有效提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的分析研究

王岳 藍(lán)梅

【摘 要】職業(yè)核心能力是一種伴隨人終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，它是從事各類職業(yè)的人才所必備的能力，在人們的職業(yè)生涯中起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育中，有效提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求。本文中，筆者針對如何提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行了分析研究，并提出了相關(guān)建議和培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）04-0167-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.064

Analysis and Research on Effectively Improving the Professional Core Competence of Higher Vocational Students

WANG Yue LAN Mei

（Jinan Vocational College， Jinan Shandong 250014， China）

【Abstract】Professional core competence is a kind of sustainable development ability that is accompanied by people's lifelong development. It is an essential ability for talents engaged in various occupations and plays a vital role in people's career. In higher vocational education， effectively improving the professional core competence of vocational college students is the core requirement of talent training objectives in higher vocational colleges. In this paper， the author analyzes and studies how to improve the professional core competence of vocational students， and puts forward relevant suggestions and training strategies.

【Key words】Higher vocational education; Professional core competence; Training strategy

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

在高職學(xué)生的職業(yè)生涯中，職業(yè)核心能力是除專業(yè)技術(shù)能力之外的最基本、最重要的能力，它是伴隨人終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，在人的職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用。職業(yè)核心能力能反映人的綜合素質(zhì)，是人們在職場上不可或缺的生存能力。

職業(yè)核心能力主要包括自我學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、信息處理與數(shù)據(jù)分析能力等。

2 當(dāng)前高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的分析

有效提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求。但是近年來，隨著全國各地高職院校的迅速發(fā)展，部分學(xué)校片面堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，教學(xué)環(huán)節(jié)中更多重視傳授學(xué)生專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，一切為專業(yè)服務(wù)，一味地追求“就業(yè)率”，而大大忽視了對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需求。也有些高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識不全面、不到位，僅僅將對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)納入就業(yè)指導(dǎo)課程的范疇。課程中并不注重提高學(xué)生的能力，而是過多局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等，并不去過多關(guān)注學(xué)生是否具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，是否具備專業(yè)需求之外的其他職業(yè)發(fā)展力。這也致使很多高職生就業(yè)后會出現(xiàn)“水土不服”和諸多“不適應(yīng)”。

高職院校應(yīng)如何建立學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系;如何形成貫穿于高職教育始終的有效的培養(yǎng)方案，從而全面促進(jìn)學(xué)生的成長;又如何實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生與企業(yè)需求的有效對接，這都是對高職生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

3 有效提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的相關(guān)建議

針對當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀，通過全面的分析研究，筆者對高職院校應(yīng)如何有效提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，提出了自己的幾點(diǎn)思考和建議。

3.1 建立職業(yè)核心能力課程體系，實(shí)施職業(yè)核心能力鑒定，構(gòu)筑良好平臺

高職院校應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)納入高職人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建職業(yè)核心能力課程體系，構(gòu)筑職業(yè)核心能力的訓(xùn)練平臺。首先，以公共必修課、通識選修課、專業(yè)核心課三類課程為基本載體，建立職業(yè)核心能力課程體系，通過系統(tǒng)課程對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng);第二，結(jié)合國家職業(yè)核心能力的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以各類核心能力鑒定為抓手，創(chuàng)建“鑒定教學(xué)一體化”的教學(xué)模式，在鑒定中進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中完成鑒定，以鑒促教;第三，以高職院校的黨團(tuán)組織、行政班級、學(xué)生社團(tuán)，合作企業(yè)為載體，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化的職業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)踐體系。在課程體系和職業(yè)鑒定之外，再通過社團(tuán)活動及社會實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力，為盡可能多的學(xué)生提供適合其不同個性發(fā)展和多種需求的舞臺。在高職教育過程中，各種方式應(yīng)相輔相成，互相促進(jìn)，共同作用，補(bǔ)充完善，共同為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高構(gòu)建良好的平臺。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立職業(yè)核心能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是對學(xué)生行為能力的訓(xùn)練，重在過程，而非結(jié)果。這種能力培養(yǎng)的特殊性對師資隊(duì)伍提出了更高的要求。因此，高職院校的師資隊(duì)伍質(zhì)量對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了決定性的作用。高職院校必須培養(yǎng)更多通過專門培訓(xùn)和考核，具備國家職業(yè)核心能力培訓(xùn)師和測評師資格的優(yōu)秀教師。這樣的教師在教學(xué)和培訓(xùn)中，能采用更有針對性的教學(xué)法和訓(xùn)練方式。也會更注重學(xué)生的積極參與過程和自主性的發(fā)揮，注重培養(yǎng)過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及能力提升。

對于師資隊(duì)伍建設(shè)，高職院校要讓老師走出去，參加相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時要適時適當(dāng)?shù)匾氲谌借b定機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)施評價和考核學(xué)生職業(yè)核心能力的相關(guān)工作，注重過程的督導(dǎo)與監(jiān)控，保障考核評價結(jié)果的客觀性和真實(shí)性，進(jìn)而促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而保證高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

3.3 全面推行國家職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系，保障考核評價的權(quán)威性和有效性

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)全面推行國家職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系，包括：職業(yè)核心能力的標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)課程的配套教材以及培訓(xùn)和測評的具體方案。，為了使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的考核評價具備有效性和權(quán)威性，必須通過國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的職業(yè)核心能力水平認(rèn)證。

學(xué)校通過構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，創(chuàng)建能力發(fā)展平臺，引入國家標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅可以切實(shí)提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力，全面培養(yǎng)高職生的職業(yè)核心能力，還有助于促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)形成可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建、培養(yǎng)模式的形成，受益者不僅僅是學(xué)生，對更新高職教師的教育理念、改善教育教學(xué)方法都有著重要的作用。

3.4 建立學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府“四位一體”聯(lián)合培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是一個長期復(fù)雜的過程，因此，職業(yè)核心能力的不斷提高僅靠學(xué)校教育肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分發(fā)揮高職生自身的主觀能動性，并且在培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)企業(yè)積極參與其中，同時爭取地方政府的政策支持和資金投入。因此，要全面提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)，校企與政府的有效溝通和實(shí)時聯(lián)系，搭建四方互動合作平臺，建立學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和政府“四位一體”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢和能動性。

4 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略

4.1 職業(yè)核心能力中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅重視傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，對當(dāng)前的在校學(xué)習(xí)和今后在生活和工作中的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，知道該學(xué)些什么，如何獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，能夠通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)、材料進(jìn)行閱讀，能夠通過實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)感悟。因此，高職教育的教育教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行問題的解決，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等諸多體驗(yàn)，激勵學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的全面提高。

4.2 職業(yè)核心能力中數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)前社會已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都需要通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行預(yù)測分析、方案制定、投資決策等，企業(yè)更是提倡“用數(shù)據(jù)說話”，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力是職業(yè)核心能力培養(yǎng)中必不可少的。學(xué)校可以在通識教育選修課中，開設(shè)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用的方法，熟悉各類軟件的操作。除此之外，專業(yè)教師也可以在教學(xué)中成立課外小組，模擬企業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中強(qiáng)化用數(shù)據(jù)記錄和說明問題，讓學(xué)生習(xí)慣用數(shù)據(jù)進(jìn)行問題分析和總結(jié)預(yù)測，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的工作方法，更快的適應(yīng)各類工作角色。

4.3 職業(yè)核心能力中團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)策略

團(tuán)隊(duì)合作能力是21世紀(jì)各行各業(yè)對人才最為重視的能力之一。當(dāng)今社會已經(jīng)從之前的“獨(dú)立崛起”的發(fā)展模式進(jìn)入到“互利共贏”的合作模式中，沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力是很難取得長遠(yuǎn)發(fā)展的。高職生在校期間就必須養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識習(xí)慣，不斷提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。高職院校應(yīng)組織更多以團(tuán)隊(duì)為單位的各類大賽、讓學(xué)生參與其中，實(shí)踐感受如何更好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個人的最大能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示。還可以開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將學(xué)生進(jìn)行不同的分工，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會合作的優(yōu)勢和快樂，同時學(xué)習(xí)到身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，使自身能力得到更大提高。

4.4 職業(yè)核心能力中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步都需要不斷創(chuàng)新，各行各業(yè)同樣需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能更受企業(yè)歡迎和重用，具有創(chuàng)新能力學(xué)生在將來的工作中才能更優(yōu)秀，更突出。因此，創(chuàng)新能力的作用舉足輕重。高職學(xué)生要多動腦筋，開創(chuàng)思維，注重自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師也要多組織各類創(chuàng)新活動，提供適合的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生要珍惜每一次企業(yè)鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會，更多開拓眼界，才能有更好的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。創(chuàng)新不能閉門造車，要有所見，有所思，有所學(xué)，有所感，才能有新事物的研發(fā)，新思想的萌發(fā)。

加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力對推動社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、強(qiáng)化高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。

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