基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生科技論文寫作教學(xué)實(shí)踐與探索

張杰 秦穎 張慧卿 高彥靜

(北京化工大學(xué)圖書館，北京100029)

科技論文對(duì)于推動(dòng)科技發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步具有重要作用，研究生作為科學(xué)研究的生力軍已成為各類科技期刊的主要作者群。研究生論文寫作水平能夠一定程度上反映研究生的知識(shí)范疇、理論基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)。一篇好的研究論文是作者創(chuàng)新思想、學(xué)術(shù)水平和科研能力最好的載體［1］。新的高校人才培養(yǎng)模式要求塑造知識(shí)、能力與素質(zhì)于一體的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)信息時(shí)代和21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要［2］。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中主動(dòng)思考、積極探索、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，為從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)，是需要老師在教學(xué)中不斷思考和探索的問題。

創(chuàng)新是一種綜合的能力，包括的內(nèi)容很多，比如學(xué)習(xí)能力、想象能力、分析能力、解決問題的能力等，主要由兩個(gè)層面構(gòu)成：一是創(chuàng)新思維能力；二是創(chuàng)新實(shí)踐能力［3］。思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，這種創(chuàng)造性思維是通過后天的努力，不斷地思考、有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉出來的。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期青年不可或缺的能力與素養(yǎng)，研究生培養(yǎng)是國家高層次人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)中各行各業(yè)的從業(yè)需求，同時(shí)也為個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造打下基礎(chǔ)。因此，如何在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中積極有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，是非常重要的議題。

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，學(xué)術(shù)探究性是研究生教育的本質(zhì)屬性，研究生課程設(shè)置必須圍繞“學(xué)術(shù)研究”的內(nèi)涵來合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和選擇內(nèi)容［4］?；诖耍P者在研究生科技論文寫作課程教學(xué)中注意開展創(chuàng)新性探討，設(shè)立了研究生自主探究、科技論文創(chuàng)新性特點(diǎn)探究與實(shí)踐教學(xué)課程單元，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿課程始終。本課程的課程設(shè)計(jì)安排如表1所示。

表1 科技論文寫作課程內(nèi)容

一、運(yùn)用案例引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在運(yùn)用具體案例分析科技論文各部分構(gòu)成要素及寫作特點(diǎn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建研究思路，學(xué)習(xí)研究結(jié)果的分析方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成。

在前言部分，通過背景、文獻(xiàn)概述及文章創(chuàng)新之處的引出，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性是衡量科技論文價(jià)值的根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)論文要突出創(chuàng)新性。

對(duì)于重中之重的結(jié)果和討論部分，對(duì)來自不同學(xué)科專業(yè)研究生的研究領(lǐng)域，選取兼顧選課學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的課程案例，結(jié)合自己的論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的挖掘進(jìn)行了深入的分析。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)橫向、縱向?qū)Ρ确治?，引?dǎo)學(xué)生從理論高度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出一個(gè)完備的解釋，揭示結(jié)果部分蘊(yùn)含的原理、相互關(guān)系、普適性，說明科研成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用［5］。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、直接觀測(cè)到的結(jié)果、獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與已有文獻(xiàn)報(bào)道的類似結(jié)果進(jìn)行橫向比較，說明所得結(jié)果與前人成果間的異同。與自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行縱向比較，說明哪些結(jié)果是一致的、哪些結(jié)果是互相印證的、哪些結(jié)果是不吻合的、哪些結(jié)果是互相矛盾的，從中發(fā)掘出規(guī)律性內(nèi)容和深層次的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生們觀察、分析、解決問題的能力，不斷地鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

注意對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，提高其科研和人格素質(zhì)。學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)對(duì)科研工作者來說是非常重要的人格素質(zhì)，正確的學(xué)術(shù)道德及行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)研究生在踏上科研道路伊始就樹立良好的學(xué)術(shù)道德，并在今后的研究工作中保持下去，具有極其重要的作用［6］。

本課程結(jié)合科技論文的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，要求學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)，從實(shí)際得到的客觀數(shù)據(jù)出發(fā)，從中得出符合實(shí)際的結(jié)論，絕不可偽造、篡改數(shù)據(jù)。指導(dǎo)研究生在寫作過程中尊重他人勞動(dòng)成果，合理引用他人文獻(xiàn)，嚴(yán)禁抄襲和剽竊。在署名介紹中，結(jié)合《著作權(quán)法》，針對(duì)國內(nèi)投稿中出現(xiàn)比較多的署名問題，特別是通訊聯(lián)系人概念不清的問題，從著作權(quán)角度說明署名的意義和責(zé)任。

有效地發(fā)揮學(xué)術(shù)道德教育的引導(dǎo)作用，使研究生形成良好的學(xué)術(shù)道德及行為習(xí)慣，遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)不端行為，對(duì)構(gòu)建自身學(xué)術(shù)道德、提高科研和人格素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才具有重要的意義。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐研討

（一）研究生自主探究

為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，本課程采用啟發(fā)式教學(xué)，在前期對(duì)科技論文建立總體概念的規(guī)范化教學(xué)后，由學(xué)生自主探究各自研究領(lǐng)域科技論文的寫作特點(diǎn)。研究生們通過自主探究分析，對(duì)科技論文各構(gòu)成要素的寫作特點(diǎn)有了深入的了解，訓(xùn)練了敏捷和清晰的科研思維。

具體要求研究生選取各自相關(guān)研究領(lǐng)域文獻(xiàn)1篇，對(duì)應(yīng)已講授的科技論文各構(gòu)成要素，包括題名、作者姓名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、方法、結(jié)果和討論、結(jié)論、致謝等，進(jìn)行研讀分析并總結(jié)各部分的寫作特點(diǎn)。具體方式為自主選擇文獻(xiàn)、分組交流、小組推薦一名學(xué)生在課堂上報(bào)告。

在探究過程中，提醒學(xué)生們重點(diǎn)關(guān)注結(jié)果和討論部分，即如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從一定的理論高度進(jìn)行分析和總結(jié)，形成一定的科學(xué)見解，包括提出并解決一些有科學(xué)價(jià)值的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用新的視角、新的觀念去探求新知識(shí)和新事物。

本課程的119名學(xué)生根據(jù)各自的研究方向或領(lǐng)域，每人選取了1篇文獻(xiàn)。選取的中、英文文獻(xiàn)數(shù)量接近，中文文獻(xiàn)64篇，占比54%，研究論文占84%，其余為綜述類文章。同時(shí)，119名學(xué)生共分成20組，推薦21名學(xué)生進(jìn)行了課堂報(bào)告。

自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使得教學(xué)活動(dòng)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們勇于探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主觀積極性。學(xué)生們對(duì)文獻(xiàn)的標(biāo)題是否準(zhǔn)確得體、署名的規(guī)范性、摘要及前言的寫作特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)部分的可重復(fù)性、結(jié)果與討論的數(shù)據(jù)對(duì)比與分析、結(jié)論的提煉及與前言介紹中需要解決的問題的呼應(yīng)、參考文獻(xiàn)的著錄與選用、補(bǔ)充電子文獻(xiàn)的使用等問題進(jìn)行了認(rèn)真、詳盡的分析。

分析結(jié)果反映出研究生們對(duì)選用的文獻(xiàn)進(jìn)行了深刻思考，學(xué)生不僅分析了本學(xué)科領(lǐng)域高水平文章的寫作特點(diǎn)，還結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域期刊 （ACS Nano，Green Chemistry等）的投稿要求介紹了這些期刊發(fā)表論文的特點(diǎn)，還有學(xué)生介紹了同課題組學(xué)長的文章，指出其中存在的不足并給出修改意見。學(xué)生們的分析非常細(xì)致深入，具體到文中文獻(xiàn)的引用是否合適、通訊作者與給出的E-mail不對(duì)應(yīng)、題目和插圖的改進(jìn)等問題。研究生們通過主動(dòng)參與以及互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，收獲頗多。創(chuàng)新精神在合作學(xué)習(xí)的過程中形成，創(chuàng)新思維培養(yǎng)有了清晰的路徑。

（二）專家講授

創(chuàng)新是科技論文的靈魂，它要求文章所揭示的事物是前所未有的、首創(chuàng)的或部分首創(chuàng)的，要求有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，而不是對(duì)前人工作的復(fù)述、模仿或解釋?？萍颊撐牡膬r(jià)值就在于它的創(chuàng)新意義，無創(chuàng)新或無時(shí)效的論文就完全沒有價(jià)值［7］?？萍颊撐臎]有新的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論，就不成其為科技論文，也就無發(fā)表可能。

科研創(chuàng)新意識(shí)的形成離不開科研活動(dòng)，為了使學(xué)生更好地了解和掌握創(chuàng)新內(nèi)涵，本課程將科技論文創(chuàng)新性特點(diǎn)教學(xué)單獨(dú)作為一個(gè)單元，邀請(qǐng)本校杰出教授參與教學(xué)。教授結(jié)合自身研究，通過2篇具有代表性的文章，詳細(xì)介紹了論文的創(chuàng)作過程。

教授從如下三方面闡明了科研構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與科技論文寫作的關(guān)系：1）創(chuàng)新的想法——科學(xué)問題的提出與導(dǎo)向；2）巧妙的實(shí)驗(yàn)——解決問題的方案與能力；3）科學(xué)的寫作——論文寫作的邏輯與文筆。講授過程中教授分享了巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，結(jié)合文章的創(chuàng)作過程說明了閱讀文獻(xiàn)的重要性，說明科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)論文寫作的靈感來源于文獻(xiàn)的積累。建議研究生們要事先把相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)都儲(chǔ)備在自己腦子里，以備科學(xué)研究之用。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生們要潛下心鉆研，養(yǎng)成嚴(yán)肅、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和不急功近利、不弄虛作假的學(xué)術(shù)精神。

通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)踐研討教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到：自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是在大量吸收知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，擁有創(chuàng)新能力的人必須擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。此外，要多動(dòng)腦、潛心鉆研來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。見多識(shí)廣、具有豐富的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有潛移默化的引領(lǐng)作用，學(xué)生們感同身受地體會(huì)到科學(xué)研究的快樂。這種參與性和互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科研熱情具有積極意義。

三、文獻(xiàn)閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科技表達(dá)能力

毋庸置疑，閱讀文獻(xiàn)的主要目的是獲取學(xué)科前沿信息，同時(shí)有效的文獻(xiàn)閱讀也是學(xué)習(xí)論文構(gòu)思方法、提高寫作技巧的有效途徑之一。本課程充分利用授課教師豐富的文獻(xiàn)信息獲取和處理能力，結(jié)合SCI檢索系統(tǒng)以及研究生所在研究領(lǐng)域的常用數(shù)據(jù)庫，選取高影響力論文作為案例，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)和模仿其結(jié)構(gòu)構(gòu)思和寫作技巧，感悟創(chuàng)新內(nèi)涵。

比如，選取SCI數(shù)據(jù)庫中相關(guān)研究領(lǐng)域最新的Review論文和美國化學(xué)會(huì)等高影響力論文（包括最多閱讀、最多下載、編輯推薦等文章）作為具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些高水平論文的構(gòu)思、分析問題和研究問題的基本思路、具體的寫作手法、綜述文章中圖表的引用規(guī)范等，使學(xué)生在深入了解學(xué)科前沿領(lǐng)域的同時(shí)，提高了獲取信息、掌握信息的能力，提高學(xué)生對(duì)新現(xiàn)象、新事物的持久興趣、感知力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維模式和良好的學(xué)術(shù)道德［8］。

四、創(chuàng)新成果的展現(xiàn)——科技論文的投稿與發(fā)表

本課程介紹了中國科研評(píng)價(jià)常用核心期刊對(duì)論文創(chuàng)新性的具體要求，介紹了Nature、Science等頂尖期刊對(duì)創(chuàng)新性的要求，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同的期刊對(duì)創(chuàng)新性的要求不同，一篇論文或一項(xiàng)研究課題規(guī)模不一定很大，但研究一定要深入，結(jié)果一定要深刻，要能反映研究者獨(dú)到的見解。之后重點(diǎn)介紹如何提高投稿命中率，比如客觀地評(píng)價(jià)自己論文的創(chuàng)新性水平，選擇與自己論文的水平合適的投稿期刊；做好投稿前的稿件格式等檢查，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和習(xí)慣；投稿后的稿件跟蹤及查詢等。特別強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生注意論文發(fā)表的道德規(guī)范，避免學(xué)術(shù)不端和一稿多投現(xiàn)象。

根據(jù)筆者自身的編輯經(jīng)驗(yàn)，介紹期刊的審稿體系和同行評(píng)議制度，使學(xué)生對(duì)審稿流程有初步了解，從而以更積極的態(tài)度對(duì)待投稿過程和審稿結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)論文的修改過程是使文章升華的過程，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待審稿專家對(duì)文章需要提高部分提出的中肯意見，認(rèn)識(shí)自身研究和寫作的不足，不斷改進(jìn)和提高。最后對(duì)稿件進(jìn)行修改并回復(fù)審稿意見的方法與技巧進(jìn)行了介紹。論文修改和發(fā)表過程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更多地了解學(xué)術(shù)期刊，鍛煉合作、交流、溝通等綜合能力。

五、寫作實(shí)踐作業(yè)

《科技論文寫作》是北京化工大學(xué)面向一年級(jí)研究生開設(shè)的公共選修課，研一的學(xué)生已經(jīng)開始接觸課題，有的學(xué)生已經(jīng)開始參加組會(huì)，對(duì)自己的研究方向已有一定的了解，并且有的學(xué)生是推薦直博，會(huì)在原來畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究。因此，最后的實(shí)踐作業(yè)是要求學(xué)生寫一篇相關(guān)領(lǐng)域的論文，將課堂上學(xué)到的理論付諸實(shí)踐。這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間查找大量的資料，通過閱讀分析掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，積累材料，提高文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用的能力，為后面的科研打好基礎(chǔ)。

在論文寫作中，學(xué)生們通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示、討論和對(duì)比分析，從一定的理論高度進(jìn)行分析和總結(jié)，從而解決科學(xué)問題，形成自己的科學(xué)見解，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行提煉和挖掘的能力，培養(yǎng)了研究生思維的邏輯性。很多研究生在嘗試寫作科技論文之初，論文內(nèi)容往往只有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的堆砌，而缺少必要的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的理論分析，導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容很有價(jià)值，但論文并未體現(xiàn)出研究成果的價(jià)值，通過課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的探究和實(shí)踐，這一問題能得到有效避免。

學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題主要集中在這樣幾個(gè)方面：一是規(guī)范方面，包括參考文獻(xiàn)序號(hào)、引用出處、圖序和表注等不符合規(guī)范；二是內(nèi)容方面只是文獻(xiàn)的羅列，缺少自己的歸納總結(jié)和見解，對(duì)于圖表缺少內(nèi)容分析等。筆者對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié)并給出了明確的修改建議。

通過科技論文寫作課程的實(shí)踐訓(xùn)練，研究生們深入了解了如何構(gòu)建研究思路、如何撰寫科技論文、如何快速發(fā)表等相關(guān)知識(shí)，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語

在科技論文寫作課程教學(xué)中，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改變教學(xué)方法，學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、探究能力、觀察能力、思考能力等都有了一定程度的提高，學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)得到提升，學(xué)生們逐步具備了良好的科學(xué)研究態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的思維意識(shí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才提供了新的思路和方法。