初中班主任管理中的情感藝術(shù)探討

高榕

摘 要：初中學校中，班主任管理是一門重要的藝術(shù)課程，而其中，班主任管理中的情感藝術(shù)也十分重要。班主任在班級管理中，需要將自身的專業(yè)素質(zhì)與初中學生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，通過適當?shù)那楦兴囆g(shù)感化，以進行更好的班級管理。通過幾個方面對初中班主任管理中的情感藝術(shù)進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任；情感藝術(shù)；班級管理

班級管理作為保證學校正常教學秩序和良好教學質(zhì)量的重要手段，對教學水平的發(fā)展起著不可忽視的作用。班主任作為班級管理的主力軍，其在班級管理中的情感藝術(shù)值得探討。社會發(fā)展對于教學和學生提出了更高的要求，教師除具備專業(yè)知識之外還需要先進的教學理念和創(chuàng)新意識，通過情感藝術(shù)將全部和諧地進行運用。

一、情感藝術(shù)在初中班主任管理中的意義

1.拉近師生之間的距離

作為班主任管理的一種重要方式，情感藝術(shù)不僅需要班主任調(diào)節(jié)好自身情緒，還要求班主任幫助班級學生正確控制和表達自身的情緒，避免情緒化，促進班級管理的有序正?；l(fā)展。初中生正處在身心發(fā)展急劇變化的時期，叛逆心強，爆發(fā)性強卻又比較脆弱，班主任需要將心比心，與學生進行真誠溝通，才能有效地拉近與學生的距離，促成良好的師生關(guān)系。

2.解決師生之間、生生之間的矛盾沖突

初中生出現(xiàn)明顯的情緒分化，如果在班級管理中班主任可以正確地引導運用，就能很好地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾沖突并促進學生的身心發(fā)展，反之則不然。例如初一學生剛進入初中校園，會有很多的不適與恐慌，班主任應(yīng)當給予更多的鼓勵和開導，幫助學生放松心態(tài)；而對于初三的學生，面臨升學壓力，班主任也應(yīng)該適當與學生交談，推心置腹地和學生談心，緩解學生的壓力；面對問題學生，班主任也要做到恩威并濟，該嚴厲時就嚴厲，不能一味仁慈，這樣才能樹立自己班主任的威嚴。

二、班主任管理中存在的情感藝術(shù)問題

1.管理教育理念沒有及時更新

教育發(fā)展存在不均衡，班主任管理工作也是如此，在部分地區(qū)，班主任管理理念過于陳舊，不能適應(yīng)新時代的要求，不能跟上學生的身心發(fā)展速度，忽視了學生的情感訴求。

2.情感表達方式單一

不僅是班主任，很多教師可能在情感表達上都較為單一，要么是全程嚴肅，始終以嚴厲治班，要么就極其冷靜平和，班主任不同的情緒會引導著整個班級的氛圍，這既不利于班主任對每一個學生的情緒情感特點進行了解，更不利于班級的正常有序發(fā)展。

3.忽視學生主體的教學理念

班主任在管理班級的過程中，需要考慮到學生主體，不能以自己成人的思維來要求學生，初中生本就處在青春期，情感變化豐富，容易情緒化，班主任忽視學生的情緒體驗，容易導致班集體的凝聚力渙散，也在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。

三、初中班主任管理中的情感藝術(shù)運用

1.堅持“以人為本”的教育理念

“感人心者，莫先乎情。”唐代詩人白居易的這句話就很好地表達了班主任的情感管理對于班級發(fā)展和學生成長的重要性。班主任在班級管理中最重要的就是堅持“以人為本”，也就是始終把學生放在首位，學生是我們班級管理的出發(fā)點也是終點，關(guān)心學生、愛護學生，學生能感受到班主任為了班級所做出的每一分努力，這樣的班集體才具有最強的凝聚力，才是班級管理的最好詮釋?！耙匀藶楸尽?，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，學生是班級主體，讓學生有參與感，激發(fā)主動性和參與性，也能達到很好的管理效果。

2.尊重學生的個性，幫助學生樹立自信心

中小學基礎(chǔ)教育中，很重要的一點就是培養(yǎng)學生的自信心，學生擁有獨立的人格，正確的價值觀。初中班主任作為班級中的組織者，需要通過與學生的溝通交流幫助學生了解自己，樹立正確獨立的人格魅力，對學生進行情感關(guān)懷，并給予學生足夠的信任。與班主任的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，班主任對于班級凝聚力和班風的影響力是巨大的，作為務(wù)工子女較多的學校，很多孩子沒有得到家長足夠的關(guān)心，甚至很多單親家庭，孩子的內(nèi)心實際上極其敏感脆弱。班主任首先應(yīng)該信任學生，多與學生真誠交談，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多表揚，少批評，帶著欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點。

3.建立班級共同的奮斗目標

班級學生要有最原始的學習動力，班主任需要制定符合班級學情的奮斗目標，調(diào)動起學生的學習積極性和熱情。初中生極易情緒化，定力耐力較差，但卻有足夠的熱情，班主任可以利用這些特點為班級學生制定分階段的目標，學生一個階段一個階段地完成目標，有了成就感的激勵，班主任再“趁熱打鐵”，給予適當?shù)莫剟詈捅頁P，學生也就能在階段性目標的引導下堅持學習，這對于班級良好學風的形成十分有意義。

4.組織豐富的班級活動

班級活動對于班級凝聚力十分重要，班級活動包括社會實踐活動、日常性班級活動和階段性校級活動。其中，日常性班級活動主要就是班主任組織的各種具有教育意義的活動，比如說班會或是班級藝術(shù)節(jié)活動，這類活動能夠很好地展示學生自我特長，讓學生感受到快樂；階段性校級活動主要是以班級為單位進行的比賽等，比如說校藝術(shù)節(jié)等，這類比賽可以有效增強班級凝聚力；社會性實踐活動包括周末的社區(qū)訪問或是街道清掃等，讓學生學會奉獻學會付出，有利于學生形成正確的價值觀。

四、結(jié)語

作為人類表達溝通的方式，情感藝術(shù)也是師生之間建立良好關(guān)系的有效途徑。初中班主任在班級管理中的良好情感藝術(shù)表達，能幫助學生樹立正確的自我價值觀，培養(yǎng)學生獨立自主自信的樂觀心態(tài)，讓學生更好地成長。

參考文獻：

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