立足生本，構(gòu)建自主性地理課堂

沈強

摘 要：以生為本是構(gòu)建自主性地理課堂的指導(dǎo)思想和基本理念，也是提升學(xué)生地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)。也就是說，一線教師要立足于生本，通過恰當(dāng)活動的組織以及應(yīng)用來構(gòu)建出自主性的地理課堂，以為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提高打好基礎(chǔ)。因此，就從前置作業(yè)的設(shè)計、課內(nèi)活動的組織以及課后思考的應(yīng)用三個方面入手來有效落實生本理念，進而使學(xué)生在自主性的地理課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生本；自主性；初中地理；前置作業(yè)；課內(nèi)活動；課后思考

生本是相對于師本而言的，所謂的生本就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，立足于學(xué)生發(fā)展的一種現(xiàn)代教育理念，所以，在構(gòu)建自主性的地理課堂中，有效率地落實這一理念是根本，也是基礎(chǔ)。但是，長期以來的地理課堂因?qū)W科自身的原因、應(yīng)試教育的原因等并沒有真正落實這一理念，也導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識。因此，為了做好改變，我們可以將生本理念與地理課堂的前置作業(yè)、課內(nèi)活動以及課后思考三個方面結(jié)合在一起，通過鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)來確保高效課堂順利實現(xiàn)。

一、前置作業(yè)：生本

所謂的前置作業(yè)是指課前預(yù)習(xí)作業(yè)，是聯(lián)系課內(nèi)外的橋梁，而且，也是鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效落實生本理念的關(guān)鍵。所以，教師要通過有效設(shè)計前置性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成作出貢獻。

例如：在教學(xué)《氣溫的變化與分布》這部分內(nèi)容時，我向?qū)W生布置了下面幾項前置性作業(yè)，如：

（1）平均氣溫是

（2）氣溫日變化是

（3）氣溫的分布情況概述

（4）從等溫線的疏密程度上看，1月和7月的氣溫有什么差別？

……

在課前組織學(xué)生帶著這些問題進行思考與探究，以幫助學(xué)生對這部分知識有初步以及整體上的認(rèn)識，而且，學(xué)生在完成前置性作業(yè)的過程中也能將生本理念有效進行落實，這對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在自主性地理課堂的構(gòu)建中，教師要充分發(fā)揮前置性作業(yè)的價值，要鼓勵學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生能夠在“做好準(zhǔn)備”的情況下進入到課堂活動當(dāng)中，而且，這樣的過程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高也有著積極的作用。

二、課內(nèi)活動：生本

課內(nèi)活動落實生本是指教師要做好思想轉(zhuǎn)變工作以及課堂引導(dǎo)工作，要幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)地理知識的意識，進而使學(xué)生在教師組織的課堂活動中真正將以生為本的教學(xué)理念與實際課堂活動的應(yīng)用結(jié)合在一起。所以，在生本理念下，教師要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，通過恰當(dāng)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，通過多種課堂活動的組織和應(yīng)用來鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生確保學(xué)生在自主參與的地理課堂中提升素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《“東方明珠”——香港和澳門》時，為了讓學(xué)生在生本課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為了鍛煉學(xué)生自主搜集信息的能力，我組織學(xué)生以小組為單位在課下自己搜集有關(guān)香港和澳門的相關(guān)知識，在導(dǎo)入課時選擇一兩名學(xué)生說一說自己對香港和澳門的認(rèn)識，之后，順利將學(xué)生過渡到正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接著，自主學(xué)習(xí)，并說一說什么是一國兩制政策？港澳與祖國內(nèi)地之間的聯(lián)系？了解祖國內(nèi)地與香港之間的經(jīng)濟聯(lián)系？等等，組織學(xué)生自主結(jié)合教材知識嘗試對這些與港澳有關(guān)的問題進行交流，同時，說出各自的觀點?？梢?，在這樣的課內(nèi)活動中，學(xué)生自主搜集資料、自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、自主嘗試對相關(guān)問題進行解答，這樣一來落實了生本理念，二來提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，三來也確保了本節(jié)課相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，進而也能推動學(xué)生形成基本的地理素養(yǎng)。

三、課后思考：生本

課后思考是為了檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，但是，在以往我們通常會讓學(xué)生去完成大量的練習(xí)題來達到預(yù)期的效果，可這就造成了一些學(xué)生感覺課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)自主性以及積極性也會降低。所以，為了有效落實生本理念，我們要對相關(guān)的課后思考問題以及練習(xí)的問題進行精選，以確保學(xué)生在獨立思考和問題解答中形成自主學(xué)習(xí)意識。

例如：在教學(xué)第七章的《自然特征與農(nóng)業(yè)》時，為了落實生本理念，在課后思考時，我組織學(xué)生對下面幾道練習(xí)題進行了思

考，如：

（1）南方地區(qū)地跨我國地勢的（ ）

A.第三級階梯 B.第二三級階梯

C.第一二級階梯 D.第二級階梯

（2）下列屬于南方地區(qū)商品糧地的是（ ）

A.華北平原 B.江漢平原

C.松嫩平原 D.三江平原

……

對于這些課后思考的練習(xí)題學(xué)生要自主完成，小組成員要交流每道試題考查的都是哪些知識點，并進行相關(guān)問題的解析，最后，針對歸納后的問題，我在根據(jù)學(xué)生的答題情況以及整個過程中出現(xiàn)的問題進行分析和點撥，以確保學(xué)生在自己思考、互相交流、互相修改的過程中掌握知識。

總之，地理教師要做好教材內(nèi)容的研究，要通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒觼碛行У貙⑸窘逃虒W(xué)理念與地理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，進而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題以及小組合作交流中掌握知識，提升能力，最終，真正確保自主性初中地理課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王麗媛.生本課堂在初中地理教學(xué)中的實踐[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）：110.

[2]孫語桐.基于生本教育理念的初中地理課堂實施[J].課程教育研究，2015（17）：172-173.