基于具身認知的藝術(shù)院校圖書館外文書庫環(huán)境建設(shè)

【摘 要】 在“雙一流”背景下，藝術(shù)院校日益重視圖書館外文書庫建設(shè)，在大力推進館藏建設(shè)的同時，對外文書庫的環(huán)境建設(shè)卻并未給予足夠重視。根據(jù)認知科學(xué)的認知理論，環(huán)境對認知具有舉足輕重的作用，環(huán)境能夠通過作用于人的身體直接影響認知進程，不同的環(huán)境會促成不同的認知效果。

【關(guān) 鍵 詞】藝術(shù)院校;圖書館;外文書庫;環(huán)境建設(shè);具身認知

【作者單位】劉洋，山東藝術(shù)學(xué)院圖書館。

【中圖分類號】G258.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.06.026

為教學(xué)和科研服務(wù)是高等院校圖書館工作的出發(fā)點及歸宿[1]，藝術(shù)院校的圖書館也不例外。當(dāng)前，隨著“雙一流”建設(shè)的加速推進，以及部分高校申請博士點、碩士點訴求的增多，越來越多的藝術(shù)院校開始重視外文圖書資源建設(shè)，加大外文圖書采購力度，不斷擴充外文圖書資源，有的還在圖書館單獨開辟空間建立專門的外文書庫。因此，館藏建設(shè)成為藝術(shù)院校推進外文書庫建設(shè)的首要目標(biāo)和重要任務(wù)。然而，在做好外文書庫館藏建設(shè)的同時，外文書庫的環(huán)境建設(shè)也應(yīng)引起圖書館的高度重視。

人類生存、活動、發(fā)展空間，以及空間中對人類行為產(chǎn)生影響的因素都屬于環(huán)境的廣義范疇。環(huán)境又可以分為“硬環(huán)境”（Hard Environment）和“軟環(huán)境”（Soft Environment）兩大層面。圖書館的“硬環(huán)境”是指圖書館的硬件設(shè)施，包括建筑物和館藏圖書等能夠用明確的要求和清晰的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的客觀條件;圖書館的“軟環(huán)境”則是指圖書館中能夠由館員進行控制和把握的、能對讀者利用圖書館產(chǎn)生實際影響的各種要素[2]?！坝箔h(huán)境”與“軟環(huán)境”是相輔相成、密不可分、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者都是圖書館建設(shè)不可或缺的組成部分。

在認知心理學(xué)領(lǐng)域，具身認知理論 （ Embodied Cognition Theory）非?？粗丨h(huán)境與身體之間的交互作用。環(huán)境對人的影響是不可忽視的，環(huán)境通過人的身體作用于人本身，良好的環(huán)境讓人心情愉快，身心放松，甚至能夠提高辦事效率;而惡劣的環(huán)境會直接影響人的情緒，降低辦事效率，甚至危害健康。讀者進入圖書館后，身體就是其與圖書館產(chǎn)生聯(lián)系、發(fā)生互動的唯一物理媒介，圖書館的環(huán)境能直接影響讀者的感受和認知。運用具身認知理論指導(dǎo)藝術(shù)院校圖書館外文書庫的環(huán)境建設(shè)不僅有科學(xué)的理論依據(jù)，而且能為環(huán)境建設(shè)帶來正向影響，進而促成讀者更有效地使用外文書庫。

一、具身認知的理論內(nèi)涵

傳統(tǒng)認知研究以計算（Computation）隱喻作為核心假設(shè)，將認知視作對信息的操控和加工。人的大腦如同計算機用于處理輸入信號的軟件系統(tǒng)，而計算機的軟件系統(tǒng)是獨立于硬件系統(tǒng)的，因此，人的認知在功能上獨立于人的身體。源于此，傳統(tǒng)認知范式也被稱為“離身式”（Disembodied）研究范式。以堅持“我思故我在”的法國哲學(xué)家勒內(nèi)·笛卡爾（Rene Descartes）為代表，“離身式”身心二元論一直影響著人們研究認知的思維模式。

不過，對這種傳統(tǒng)研究范式的爭論一直存在。法國哲學(xué)家梅洛·龐蒂（Maurice Merleau-Ponty）就明確反對笛卡爾的“身心二元論”，他在1945年出版的代表作《知覺現(xiàn)象學(xué)》（Phenomenology of Perception）中提出具身哲學(xué)思想，主張知覺的主體就是人的身體，而人的身體是根植于世界的。其后，陸續(xù)有學(xué)者提出通過身體來認識世界、感知世界的觀點。20世紀末，美國學(xué)者喬治·萊考夫（George Lakoff）和馬克·約翰遜（Mark Johnson）在二人合作出版的《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors We Live By）一書中指出，傳統(tǒng)認知科學(xué)忽略了人類生理構(gòu)造和身體體驗的重要作用，而心智本來就是具身的，人的理性、心智和認知來自我們的大腦和身體，來自作用于客觀世界的身體動作圖式[4]。

隨著時間的推移，具身認知理論發(fā)展日臻成熟，已經(jīng)從先鋒式實驗課題發(fā)展成第二代認知科學(xué)的熱門應(yīng)用范式。概括而言，具身認知理論認為，認知發(fā)生在身體與環(huán)境的互動過程中，其中心含義強調(diào)身體在認知過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用[4]，身體與環(huán)境的有機互將直接對認知過程產(chǎn)生重要影響。具身認知代表著認知心理學(xué)從掌控了認知領(lǐng)域數(shù)十年的、以“身心二元論”為哲學(xué)淵源的第一代認知研究范式轉(zhuǎn)向新型的“一體論”研究范式，認知研究從“脫離身體”轉(zhuǎn)向“回歸身體”。

從20世紀80年代提出到今天，具身認知不僅是一個在理論層面引發(fā)熱門探討的時髦話題了，還被納入科學(xué)研究和教育等領(lǐng)域的現(xiàn)實實踐當(dāng)中。

二、具身語境下的外文書庫環(huán)境建設(shè)實踐

既然具身認知認為認知是具身式的，而身體又嵌入環(huán)境當(dāng)中，就不可低估環(huán)境對身體的影響，更不能忽視因環(huán)境對身體的影響而構(gòu)成的對認知的影響?？臻g中，身體的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和語言表達等感官結(jié)合在一起，共同為身體收集認知體驗，傳遞認知波動，協(xié)助生成認知結(jié)果。因此，藝術(shù)院校圖書館在建設(shè)外文書庫環(huán)境時，必須考慮環(huán)境的各類要素對外文書庫乃至整個圖書館的影響，這也構(gòu)成了將具身認知應(yīng)用于外文書庫環(huán)境建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

下文以山東藝術(shù)學(xué)院圖書館外文書庫為例，從“硬環(huán)境”要素設(shè)計和“軟環(huán)境”要素設(shè)計兩大層面，詳細分析具身認知在藝術(shù)院校外文書庫環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用及其影響。

1.“硬環(huán)境”要素設(shè)計

外文書庫的“硬環(huán)境”要素主要包括建筑空間和館藏資源，其中前者最為關(guān)鍵。建筑空間（Architectural Space）是構(gòu)成建筑外部空間（Outer Space）與內(nèi)部空間（Inner Space）的統(tǒng)稱。外部空間不僅包括建筑物本身，還包括建筑物的周邊環(huán)境，如綠植、道路、廣場、河流、湖泊等天然景觀和人造景觀;內(nèi)部空間則包括墻壁、地面、屋頂和門窗等構(gòu)成建筑內(nèi)部的要素。圖書館的外部空間設(shè)計通常在建筑物施工之前就已完成，因此后期大規(guī)模改動外部空間的余地并不大，而周邊天然景觀和人造景觀的變動通常不能由圖書館掌控。因此，如何科學(xué)地利用內(nèi)部空間就成為圖書館設(shè)計外文書庫“硬環(huán)境”時的首要研究對象。內(nèi)部空間是一種帶有固有性的具象空間，其面積和體積通常無法發(fā)生大的改變，但內(nèi)部空間又具有一定的可變性，如更改空間墻壁的顏色，更換門窗的樣式，改變地板的材質(zhì)或修飾空間的裝潢。

總體而言，外文書庫的“硬環(huán)境”要素設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循空間平衡性、空間舒適性和空間美觀性三大原則。

（1）空間平衡性

身體對空間平衡度的感知，在一定程度上能夠優(yōu)化讀者的具身認知體驗。平衡是指“滿”與“空”二者之間的平衡，即書庫空間布局既不能太滿，也不宜太空，二者比例應(yīng)達到和諧。很多圖書館為了盡可能多地存放圖書，通常會最大限度地利用書庫的每一寸空間密集放置書架，因此讀者一進入書庫，映入眼簾的就是擠擠挨挨的書架和密密麻麻的圖書。這種布局方式貌似充分利用空間，卻很容易讓讀者產(chǎn)生憋悶、狹隘或壓迫等不適，進而影響讀者的認知體驗。

山東藝術(shù)學(xué)院圖書館的外文書庫（以下簡稱“山藝外文書庫”）在建立之前就已充分考慮到空間的平衡性，以館內(nèi)現(xiàn)有外文圖書的數(shù)量為基數(shù)，以未來五年內(nèi)預(yù)計采購的外文圖書數(shù)量為變量，兼顧書架每一層的最大容納量，以此計算出一個最低限度的書架需求數(shù)目。這樣，在完成初步建立工作后，書庫仍然留有相當(dāng)程度的空地。讀者徜徉于山藝外文書庫之中，最直觀的感受就是寬闊的空間所帶來的視野通暢感，以及由此帶來的呼吸透氣感和身心放松感。

（2）空間舒適性

良好的空間體驗很大程度上取決于室內(nèi)的舒適程度，當(dāng)身體感知到環(huán)境的舒適性時，就能在較大程度上促進具身認知朝正向發(fā)展。

很多高校的圖書館在書庫內(nèi)配備閱覽桌椅，選擇什么樣的桌椅，以及如何合理分布桌椅也是打造良好認知環(huán)境必須考慮的因素?？紤]到經(jīng)費限制和物損速度，山藝外文書庫購買了木制閱覽桌椅和皮質(zhì)沙發(fā)兩種坐具，前者比較結(jié)實耐用，也便于清潔;后者則比較柔軟舒適，適合讀者在閱讀之余放松。

閱覽桌椅的安置方式有分散式和集中式兩種。分散式是指閱覽桌椅隨書架位置零散分布在書庫各處，這種安排的優(yōu)點是讀者在找到目標(biāo)圖書后可以就近入座。集中式是指所有的閱覽桌椅統(tǒng)一安置在一片固定區(qū)域之內(nèi)，這種安排的好處是讓閱覽區(qū)遠離書架區(qū)，正在閱讀的讀者不容易受到正在查找圖書的讀者干擾。山藝外文書庫的做法是將這兩種安置方式結(jié)合起來，采取以集中式為主、分散式為輔的綜合安置方式，將閱覽桌椅集中安置在書庫內(nèi)最寬裕的區(qū)域當(dāng)中，同時在書架旁配置少量座椅，這樣既能保持書庫空間的集中性，又能保證讀者可以自由選擇就座的區(qū)域。

（3）空間美觀性

身體對美的感知能使讀者產(chǎn)生愉悅感，這讓具身認知過程變得相對輕松。當(dāng)然，書庫的美化應(yīng)當(dāng)以不影響書庫基本的藏書功能和讀者體驗為前提，要在大方、簡潔指導(dǎo)原則下盡量營造溫馨的美感。山藝外文書庫在籌備之初設(shè)計了多種空間美化方案，最終選取咖啡館風(fēng)格作為裝飾基調(diào)，這是因為咖啡館通常給人一種比較閑適、放松的感覺。為此，山藝外文書庫迎合讀者的喜好，在書庫大門口放置寫有歡迎語和提示語的小黑板，給閱覽桌鋪上了色調(diào)明快又不會分散注意力的淺色花紋桌布，桌上擺放精美雅致的仿真花以模擬咖啡桌，墻壁上還貼了利用雜志彩頁制作的照片墻以模擬咖啡館的裝潢。讀者調(diào)查顯示，這些美化措施以優(yōu)雅、舒適、放松的氣氛取代了書庫單調(diào)和冰冷的固有印象，有效激發(fā)了讀者前往外文書庫的興趣，無形中也提高了外文館藏的利用率。

2. “軟環(huán)境”要素設(shè)計

在具身認知語境下，身體在內(nèi)部空間中發(fā)生的認知過程很大程度上依賴于“軟環(huán)境”要素。人是“軟環(huán)境”要素中最重要的要素，讀者在進入書庫后，首先面對的是負責(zé)書庫日常工作的館員，館員面對讀者呈現(xiàn)怎樣的精神面貌，采用什么樣的態(tài)度與讀者溝通，為讀者提供什么樣的服務(wù)，設(shè)計什么樣的活動來激發(fā)讀者的閱讀興趣，都會直接影響讀者對圖書館的心理評價。

（1） 形成良性的人際互動

人際互動即人與人之間的相互作用，圖書館的人際互動直接表現(xiàn)為讀者與館員之間的互動。如果館員用禮貌、友善和專業(yè)的態(tài)度接待讀者，大多數(shù)情況下讀者也會回以相同的態(tài)度，這樣就能促成良性互動;反之，如果館員表現(xiàn)無禮、冷漠或不專業(yè)，不僅會讓讀者反感和厭惡，還可能產(chǎn)生連帶效應(yīng)（The Knock-on Effect）和蝴蝶效應(yīng)（The Butterfly Effect），進而產(chǎn)生排斥圖書館的負面心理，甚至排斥閱讀本身。這就是具身認知過程中環(huán)境對身體產(chǎn)生負面影響而造成的負效應(yīng)。

（2） 提升館員的綜合素養(yǎng)

外文書庫的圖書均為外文原版引進，因此很可能給讀者造成閱讀障礙。很多讀者甚至?xí)驗橥庹Z水平不高而不敢接觸外文圖書，或者在利用外文圖書時略過文字部分只閱覽圖片部分，這樣自然會降低外文圖書的利用率。因此，外文書庫的館員必須加強外語素養(yǎng)，以掌握兩到三門外語為基本目標(biāo)。為了在語言方面支持讀者，山藝圖書館不僅為外文書庫專門配備了英語專業(yè)的碩士研究生館員，還支持館員學(xué)習(xí)第二、第三外語和藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識。當(dāng)讀者的外語障礙被減到最低程度時，會主動利用外文圖書館藏，由此產(chǎn)生的認知會更加正向和主動，對外文書庫乃至圖書館的評價也會相應(yīng)提高。

（3） 豐富知覺刺激

閱讀主要是依賴人的視覺來完成認知，然而，圖書館不應(yīng)只局限在視覺刺激，應(yīng)當(dāng)通過舉辦多種活動來刺激讀者的聽覺、嗅覺、觸覺和語言表達等多種感官認知，這樣可以讓具身認知更加豐富化、多元化，產(chǎn)生的認知結(jié)果也能達到更高層次。山藝外文書庫通過舉辦各種外語活動來形成外語環(huán)境，以此提高讀者學(xué)習(xí)外語、使用外語的主動性。例如，舉辦外文朗讀活動，讀者可以選取任意一冊外文圖書，朗讀其中的幾頁或十幾頁，朗讀完畢即可獲贈一本全新的圖書作為獎勵;或舉辦國外音樂賞析會或外文歌曲演唱比賽，形成以視聽為主兼具多感官的認知刺激。

三、結(jié)語

隨著認知科學(xué)的發(fā)展，認知研究范式完成從“離身”到“具身”的轉(zhuǎn)向，具身認知理論已經(jīng)被投入科研、教育等多個領(lǐng)域進行實證研究。對圖書館而言，具身認知也具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值和指導(dǎo)意義，將具身認知應(yīng)用到藝術(shù)院校圖書館外文書庫的環(huán)境建設(shè)中，不僅能讓外文書庫的環(huán)境建設(shè)更具合理性和科學(xué)性，也能讓環(huán)境反過來作用于讀者的認知，促成讀者在認知過程中獲得更好的體驗、更豐富的認知結(jié)果和更高層次的智識發(fā)展，讀者獲得的正向認知和評價反過來也能提升圖書館的口碑，從而提高圖書館的利用率，產(chǎn)生雙向的正效應(yīng)。<！--[if gte vml 1]> <！[endif]-->

|參考文獻|

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