信息技術在初中歷史教學中的運用

張懷妍

摘 要：隨著信息技術在人們生活中的廣泛應用，它已經成為教學中不可或缺的一部分。特別在歷史課堂教學中合理利用信息技術，除了可以提高學生的學習興趣，提高學習效率外，還有利于歷史和現(xiàn)實的有機結合，提高學生的實踐能力和團結合作精神。不但對學生了解歷史、理解歷史現(xiàn)象起到輔助作用，而且對推動歷史教學改革，提高教學效率，提高學生歷史核心素養(yǎng)實現(xiàn)情感教育方面有著不可替代的作用。

關鍵詞：信息技術；歷史教學；實踐體會；學習效率

隨著科學技術的發(fā)展，教育領域中越來越多地采用了信息技術，網絡教學作為一種全新教學模式有利于激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生潛能，帶來教育思想、教學模式、教學手段的改變，為課程改革的實施、學生能力的培養(yǎng)提供了教學技術和教學手段的支持。

一、信息技術有利于化難為易，降低教學難度

現(xiàn)在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網絡中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師認真地加以搜集、整理，去偽存真，既擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展歷史教學中的信息通道，使視聽結合，使歷史知識由靜變動，由抽象變直觀，使學生在課堂學習中直觀認識和理解課本，降低教學難度。七年級上冊魏晉南北朝時期人口的遷移和此時江南地區(qū)經濟的開發(fā)是七年級上冊的重點知識也是難點問題，涉及古代兩次人口遷徙和民族融合的問題。這個時期人口遷徙有兩種情況：第一種情況是“五胡內遷”。北方少數(shù)民族遷到黃河流域實現(xiàn)了少數(shù)民族與漢族的融合，第二種情況是北民南遷。黃河流域的漢族人為躲避戰(zhàn)亂南遷到長江流域又促成了江南經濟的開發(fā)。在教學中可以制作動畫PPT把兩次人口遷徙放在同一張幻燈片進行區(qū)別對比，采用路線方向的移動、區(qū)域顏色閃爍、變色、圖片的插入等演示方式，既能讓學生看到這兩次遷徙的不同，也能清晰地了解兩次遷徙之間的內在聯(lián)系，為講解江南經濟的開發(fā)做好鋪墊，讓學生理解課本變得容易。七年級主要是中國古代部分朝代較多，如何讓學生對不同時期我國疆域發(fā)展以及各朝代民族關系有個大致了解，網絡地圖給我們提供了方便。比如在講下冊遼宋夏金元的變化和民族關系時可以先把遼、北宋、夏對峙圖展示出來，三者實力對比一目了然，也就不難理解北宋統(tǒng)治者為什么稱臣議和。在講南宋與金以及蒙古國滅南宋這些知識時，以遼、宋、夏對峙圖為藍本用多媒體把這些變化動態(tài)地展示出來，使地圖變活，學生一下子就弄明白之間關系，大大降低教學難點。

二、信息技術有利于創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺

眾所周知，歷史學科是教師和學生都比較頭疼的學科，對于學生而言，良好的歷史課素養(yǎng)的形成也是比較難的，需要在歷史課的學習過程中體驗和感悟。由此可見，歷史教學過程是一個知識和情感交融的過程，當然這樣情感不是一朝一夕就能完成的，而是一種“情動—體驗—理解—內化”的過程。為此，在中學歷史教學中，教師要想方設法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并且將情感教育滲透到歷史課的教學中。信息技術中的相關影視和圖片資料，創(chuàng)設聲、像、圖、文并茂的教學情境，使學生有身臨其境、如歷其事之感，接受精神熏陶，提升精神境界。例如，反映中國古代和近代政治大事的影片如《牧野之戰(zhàn)》《楚漢之爭》《鴉片戰(zhàn)爭》《西安事變》《建國大業(yè)》《鋼鐵時代》，還是以人物為主題的電影電視如《漢武大帝》《鄭成功》《毛澤東》《鄧小平》等?？梢哉f凡古今中外重大歷史事件，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物的言行事跡都在熒幕上有所展現(xiàn)。隨著信息技術的發(fā)展，老師可以把這些資料找出來，加以篩選、節(jié)選、整理，通過熒幕播放，讓歷史人物的言行再現(xiàn)，他們的精神如：威武不屈的民族氣節(jié)，憂國憂民的愛國情懷，奮發(fā)精進的人生態(tài)度，厚德載物的博大胸懷等等都一一展現(xiàn)出來。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以達到“潤物細無聲的效果”在感知、體驗和思考歷史的過程中，深化學生對史事的認識與判斷，進而完成情感態(tài)度與價值觀的教學。

三、信息技術有利于提高學生的實踐能力和團結合作精神

所謂“合作探究學習”就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種探究的情境，通過學生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式，獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。而電腦、網絡、交互式白板、投影、PPT等信息技術的發(fā)展為合作探究提供了資源及技術支持。例如，在上活動課“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”，將學生分成若干組制訂任務分別探討春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)；各組通過多種渠道搜集資料，然后對所搜集的材料進行整理、辨析，通過組內的討論交流，在教師的引導下，各組代表以各自的方式在全班進行交流展示，有的小組播放視頻，有的小組利用投影儀展示繪畫并講解，有的小組利用網絡背景編排歷史劇。各組展示完后再讓同學們選出最受大家好評的小組。這種以小組合作方式進行的探究活動，一方面，通過自己動手搜集史料，既培養(yǎng)了學生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的動手能力，調動學生積極性；另一方面，提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。

總之，現(xiàn)代信息技術輔助初中歷史教學，教師一定要根據現(xiàn)代信息技術的特點，結合中學生的特點，設計出比較科學的教學環(huán)境，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。

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