初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐

侯錦才

摘 要 鄉(xiāng)土歷史文化資源是我國歷史文化的縮影，它也是生動(dòng)的愛國主義教學(xué)資源。在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史文化資源，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。但是鄉(xiāng)土歷史文化資源在教材中體現(xiàn)量較少，甚至沒有將其納入考試范圍，在應(yīng)試階段似乎很難體現(xiàn)其價(jià)值。初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合是初中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境，我們將系列分析兩者整合運(yùn)用實(shí)踐過程中存在的問題，集中采取必要方法與途徑，去解決教學(xué)問題，提高歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土歷史文化資源 初中歷史教學(xué) 整合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.065

Abstract The local historical and cultural resources are the epitome of China's history and culture， and it is also a vivid patriotic teaching resource. Incorporating local historical and cultural resources into the history teaching of junior high school is conducive to improving students' cultural accomplishment， enhancing students' interest in learning and achieving good teaching goals. However， the local historical and cultural resources are less reflected in the textbooks， and they are not even included in the examination scope. It seems that it is difficult to reflect their value in the examination stage. The integration of local historical and cultural resources in the history teaching of junior high school is the realistic dilemma of the history teaching reform in junior high school. We will integrate the two methods into the practical problems in the process of practice， and concentrate on adopting the necessary methods and ways to solve the teaching problems and improve the level of history teaching.

Keywords local history and cultural resources； junior history teaching； integration

1 研究現(xiàn)狀

隨著新課改的推進(jìn)，鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。國外歷史教學(xué)中，都包含著對鄉(xiāng)土歷史文化資源的研究。在歐美一些國家，例如美國，開設(shè)課程都以法律形式固定下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史文化古跡，增進(jìn)對歷史人文事件的了解。而在國內(nèi)，新課改做了明確的指示，要求教師要因地制宜地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，樹立保護(hù)歷史文化古跡遺產(chǎn)的意識。鄉(xiāng)土歷史文化資源是歷史教學(xué)的組成部分，應(yīng)該對其進(jìn)行研究和實(shí)踐。由于高考升學(xué)制和應(yīng)試教學(xué)根深蒂固，使得很大程度上鄉(xiāng)土歷史文化資源沒有得到合理化的開發(fā)。這嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育制度的改革。

2 鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中教學(xué)中的作用

2.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

歷史文化不是枯燥無味的，鄉(xiāng)土歷史文化資源的豐富造就了文化底蘊(yùn)的深厚，能夠反映歷史文化的古建筑等象征性載體是很多的，鄉(xiāng)土就是我們賴以生存的歷史根基，就是我們所在的地方發(fā)生過的事情。我們時(shí)?？吹胶芏鄽v史文物和少數(shù)民族的節(jié)日，這些都是鄉(xiāng)土歷史文化資源。例如，一位同學(xué)的祖籍在南京，他從小就聽他的祖父講了南京大屠殺的歷史，在節(jié)假日經(jīng)常陪同老人一起去旅游，看看那里的人文景觀和歷史遺跡。當(dāng)他了解了初中教學(xué)內(nèi)容中提到的南京大屠殺時(shí)，就會(huì)再一次深刻剖析歷史發(fā)展的全過程，了解整個(gè)歷史發(fā)展的來龍去脈?，F(xiàn)在這名同學(xué)對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，一直在歷史這門學(xué)科中保持著良好的學(xué)習(xí)成績?？梢?，鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增長學(xué)生見聞，親身參與社會(huì)實(shí)踐，獲得更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 系統(tǒng)理解教材內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并不是全來自歷史教材，歷史的主要研究對象之一是社會(huì)，學(xué)生對社會(huì)的探索才是教學(xué)目的。教師鼓勵(lì)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，將學(xué)生最熟悉的人文事物與環(huán)境與教學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合。在不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還幫助學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)然，我國的初中歷史教材經(jīng)過改革后，內(nèi)容和形式別具匠心。但是都是在整體中把握歷史發(fā)展的大局和趨勢，在地方發(fā)展歷史上很少有涉及。所以，當(dāng)教師在構(gòu)建教學(xué)框架和知識體系時(shí)，就可以有針對性地?cái)U(kuò)充鄉(xiāng)土歷史文化知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握歷史，而不是為了考試，對書本知識進(jìn)行筆記式的學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)講解到日本侵華戰(zhàn)爭時(shí)期，九一八事件的標(biāo)志性指導(dǎo)意義都寫在教材上，學(xué)生也能很好地掌握。為了更好領(lǐng)悟這段歷史，受到歷史啟迪和愛國主義教育，就引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館或是給學(xué)生科普歷史文化遺跡，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的敬畏，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐，是一次愛國主義教學(xué)。我們利用鄉(xiāng)土歷史文化資源的穩(wěn)定性和生動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和情感教育。愛國主義是基于對家鄉(xiāng)本土的熱愛，而歷史這門學(xué)科凝聚的也是無數(shù)愛國志士為了保家衛(wèi)國忘我犧牲的革命精神。例如，在近代中國人民抗日斗爭中，東北民間出現(xiàn)了許多抗日武裝力量，他們都是為了守護(hù)自己的家園犧牲的革命烈士，為了保護(hù)自己家鄉(xiāng)不受敵人侵?jǐn)_，為了爭取革命的偉大勝利，拋頭顱灑熱血，譜寫了一曲曲動(dòng)人的愛國贊歌。這些都是活生生的鄉(xiāng)土歷史文化資源。

2.4 體現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

教師不僅要傳授課堂文化知識，還要擴(kuò)大完善自己的知識儲(chǔ)備，不斷教學(xué)整合資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用的主體是教師，教師應(yīng)該全面增強(qiáng)自身教學(xué)的專業(yè)化水準(zhǔn)，敢于更新教學(xué)方法，深入了解基層歷史文化建設(shè)，將初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史文化資源完美結(jié)合，編寫出適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)素材，提升教學(xué)水平。

3 鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中教學(xué)中存在的問題

3.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)束縛了其發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制嚴(yán)重限制了鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)與利用，讓兩者的整合成為難點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方式，教材成了唯一學(xué)習(xí)來源，其他的無關(guān)考試就拒之門外。這就使在鄉(xiāng)土歷史文化資源整合和挖掘的過程中受到阻礙，學(xué)生無法領(lǐng)悟到初中歷史教學(xué)的精髓，鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的作用和影響也沒有實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)停滯不前，而歷史文化成了抽象不切實(shí)際的代名詞。

3.2 受教師傳統(tǒng)觀念的影響

鄉(xiāng)土歷史文化資源似乎離教學(xué)目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，教師未打破原有的思維慣性，始終認(rèn)為鄉(xiāng)土歷史文化資源不重要。殊不知，歷史這門學(xué)科的根基就在于勞苦大眾的解放。教師意識不到初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐的重要性，甚至沒有接受過鄉(xiāng)土歷史文化的學(xué)習(xí)和了解。因?yàn)槭苤朴诘胤浇逃贫龋芏喔咝２辉敢馔度虢虒W(xué)成本，各級教育部門也沒能培養(yǎng)教師的文化素養(yǎng)，亟待加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史文化探索的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)讓教師擺正教學(xué)心態(tài)，意識到初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐的重要性。

4 初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐分析

4.1 推崇素質(zhì)教育改革

我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)，積極推廣和應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史文化課程資源，創(chuàng)建以新課改為方向的素質(zhì)教育改革體系。在完成基本教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土歷史文化和文物鑒賞等選修課課程，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣特點(diǎn)制定不同的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。學(xué)校要推崇素質(zhì)教育改革，以歷史文化研究為依托的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)化配置。

4.2 整合鄉(xiāng)土歷史文化資源

初中歷史教學(xué)中，開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化課程，是遵循新課改的要求，也是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求，提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課程范圍，深化教學(xué)模式。將原有的選修課納入課程標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量，逐步開設(shè)探索性課程。

4.3 形成體系建設(shè)

學(xué)校課程的創(chuàng)新型發(fā)展體現(xiàn)國家對人才的重視，當(dāng)?shù)亟逃Y(jié)合地方人文特色和鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)有針對性教學(xué)的教案，形成科學(xué)的教學(xué)體系。通過課程設(shè)置的補(bǔ)充，提高學(xué)生的互助互學(xué)的能力。培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神，培育學(xué)生的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)時(shí)代精神內(nèi)涵，塑造學(xué)生的健全人格，創(chuàng)建學(xué)生與祖國同呼吸共命運(yùn)的精神，鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用要與當(dāng)下現(xiàn)代歷史教材有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。

4.4 樹立正確的教育觀念

學(xué)校要注重基礎(chǔ)辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合客觀環(huán)境的鄉(xiāng)土歷史文化課程，促進(jìn)初中歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究學(xué)問和創(chuàng)新實(shí)踐，牢記育人的教育目標(biāo)，推行素質(zhì)教育體制改革。學(xué)校要充分挖掘教師的資源優(yōu)勢，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技能和物質(zhì)資源，促進(jìn)鄉(xiāng)土歷史文化資源整合的信息化，積極挖掘教育資源，采用社會(huì)調(diào)查問卷和參觀學(xué)習(xí)的形式開展課外文化拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生與教師一起參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，不斷強(qiáng)化運(yùn)用實(shí)踐的模式，實(shí)現(xiàn)了師生的良性互動(dòng)。學(xué)校樹立正確的教育觀念，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢，推進(jìn)教材編寫改革。

4.5 積極拓寬開發(fā)途徑

各地區(qū)有豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源，教師要積極搜集鄉(xiāng)土歷史文化資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效合理利用，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展電子教學(xué)，建立電子課件，推薦學(xué)生觀看鄉(xiāng)土歷史文化資源的影視作品。積極引導(dǎo)學(xué)生參與資源的搜集和整理，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各地區(qū)檔案館，熟悉地方志和文化史料，觀賞歷史景點(diǎn)和文化圣地，實(shí)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生深入群眾調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)孛耖g故事、拜訪歷史事件見聞?wù)吆蛯?shí)地采訪當(dāng)?shù)乇就辆用?，并形成文字影像資料保存下來，確保鄉(xiāng)土歷史文化資源整合運(yùn)用的實(shí)效性，加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)，以課標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密圍繞鄉(xiāng)土歷史文化資源展開，將此作為專題教學(xué)推行下去。充分挖掘初中歷史課程資源的鄉(xiāng)土歷史文化資源因素，重視人文教育，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

5 結(jié)束語

鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們應(yīng)注重鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的必要性和重要性，恰當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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