應用型大學視域下非GIS專業(yè)GIS課程的教學思考

李艷 張維凱

【摘 要】GIS作為工具，為相關(guān)領(lǐng)域研究和應用提供了重要支持，結(jié)合學科設(shè)置GIS課程意義重大。在非GIS專業(yè)中開設(shè)GIS課程要結(jié)合當前應用型大學建設(shè)契機，進行課程設(shè)置和思考，突出應用，基于能力本位，制定課程目標，培養(yǎng)學生的操作應用能力，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理內(nèi)容配置，選取最優(yōu)的方法和軟件以獲得最優(yōu)的效果。

【關(guān)鍵詞】應用型大學;非GIS專業(yè);GIS;教學優(yōu)化

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）04-0107-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.041

地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)是以數(shù)字信息的形式描述地球上的各種客觀實體，在計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，存儲、管理、顯示、處理和應用地理空間數(shù)據(jù)，具有特定的空間查詢、分析和表達功能，是一種數(shù)字化的地理數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。對于非專業(yè)GIS人員，GIS可看作是處理空間信息數(shù)據(jù)的基本工具。為了推進應用型大學建設(shè)，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求相匹配的應用型人才，切實做到教學服務社會，GIS的教學和學習已處于舉足輕重的地步，許多學科和領(lǐng)域應視其為一門必修課程，因此，對于在非GIS專業(yè)學生中開設(shè)此課程的必要性、課程內(nèi)容、教學目標、方法等需進行深刻思考。

1 非GIS專業(yè)開設(shè)GIS課程的必要性

隨著科技的不斷進步，數(shù)字化的工具越來越多的進入了人們的工作、學習和生活中，為人類的發(fā)展服務，GIS便是其一。當前，GIS已成為與空間信息有關(guān)的各行各業(yè)的基本工具，廣泛應用到政府公共管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、交通運輸、資源配置、環(huán)境評價、生命健康、軍事等多個領(lǐng)域。特別是隨著移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和云計算等新一代計算機科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，為GIS的發(fā)展應用提供了更為廣闊的空間，如規(guī)劃地理信息系統(tǒng)、交通地理信息系統(tǒng)、房產(chǎn)地理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)、環(huán)境地理信息系統(tǒng)軍事地理信息系統(tǒng)等基于GIS數(shù)字技術(shù)開發(fā)的專業(yè)系統(tǒng)軟件且已經(jīng)發(fā)展成熟。同時，人體地理信息系統(tǒng)（Human GIS）、體育競技地理信息系統(tǒng)（Sport GIS）、宇宙地理信息系統(tǒng)（Universal GIS）等也將相繼產(chǎn)生，簡言之，GIS已經(jīng)是無處不在。

由此可見，GIS的作用大而廣泛，然而這里會產(chǎn)生一個問題，那就是學科交叉的問題，俗話說，隔行如隔山。對于GIS專業(yè)的人來說，對于該學科和技術(shù)掌握非常好，但是當在其他學科和領(lǐng)域應用時，進行困難。因此，對于需要應用GIS技術(shù)的學科和專業(yè)來說，開設(shè)GIS課程就顯得尤為重要，這樣在充分認識和理解本學科和專業(yè)的基礎(chǔ)上學習和掌握GIS課程，能夠很好地進行學科的融合，進而進行更好的應用，而且能夠有效的推進應用型大學建設(shè)。

2 非GIS專GIS課程設(shè)計

2.1 基于能力本位、明確教學目標

經(jīng)調(diào)查，目前作為必修或選修課開設(shè)GIS課程的非GIS專業(yè)有測繪工程、交通工程、城市規(guī)劃、風景園林、自然地理與資源環(huán)境、土地資源管理、土木工程等等，而且中學地理課程也在引入GIS內(nèi)容，GIS課程的開設(shè)已經(jīng)是越來越廣泛，趨于大眾化。開設(shè)了課程，就必須將學生或者學習者真正的學會課程內(nèi)容，結(jié)合當前應用型大學的建設(shè)思想，高校在培養(yǎng)人才方面，不能只注重知識的傳授，而更應該注重的是學生應用能力的培養(yǎng)，應該將培養(yǎng)學生的能力放到首位，要大膽改革和創(chuàng)新，打破知識本位和學科本位的固有思想。由此，對于GIS課程的教學目標應該基于應用型人才培養(yǎng)模式，提高學生素質(zhì)、增強動手能力和基本技能，注重實踐操作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基于能力本位的教學思想，將GIS課程教學目標分為三個方向：基礎(chǔ)理論研究、數(shù)據(jù)處理與應用、編程開發(fā)。對于非GIS專業(yè)的學生，應當以數(shù)據(jù)處理與應用為重點，輕理論，重實踐，要求學生在理解學習GIS必備的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上重點掌握一門技術(shù)工具。在教學過程中要緊密結(jié)合學生本專業(yè)，強調(diào)GIS的針對性和實用性，最終使學生能夠利用一些GIS軟件在分析解決與本專業(yè)相關(guān)的問題中顯示出強大的專業(yè)優(yōu)勢，能夠適應社會發(fā)展的需求，增強學生的社會競爭力。

2.2 優(yōu)化教學內(nèi)容，強化實驗環(huán)節(jié)

對于專業(yè)GIS學生，強調(diào)教學內(nèi)容的全面性、拓展性，而針對非GIS專業(yè)應構(gòu)建重點突出、特色鮮明、系統(tǒng)實用的GIS教學內(nèi)容。選擇與學生本專業(yè)配套的教材，放棄純粹的GIS理論知識（如，數(shù)據(jù)的存儲與組織、地圖投影及矢柵轉(zhuǎn)換算法、數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計與評價），重點突出GIS分析模型的應用，通過講解具體案例的形式，將GIS解決行業(yè)問題的方法、思路與操作融入課堂，既豐富了教學內(nèi)容又激發(fā)了學生的學習興趣，學生可以抓住核心內(nèi)容，達到最佳的教學效果。

實驗環(huán)節(jié)是對理論知識的驗證和鞏固，是探索、發(fā)現(xiàn)新問題的過程，特別是對于應用型較強的學科，要強化實驗環(huán)節(jié)，優(yōu)化理論和實驗課時分配，合理安排實驗課與理論課的課程順序，做到理論課之后能夠馬上進行實驗操作，重點培養(yǎng)學生的軟件操作能力，加強學生自主學習的意識和能力。例如課程總共32學時，將實驗環(huán)節(jié)安排為18學時，安排如表1。

表1 GIS實驗教學內(nèi)容安排

2.3 教學方法多元，提升教學效率

教學方法是教學內(nèi)容傳遞的潤滑油，適合的教學方法可有效的提高教學效果，正確的理解和應用教學方法對于更好的培養(yǎng)人才具有重要的實踐意義。教學方法的種類和形式多種多樣，有以語言傳遞信息的方法，例如講授法、問答法、討論法等;有以直接感知為主的方法，例如參觀法、演示法等;有以實際訓練為主的方法，例如練習法、實驗法、演示法等;有以引導探究為主的方法，如引導探究法、誘導法、啟發(fā)式教學法等。當前的教學多是基于多媒體的教學工具，教學方法的應用已經(jīng)變得更加豐富多樣，且實施容易了很多，對于教學方法的選擇，要打破固有模式，善于運用最為有效的教學方法，可多樣化，在應用時應樹立完整的觀點，將教學方法視為一個完整的方法體系，堅持啟發(fā)誘導的教學思想，依據(jù)學生的情況、教學內(nèi)容、教學目的、教學效率等的要求善于靈活的、綜合的運用教學方法，以取得最優(yōu)的教學效果。

2.4 選擇適合軟件，突出應用實踐

GIS由硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人員和方法五部分組成，數(shù)據(jù)是前提，方法提供解決方案，人是能動因素，硬件和軟件為系統(tǒng)建設(shè)提供環(huán)境。軟件可謂是保障，熟練地操作軟件才能有效地掌握課程內(nèi)容，理論與實踐才能有效地結(jié)合，根據(jù)學生的能力、專業(yè)的需要選擇適合的軟件至關(guān)重要。當前常用的軟件國外有ArcGIS、MapInfo、Geoconcept、GeoMedia等;國內(nèi)的Supermap、MapGIS、GeoStar、MapEngine、ConverseEarth等。應用較多的是ArcGIS和Supermap。ArcGIS工程化程度不高，上手慢，不適合非GIS專業(yè)的學生;Supermap主要關(guān)注GIS基礎(chǔ)平臺的開發(fā)，并開發(fā)產(chǎn)品，在應用方面有一定的優(yōu)勢，應用領(lǐng)域較廣泛，是國產(chǎn)GIS軟件的大旗，而且操作簡單，學生容易接受。應根據(jù)需要選擇適合的軟件，以獲得良好的實踐效果。

3 總結(jié)

GIS軟件是解決空間信息非常有效的工具，對于非GIS專業(yè)的學生，在課程教學中應以分析解決實際問題為主線，采用案例教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力。在應用型人才培養(yǎng)模式下，非GIS專業(yè)開設(shè)GIS課程對學科發(fā)展和實踐應用具有積極意義，大數(shù)據(jù)時代，GIS在海量數(shù)據(jù)的動態(tài)管理和綜合分析上具有顯著優(yōu)勢，是數(shù)字生活的重要部分，介于此，本文對非GIS專業(yè)GIS課程教學提出了一些建議，以提供教學幫助。

【參考文獻】

[1]岳漢秋，甘泉，陳延輝等.非GIS專業(yè)GIS課程教學改革及優(yōu)化[J].地理空間信息，2015，13（4）：180-182.

[2]高飛.應用型高校資環(huán)專業(yè)GIS課程教學方法研究[J].安徽農(nóng)學通報，2013，19（21）：93-94.

[3]王世界.非地理信息系統(tǒng)專業(yè)GIS課程實驗教學改革與探索[J].測繪與空間地理信息，2013，36（8）：55-57.

[4]郭變青，高迪.非GIS專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程實踐教學探討[J].科技信息，2012，（5）：219-220.

[5]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2005.8.