物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

鄭均輝 王啟明

【摘 要】實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)實(shí)訓(xùn)模式改革，有效整合實(shí)訓(xùn)資源，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，提升了整個(gè)教學(xué)體系的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn);物聯(lián)網(wǎng)工程;模式改革

中圖分類號(hào)： G712;TP391.44-4;TN929.5-4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）03-0039-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.03.013

Research on Practical Teaching Mode of Internet of Things Engineering

ZHENG Jun-hui WANG Qi-ming

（Pingdingshan University，Pingdingshan Henan 467000，China）

【Abstract】As an important part of the practical teaching system，training plays a vital role in the training of applied IoT engineering talents.Through the reform of training mode，effectively integrate training resources and establish market demand-oriented The training mode of talent training has improved the quality of the entire teaching system.

【Key words】Training;Internet of things engineering;Model reform

0 引言

2014年2月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”[1]，這意味著部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家決策。平頂山學(xué)院作為傳統(tǒng)的地方院校，要盡快實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。具體到課程設(shè)置方面既要與常規(guī)的?？茖W(xué)校有所區(qū)別，同時(shí)又要與研究型院校有所區(qū)別，否則將難言應(yīng)用型特色。故此在課程設(shè)置上，要以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)職業(yè)需求和崗位差異，將技術(shù)理論運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的問(wèn)題解決上。而實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)，是由理論知識(shí)到實(shí)踐技能的過(guò)渡[2]，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起著極為關(guān)鍵的作用。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

平頂山學(xué)院自2010年開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來(lái)，大部分相關(guān)課程都根據(jù)行業(yè)需求、職業(yè)和崗位需求來(lái)設(shè)置，較好的體現(xiàn)了課程的應(yīng)用技術(shù)性。但還有不少實(shí)訓(xùn)課程是按照學(xué)科相應(yīng)邏輯設(shè)計(jì)的，依據(jù)的是本校2012年版的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并未完全按照崗位需求或職業(yè)需要的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行及時(shí)變動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在諸如實(shí)訓(xùn)分類不合理，學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性不高等情況。因此，要實(shí)現(xiàn)本專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，必須認(rèn)真分析目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，據(jù)此研究如何通過(guò)分類實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后所需技能，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式上有所改變。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

2.1 建立層次分明的模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能[3]，具備基于通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)等進(jìn)行信息標(biāo)識(shí)、獲取、傳輸、處理、識(shí)別和控制的能力[4]，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能在物聯(lián)網(wǎng)的感知、接入、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等不同層次進(jìn)行嵌入式軟硬件的開(kāi)發(fā)。而以往的實(shí)訓(xùn)體系并未對(duì)相關(guān)課程按模塊去進(jìn)行分類，這就造成了課程設(shè)置重復(fù)且知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性缺失的問(wèn)題。

鑒于此，在修訂新版的物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程重新進(jìn)行了有效梳理，圍繞不同分類的實(shí)訓(xùn)方向，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自上而下建立知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、過(guò)程安排合理、層次清晰的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。具體在第三、四、五、六學(xué)期設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用能力綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等課程。其分別對(duì)應(yīng)的模塊如下

（1）物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)模塊：通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握電路與模擬電子技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理、數(shù)字電路的分析與設(shè)計(jì)方法、傳感器、單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的把握專業(yè)方向的能力、電子電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試技能、分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路和簡(jiǎn)單數(shù)字系統(tǒng)的能力、單片機(jī)系統(tǒng)的初步開(kāi)發(fā)能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力模塊：通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的方法和步驟、程序設(shè)計(jì)的基本方法、主流開(kāi)發(fā)工具的使用、機(jī)器學(xué)習(xí)算法的主要步驟，具備進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、人工智能求解問(wèn)題等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

（3）物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用能力模塊：通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握嵌入式系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)安全、數(shù)字圖像處理、射頻識(shí)別、機(jī)器人自動(dòng)控制的基本方法，具備物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)能力。

（4）綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊：通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握通過(guò)多平臺(tái)實(shí)踐提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力，具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和常識(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。

2.2 完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)模式

對(duì)于地方應(yīng)用型本科高校，大部分的學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)市場(chǎng)，而實(shí)訓(xùn)課程是在理論課之后進(jìn)行的實(shí)踐操作與訓(xùn)練，其目的就是為與以后的就業(yè)對(duì)接。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取工程化項(xiàng)目訓(xùn)練方式，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，從而為提升后續(xù)就業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

（1）從市場(chǎng)需求的角度，將物聯(lián)網(wǎng)工程方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)，按照專業(yè)當(dāng)前就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，分類為嵌入式物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線物聯(lián)網(wǎng)三大類實(shí)訓(xùn)。嵌入式物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生利用嵌入式設(shè)備如ARM等進(jìn)行遠(yuǎn)程信息的采集和處理;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生基于如Android、IOS等移動(dòng)終端的實(shí)際應(yīng)用;無(wú)線物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生基于如ZigBee等無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。建立以上方向的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，將其設(shè)計(jì)為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系中的重心，同時(shí)跟隨市場(chǎng)實(shí)際需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）以實(shí)訓(xùn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的關(guān)鍵能力和核心能力。學(xué)校選擇行業(yè)內(nèi)有市場(chǎng)影響力和規(guī)模的合作企業(yè)，作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)企業(yè)全程模擬實(shí)際的工作模式讓學(xué)生對(duì)以后從事的工作身臨其境。校外實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在大四，選擇去校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生其間的學(xué)業(yè)考核由企業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，實(shí)行學(xué)生學(xué)分的有效置換。同時(shí)有計(jì)劃的選派教師進(jìn)行到合作企業(yè)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗鍛煉，將校外專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為師生進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求同步。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)訓(xùn)為契機(jī)，參加各級(jí)各類技術(shù)應(yīng)用和學(xué)術(shù)比賽。從大二起在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中穿插與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，舉辦校級(jí)物聯(lián)網(wǎng)大賽，進(jìn)而選拔并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加如省級(jí)國(guó)家級(jí)的各類物聯(lián)網(wǎng)大賽、機(jī)器人大賽，讓學(xué)生在校期間學(xué)以致用，增強(qiáng)其后期的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)的良性循環(huán)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)實(shí)訓(xùn)模式改革的實(shí)施，進(jìn)一步建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)，有效整合了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)資源，進(jìn)一步完善了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際需求有效對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其間學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)歷練后參加各級(jí)各類比賽獲得了多項(xiàng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，真正做到學(xué)以致用和專業(yè)能力的有效培養(yǎng)，提升了整個(gè)教學(xué)體系的質(zhì)量。

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