淺談優(yōu)化音樂(lè)課堂交往方式的研究

李則名

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校采取了多種措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。而音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)幫助學(xué)生感知美、想象美的課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的推動(dòng)作用。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師乃至學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)知度不夠高，這也就導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)課會(huì)因?yàn)槟承┰虺霈F(xiàn)被占課等情況，學(xué)生的能力得不到發(fā)展，因此，本文就在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，然后對(duì)音樂(lè)課堂交往方式進(jìn)行針對(duì)性的研究，并提出相關(guān)優(yōu)化音樂(lè)課堂交往方式的有效措施，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；交往方式；有效措施

隨著音樂(lè)教材的不斷改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了很好的完善，教師能夠更好的利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，而對(duì)音樂(lè)課堂交往方式的研究具有很重要的意義，但是縱觀當(dāng)前學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，存在著很多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，優(yōu)化音樂(lè)課堂交往方式成為了當(dāng)前眾多教學(xué)工作者需要完成的工作。

一、音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教育觀念深入人心，我國(guó)眾多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)一般采取的是根據(jù)教材內(nèi)容教授學(xué)生唱歌，在教學(xué)中會(huì)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，由于教學(xué)過(guò)程比較單一，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂缺乏一定的重視度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)能力也就無(wú)法得到培養(yǎng)。而教育改革的深入讓學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端顯露了出來(lái)，對(duì)于眾多教育工作者來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題和弊端會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，解決這些問(wèn)題成為了當(dāng)前需要完成的工作。

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一

上文提到過(guò)當(dāng)前學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中普遍采用的是根據(jù)教材內(nèi)容教授學(xué)生唱歌，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)向?qū)W生傳授相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，單一的教學(xué)方式，過(guò)于模糊的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，久而久之，學(xué)生反而會(huì)將音樂(lè)課當(dāng)做一門(mén)選修課，重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。

（二）忽略了音樂(lè)教學(xué)的重要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師普遍認(rèn)為提高學(xué)生語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的知識(shí)能力是比較重要的，也就忽略了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有突出音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，忽視了音樂(lè)教學(xué)的趣味性，同時(shí)，也忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）忽視了學(xué)生的主體性

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是雙邊活動(dòng)，除了要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用外，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但往往在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)忽視學(xué)生的主體性，使得音樂(lè)教學(xué)成為了一種形式化的課程，課堂的教學(xué)效率就比較低了，學(xué)生也就無(wú)法得到很好的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)過(guò)程和實(shí)際生活脫節(jié)

音樂(lè)來(lái)源于生活，是生活中的藝術(shù)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽略了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際性，通常比較依賴(lài)既定的音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，從而使得音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫離，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生比較高的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化音樂(lè)課堂交往方式的有效措施

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)雙邊活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的雙向力量去推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師就需要和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，通過(guò)交往的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師忽略了音樂(lè)教學(xué)的重要性，過(guò)度依賴(lài)音樂(lè)教材內(nèi)容，教學(xué)模式的單一讓學(xué)生無(wú)法很好的得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為了優(yōu)化音樂(lè)課堂交往方式，增強(qiáng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分的去了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后掌握學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)的情況下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。比如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入或者是其他方式導(dǎo)入本課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)基本的學(xué)習(xí)方向，然后教師播放音樂(lè)片段，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。當(dāng)音樂(lè)播放結(jié)束后，學(xué)生可以將自己在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的所思所想通過(guò)繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，與此同時(shí)，教師向?qū)W生傳授相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，講解剛剛播放的音樂(lè)片段的創(chuàng)作背景，之后，可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行描述，學(xué)生之間也可以進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)學(xué)生評(píng)選的方式選出比較符合教學(xué)內(nèi)容的作品，貼到教師的展覽墻上，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解也更加的深刻。除此之外，教師也可以充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生積極展現(xiàn)自我，并及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建音樂(lè)交流平臺(tái)

一般情況下，音樂(lè)教室在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，就匆匆的結(jié)束了教學(xué)，學(xué)生和教師之間沒(méi)有溝通和交流，缺乏有效的互動(dòng)，使得音樂(lè)教學(xué)成為了單純的歌曲教學(xué)，學(xué)生對(duì)無(wú)論是音樂(lè)文化的內(nèi)涵和意義，還是音樂(lè)流派的發(fā)展等都缺乏一定的認(rèn)知，音樂(lè)教學(xué)的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需優(yōu)質(zhì)的人才，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展，探究符合生本理念的教學(xué)模式，搭建音樂(lè)交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的溝通和交流。所以，教師就要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)有效的引導(dǎo)，搭建師生之間、生生之間音樂(lè)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和交流。比如，教師在教授相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，或者是教授學(xué)生唱歌時(shí)，教師要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和難題，及時(shí)的幫助學(xué)生解決這些難題，同時(shí)，教師也可以在課堂上舉辦班級(jí)內(nèi)部的音樂(lè)比賽，可以通過(guò)連詞唱歌的方式實(shí)現(xiàn)交流和溝通，從而搭建生生之間的音樂(lè)交流平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，提高音樂(lè)課堂交往方式的有效性

除了創(chuàng)新教學(xué)模式以外，教師要想優(yōu)化音樂(lè)課堂的交往方式，還需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，利用新型評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以提高師生之間的交流，提高學(xué)生社會(huì)化能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自我，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，用鼓勵(lì)等方式讓這類(lèi)學(xué)生能夠積極的表現(xiàn)自己，同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中比較困難的學(xué)習(xí)部分，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能過(guò)分注重課后考試的成績(jī)，而忽略學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，因多元化的去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而為學(xué)生和教師之間搭建良好的溝通平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)隨著教育改革的不斷深化顯露出了很多的問(wèn)題，為了優(yōu)化音樂(lè)課堂交往方式，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建音樂(lè)交流平臺(tái)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，提高音樂(lè)課堂交往方式的有效性，這樣才能有效的優(yōu)化音樂(lè)課堂的交往方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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（作者單位：湖南省婁底市婁底一中）