淺談農村物理學困生厭學成因與轉化方法

白玉琴

摘 要：農村初中物理學困生厭學形成的主客觀因素：社會因素、學校因素、教師因素、家庭因素、學生自身因素等。轉化物理學困生厭學的一些策略：進行情感教育，培養(yǎng)物理學習興趣和良好習慣、物理學習方法和技巧的指導、教學方法的改進、學校與家庭相結合、注重課后輔導和鞏固。

關鍵詞：厭學因素；物理學困生；轉化方法

轉化學困生是實現學生個性發(fā)展落實新的課程標準的重要內容，在新課改背景下，首先必須讓學生去學。物理學科說理嚴密、數學知識多、單位復雜等，學生入門難，導致學生對物理知識缺乏興趣，在物理學習中缺乏內部動力。我校學生全都來自農村，學生受家庭、社會等因素的影響，出現了大批物理學困生，厭學現象嚴重，作為教師應為學生負責，了解學困生，分析物理學困生厭學的成因，做好學困生的轉化工作，在物理課中讓學困生“動”起來，從而帶動學生的全面發(fā)展。

一、農村物理學困生厭學的成因

1.教師的原因

這幾年來，我校的一些優(yōu)秀教師，先后被選調到城里或者條件較好的學校，大大削弱了我校的師資力量。我校是全封閉的寄宿制學校，教師人少工作量大，教師除了教學工作外，還要負責學生的吃、住、休息、安全和學生心理等工作，畢竟人的精力有限，而知識的傳授又不像以前那樣扎實，也就是對學生的督導和輔導

不足。

2.家庭的原因

隨著社會經濟的發(fā)展，有一些父母思想意識轉變，“再苦不能苦孩子”，視孩子為掌上明珠，對孩子過分溺愛，將孩子的所有事情包辦，孩子沒有獨立解決問題的機會，逐漸喪失了應有的獨立性和果斷力，在生活和學習中碰到一點困難就一撅不振，甚至完全放棄，成為“學困生”。

3.學生自身因素

學生自身的因素是學困生產生的內在因素。在中小學銜接過程中有的學生適應性比較差，在學習中，一旦遇到困難就想退縮，導致學生在課堂上不能積極學習，容易走神和搞小動作。

二、物理學困生轉化方法

1.物理學習興趣和良好習慣的培養(yǎng)

學困生與其他學生相比，受思想波動影響較大。為此，教師應注重情感教育，物理課堂和課外多做學生思想工作，引導學困生更好地去辨別是非，認識社會的本質，建立“我要學”的信念。在物理教學過程中注重激勵、喚醒和鼓舞學困生能積極主動地學習，讓學困生愛上物理，樹立“我一定要學好物理”的信念。美國心理學家布魯納指出：“學習最好動機是對所學習的東西感興趣”，教師應根據學生不同的性別和個體差異，尋找不同的情感溝通與交流的方法，進行交流，讓學困生感受到教師尊重他們，愛他們，充分激發(fā)學生學習物理知識興趣和強烈的求之欲。引導物理學困生逐漸地改正自身不良行為習慣，培養(yǎng)預習習慣、聽課習慣、復習習慣、實驗習慣、課外鞏固和課外學習習慣的養(yǎng)成。

2.物理學習方法和技巧的指導

強調學生重視課堂基礎知識的理解和記憶，學生嘗試理解這個概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？學到什么程度才能稱為真正理解呢？對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區(qū)別，如，對于六種物態(tài)變化；重力和摩擦力；影響壓力作用效果的因素和影響摩擦力作用效果的因素等。在理解的基礎上，用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題，關鍵指導學困生掌握科學的思維方法及分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時練發(fā)散思維法、正向推理法和逆推法。

3.學校與家庭相結合

學生的教育是一項包括學校和家庭教育的系統(tǒng)的工程。學生的成長環(huán)境分布在學校以及家庭中。因此，學校的老師與家長之間必須保持一種經常溝通的狀態(tài)，才能第一時間掌握學生的學習與成長情況。學校也可以多邀請家長進入學生的第二個成長環(huán)境——學校，這樣家長會了解到老師在教育孩子方面的情況，也就最大限度地理解學校教育，理解學校與老師，并達到積極配合學校教育工作的效果。我校成立家長委員會，根據學生的學習情況和家庭情況，制訂家長委員會和家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進行，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現的問題記錄下來。并根據學困生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學困生重新分析評估，制訂新的教育方案和措施，不失時機地對學困生進行深化教育。

4.注重課后輔導和鞏固

教師注重把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，制訂詳細的幫扶計劃，發(fā)揮優(yōu)生的作用，幫助學困生提高。一方面我校是一所寄宿制學校，教師身上背負著大量的繁瑣工作，課后對學困生輔導和知識鞏固檢查不可能親自進行，另一方面教師與學生的接觸時間總是比學生在一起的時間短，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生，同時可以從這些學生中間了解學困生的各種情況。教師起督促作用，通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。讓學習好的學生與學困生結成對子，學習好的學生檢查學困生基礎知識，講解不會做的習題，教師及時跟蹤調查，對做不到位的個別學困生教師再親自輔導，師生互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了師生間的關系，又有助于學困生養(yǎng)成良好的心態(tài)。

總之，物理學困生的轉化工作是是一項非常艱巨的工程，在轉化物理學困生的工作中，教師應該擁有慈母般的愛心，特別是對思想行為有偏差、學習滯后的學生，用寬容心和耐心對待他們、時刻把他們放在心中，因材施教，對癥下藥，就能夠實現學困生的的學習得到提高，思維得到拓展，個性得到發(fā)揚，推動學校素質教育的進一步深入。