型案例和實(shí)際工程項(xiàng)目，首先將招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、合同管理、工程索賠等內(nèi)容以校企合作方式精心設(shè)計(jì)七個(gè)“工作任務(wù)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)任務(wù)都能體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的綜合，作到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的綜合。[1]其次“一帶一路”倡議思想及市場(chǎng)對(duì)工程總承包模式、政府采購(gòu)和PPP項(xiàng)目需求的不斷提高，要求課程內(nèi)容要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，打破以往只重視施工招投標(biāo)與合同管理的誤區(qū)，提高教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，體現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式——編寫(xiě)本課程基于校企合作的共建教材

教材是教學(xué)過(guò)程中最基本的工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體， 也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。為實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)任務(wù)化，必須打破原有教材體系，依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求及典型工作任務(wù)創(chuàng)新編寫(xiě)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化課程教材。[2]把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用的知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程及典型的工作任務(wù)安排章節(jié)。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)——體現(xiàn)企業(yè)人員和自有教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

基于工作任務(wù)的課程不再把知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練作為教學(xué)的核心任務(wù)，而是把完成具體的工作任務(wù)、提高學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。[3]對(duì)教師的自身教學(xué)水平提出了更高、更苛刻的要求。充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，培養(yǎng)雙師一體化教師隊(duì)伍。有計(jì)劃的推進(jìn)師資培訓(xùn)，學(xué)院每年選派優(yōu)秀的青年教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)，掌握共建課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求;組織教師積極參加各類學(xué)術(shù)交流，提高教師的理論水平和技能水平，保證教師及時(shí)掌握最新的專業(yè)動(dòng)態(tài);建立起一支穩(wěn)定的高水平的兼職教師隊(duì)伍，按照教學(xué)要求，有償選聘企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)院任教，探索產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗位計(jì)劃，進(jìn)而增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力、科研能力和教學(xué)水平。

（四）開(kāi)發(fā)立體化課程教學(xué)資源——強(qiáng)化教學(xué)文件內(nèi)容的時(shí)效性

校企雙方教師互相合作，充分利用企業(yè)典型的資源共同完善并加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，研究開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、企業(yè)工作錄像、開(kāi)發(fā)建立基于校企合作的課程網(wǎng)站，最大可能地提高課程資源和企業(yè)課程資源的利用率，進(jìn)而增強(qiáng)課程對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。校企共同參與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教案、講義等教學(xué)文件的制定和優(yōu)化，努力在教學(xué)文件形式完備的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)文件的時(shí)效性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法——角色扮演，提升教學(xué)效果

以企業(yè)的崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用PDCA循環(huán)教學(xué)模式，以小組制組織教學(xué)，靈活穿插案例教學(xué)。[4]采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將學(xué)生按小組扮演招標(biāo)、投標(biāo)參與方，并讓學(xué)生根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行招標(biāo)文件、投標(biāo)文件等編制;通過(guò)學(xué)生和老師共同參與工作任務(wù)，讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)態(tài)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“實(shí)際操作能力強(qiáng)、工作適應(yīng)性強(qiáng)”的目的。

（六）改革考核方式——建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核方式

探索校企雙方共同參與的課程考核新機(jī)制、新辦法、新途徑，切實(shí)加強(qiáng)課程考核的有效性和實(shí)用性。在理論和實(shí)踐教學(xué)中基于工作任務(wù)，設(shè)立多維化的考核模式，注重過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。[5]在結(jié)果考核中，關(guān)注學(xué)生作品的整體質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，關(guān)注綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。考試過(guò)程貫穿在教學(xué)過(guò)程之中，使每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解和體驗(yàn)到技能應(yīng)用的真實(shí)情況。

五、結(jié)語(yǔ)

截至目前，我國(guó)建筑行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量已經(jīng)超過(guò)5185萬(wàn)，占全社會(huì)就業(yè)人員總數(shù)的6.68%，建筑從業(yè)者能否獲得長(zhǎng)足的職業(yè)發(fā)展，已經(jīng)不僅影響著每個(gè)從業(yè)者的個(gè)人利益，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。[6]校企合作開(kāi)發(fā)課程是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要保障。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)校一方很難完成目標(biāo)，必須和企業(yè)緊密合作共同協(xié)作，才能有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，確?！皩W(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用”三方面一致，避免造成人才培養(yǎng)上的“供需借位”，進(jìn)一步推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，創(chuàng)新大學(xué)組織模式，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同，有效解決應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求不對(duì)稱的矛盾，同時(shí)滿足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的新需求，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏[7]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任玲華，蔣曉燕，費(fèi)麗淵.基于工作過(guò)程的特色課程開(kāi)發(fā)與校企合作實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011， 13（4）.

[2]校企合作，共同進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè).http：//jpkc.gtxy.cn/alian/jpkcgj3/links/7gxjh/tx.html

[3]顏立新.基于工作過(guò)程工程造價(jià)專業(yè)課程體系建構(gòu)[J].科教文匯，2011（25）.

[4]董晶.新工科背景下高校人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2018（6）.

[5]楊曉琪.校企合作共建專業(yè)課程資源庫(kù)探討[J].決策與信息，2016（5）.

[6]建筑行業(yè)開(kāi)拓創(chuàng)新 “中國(guó)建造”成就顯著.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站.http：//finance.sina.com.cn/roll/2017-07-24/doc-ifyihmmm8366981.shtml

[7] 吳浩宏.校企合作共建“校企一體化”課程. http：//www.cnsdjxw.com/news_brows.asp？id=14239

（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬琳）