班班通對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作用分析

盤敏文

摘要：班班通教務(wù)系統(tǒng)在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個十分便捷的手段，豐富的素材庫，生動的教學(xué)資源都吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂，體會到提升的快感。

關(guān)鍵詞：班班通；小學(xué)；語文素養(yǎng)

前言：

“得語文者得天下”，是一句在升學(xué)班廣為流傳的一句話。簡簡單單幾個字透露出了語文學(xué)習(xí)在各大學(xué)科中的分量之足。正因為語文學(xué)習(xí)有如此重要性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是教育工作者應(yīng)該共同努力的目標(biāo)。而教育需從娃娃抓起，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)顯然成為教育模塊下的重中之重。班班通教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)校每個班級都能輕松的獲得大量的多媒體信息資源，是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)十分便捷的方法。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)與班班通教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)語文模式，老師在講臺上孜孜不倦地講解，學(xué)生們在座位上努力聚精會神理解老師講解的每一個字詞句。此情此景，需要學(xué)生將自己的注意一直保持在聽覺系統(tǒng)這一個層次上，對于注意力尚不能完全集中的小學(xué)生而言，此種模式下的教學(xué)無疑是惱人的，枯燥的講課會讓學(xué)生們?nèi)プ穼ぷ约焊矚g的事情，比如觀察窗外飛過了幾只麻雀、數(shù)一數(shù)老師講課過程中用了幾個口頭禪等。很顯然，在老師不能捕獲學(xué)生注意力的情況下，讓學(xué)生自己放任自己注意力在廣袤的思緒中兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，注意力是不可能回到和教學(xué)相關(guān)的任務(wù)上的。試想，在熱帶地區(qū)的課堂上，老師講到“冬天來了，調(diào)皮的雪花跳著輕盈的舞蹈，來到了人間”。多美生動活潑的畫面呀，老師在講臺上眉飛色舞地講解冬天大雪紛飛的場景，殊不知，對于從來沒有見過雪花的熱帶學(xué)生，經(jīng)歷和想象力都十分缺乏的情況下如何都想象不出，在世界的另一個地方，那里四季分明，春天萬物復(fù)蘇、夏天蟬鳴陣陣、秋天碩果豐收、冬天雪花紛揚。因為在這些孩子的認(rèn)知中，四季或許只是人們記載年月輪回的手段，而不是大自然換上異彩紛呈的衣裳的標(biāo)志?？墒青笥趥鹘y(tǒng)教學(xué)方式的限制，學(xué)生們只能靠老師或許不夠清晰的講解、自己尚未發(fā)育完全的想象力和貧乏的知識系統(tǒng)去體悟這成人世界中幻境般美妙的描寫。教師對學(xué)生們想象力的引導(dǎo)或許還未能夠?qū)⑺麄兊乃季w帶領(lǐng)到課堂氛圍中，卻讓他們的思緒飛到九霄云外，去探索自己主宰的新大陸。如此一來課堂四十五分鐘的講課，能讓學(xué)生受益的時間將一損再損，效果往往不盡人意。

（二）班班通教學(xué)模式

班班通是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進學(xué)生的發(fā)展。班班通包含三個層面的含義：①通硬件，每個班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。②通資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。為推進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還重點推進各種資源共享課堂建設(shè)。利用網(wǎng)上同步上課的方式，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)名師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，形成更多更好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，探索網(wǎng)上教研活動。③通方法，利用信息化資源設(shè)備展開教學(xué)活動。方法不僅僅是指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式，其目的是促進教師和學(xué)生的共同成長。

二、班班通對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作用

（一）多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫認(rèn)知負(fù)荷。

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，班班通有豐富的多媒體素材，教師上課時可以通過圖畫、音樂、動畫等形式呈現(xiàn)教授的課程，學(xué)生們可以擺脫以往教學(xué)方式中純粹的聽覺刺激導(dǎo)致的聽覺認(rèn)知負(fù)荷。特別是對于較低年級的學(xué)生來說，老師傳統(tǒng)的授課方式，需要學(xué)生花費較多的認(rèn)知資源在聽老師講課上，在講到晦澀難懂的情景時學(xué)生往往沒辦法跟隨老師的思路，如此，學(xué)生一旦沒辦法跟隨老師上課節(jié)奏，就很容易沉迷于自己的天地。班班通教務(wù)系統(tǒng)，在遇到晦澀難懂的場景或者是學(xué)生日常生活中無法接觸到的情景時，豐富的網(wǎng)絡(luò)化資源可以將學(xué)生們不曾見識過的世界呈現(xiàn)在他們面前，flash動畫通常能夠吸引孩子們的注意力，同時聲音和圖像相結(jié)合也減少了傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知負(fù)荷。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生語文興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，習(xí)題通常是習(xí)題冊以及書本上附帶的習(xí)題，這種習(xí)題的弊端在于，對于開放式情景題，學(xué)生們沒辦法理解習(xí)題中涉及的情景，從而導(dǎo)致學(xué)生們因此不能真實表達自己的情感，其結(jié)果就是，學(xué)生為了完成作業(yè)，不惜通過抄襲，瞎編亂造等方式完成任務(wù)。這種任務(wù)式完成作業(yè)的方法，由一種最糟糕的外部動機驅(qū)使完成，其結(jié)果往往是，語文科目的學(xué)識，只是父母老師以及應(yīng)試教育體系要求學(xué)生完成的一項技能。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，只是簡單地想要避免老師的批評、父母的責(zé)罵、以及卷面的不及格分?jǐn)?shù)。班班通教務(wù)系統(tǒng)下，老師擁有更多的學(xué)習(xí)庫可供學(xué)生使用，老師可以從中挑選適合學(xué)生發(fā)展的習(xí)題，而不是統(tǒng)一沿用現(xiàn)有的習(xí)題。適合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的習(xí)題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中體會生活的樂趣，從此，語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，也可以為了提升自己的語文素養(yǎng)，讓自己有能力去描繪深藏在心中的宏偉景觀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的信息流中尋找自己的寶藏。

學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提升的主要原因是學(xué)生知識面缺乏，互聯(lián)網(wǎng)時代各種信息轟炸，甚至有學(xué)生在家長的影響下，沉迷于良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)世界。雖然學(xué)生們接觸的信息多了，但是卻不會分辨好壞，也沒辦法將接收到的信息轉(zhuǎn)化成知識儲備區(qū)。班班通教務(wù)系統(tǒng)同樣是互聯(lián)網(wǎng)授課模式，讓學(xué)生們學(xué)會如何更合理地運用互聯(lián)網(wǎng)拓寬自己的知識面，讓學(xué)生學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中檢索有用的寶藏。

（四）營造良好課堂氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師在講臺上口述上課內(nèi)容，學(xué)生飛速記下老師口述內(nèi)容，而課后少有學(xué)生會溫習(xí)上課所講的內(nèi)容，對于老師口述內(nèi)容學(xué)生是否理解，只是一個未知，因此教學(xué)效率十分低下。班班通教務(wù)系統(tǒng)，老師講學(xué)生需要理解掌握的知識，以書面文本、聲音、圖畫、動畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能輕而易舉地了解，此時再去在課本上書寫筆記，能再次復(fù)習(xí)上課老師講授內(nèi)容，如此學(xué)生學(xué)得開心，老師也能更輕松的教學(xué)。學(xué)生積極狀態(tài)給老師的良好反饋使老師有信心教育學(xué)生，如此良性循環(huán)，課堂氛圍師生和睦。學(xué)生也能從根本上提升語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

班班通營造的教學(xué)環(huán)境，更多變的讓老師營造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，從而讓學(xué)生們在自我成長動機的驅(qū)使下自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)語文，在和老師保持良好互動的方式下，自發(fā)自動提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校）