基于軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)的教育游戲研究

文鵬

摘要：游戲的整體策略設(shè)計(jì)關(guān)系到游戲?qū)逃囊龑?dǎo)，同時(shí)基于教育游戲針對(duì)的是特定教育對(duì)象的這種情況，要求我們?cè)趯?duì)游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，考慮到引導(dǎo)教育，對(duì)開發(fā)方案進(jìn)行研究分析，使得教育游戲可以成為一種新型的學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：教育游戲；軟件開發(fā)；軟件設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，獲取信息的方式越來越多樣，在信息量劇增的當(dāng)今社會(huì)，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)新型教育游戲進(jìn)行開發(fā)優(yōu)化，是教育家們現(xiàn)階段研究的主要內(nèi)容。教育游戲通過使用技術(shù)化手段開發(fā)，經(jīng)過研究人員的層層把關(guān)，承載著教育與娛樂相結(jié)合的目的。教育游戲的運(yùn)行為游戲者提供包含教育內(nèi)容的相關(guān)環(huán)境，與此同時(shí)游戲者也可以在學(xué)習(xí)的氛圍中，感受游戲的快樂。

一、我國教育游戲的基本情況

80年代，美國的一些學(xué)者對(duì)電視游戲開始了有關(guān)教育價(jià)值的研究，在那以后，游戲的教育功能引起了廣大學(xué)者的關(guān)注，開始了對(duì)游戲在教育過程中的研究。隨著電腦游戲的快速發(fā)展，我國學(xué)者對(duì)教育游戲的關(guān)注度有了一定的提高，此類游戲以新生事物的存在逐漸進(jìn)入大眾視野，教育游戲的發(fā)展研究逐漸起步。

作為與教育目的相結(jié)合的新型游戲，它既與傳統(tǒng)的娛樂性游戲不同，又與普通的教育軟件有一定區(qū)別，教育游戲是知識(shí)與娛樂的結(jié)合。教育游戲改變傳統(tǒng)教育模式，提升課堂樂趣，讓游戲的體驗(yàn)者在相較而言更輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教育游戲的合理開發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)合作，勇于探索，敢于創(chuàng)新，通過逼真的情景設(shè)計(jì)，身臨其境的體驗(yàn)情節(jié)、背景以及人物情感，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的能力。

智能手機(jī)的出現(xiàn)，使得社會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而軟件應(yīng)用充斥著我們的生活，如何更多更好地開發(fā)軟件，方便我們使用變得更加重要。同時(shí)教育事業(yè)的發(fā)展是國家根本，將教育用更方便的方法帶給大眾，很大程度緩解了群眾的壓力。盡管教育游戲已經(jīng)出現(xiàn)我們的教育生活中，但根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)情況來看，教育游戲的發(fā)展相對(duì)緩慢，而教育游戲的各種產(chǎn)業(yè)依舊處于低水平起步階段。由于對(duì)教育游戲的實(shí)踐較少，教育游戲的有關(guān)資源無法及時(shí)進(jìn)行處理匯總，而游戲的品種單一，功能性弱，導(dǎo)致其的亮點(diǎn)不夠突出，策劃思路太過老套，游戲性和教育性沒有很好地融合，對(duì)游戲玩家缺少吸引力。

二、關(guān)于教育游戲的方案設(shè)計(jì)

（一）對(duì)游戲者進(jìn)行分析

不同的游戲者具有不同的能力，因此適用的游戲類型不同。通過對(duì)游戲者年齡，性別，生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景，家庭教育等方面的分析，對(duì)游戲進(jìn)行分類，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，休閑模式，娛樂模式等多種模式，方便游戲者使用。當(dāng)使用者進(jìn)去主頁之后可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇合適自己的類型進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)模式更傾向于通過使用者的個(gè)人能力，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，軟件內(nèi)有大量的學(xué)習(xí)資源，可以通過游戲闖關(guān)的方式贏取獎(jiǎng)勵(lì)，從而獲取繼續(xù)游戲的資格；休閑模式可以讓我們放松大腦，選擇經(jīng)典的優(yōu)秀影片觀看，通過輕松的方式，接觸文化內(nèi)涵，感受文化力量；而游戲模式更偏向于真正意義上游戲，將真實(shí)的人物帶到游戲當(dāng)中去，根據(jù)真實(shí)的事件，人物經(jīng)歷，帶動(dòng)游戲推進(jìn)，讓游戲玩家在腦海中形成記憶，以更簡單的方式接觸知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）如何承載教育內(nèi)容

為了達(dá)到教育目標(biāo)，適應(yīng)我國基本國情，游戲軟件開發(fā)者根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)的基本分類，著重于游戲的教育目標(biāo)，從認(rèn)知、動(dòng)作技能、以及情感培養(yǎng)等領(lǐng)域

研究教育目標(biāo)。對(duì)事實(shí)、原則的認(rèn)識(shí)，圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換能力，對(duì)內(nèi)容的理解與推斷，都是認(rèn)知技能涉及的領(lǐng)域。而動(dòng)作技能則包括身體對(duì)事物感知能力，比如視覺，聽覺，手眼協(xié)調(diào)能力；身體本身的能力，比如，體力，耐力等。動(dòng)作技能，顧名思義，即對(duì)復(fù)雜動(dòng)作的完成能力。讓教育游戲具有這些能力，對(duì)這種新型的輔助教育方式的發(fā)展有很大幫助。

在平時(shí)玩游戲的過程中，游戲角色，游戲裝備，游戲?qū)ο?，游戲場景甚至是游戲人物的穿著打扮都是我們關(guān)心的問題，而教育游戲作為一種游戲，這些基本的組成元素也不能少。在游戲過程中，游戲玩家充當(dāng)了游戲人物，身歷其境的感受根據(jù)地理，歷史，社會(huì)文化，人文精神等真實(shí)事件為基礎(chǔ)的游戲環(huán)境，并通過對(duì)游戲任務(wù)的完成，進(jìn)一步感受人物的變化，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的品質(zhì)特性。游戲裝備的好壞往往對(duì)游戲結(jié)果影響很大，所以在一些游戲中，游戲玩家會(huì)選擇用真實(shí)的鈔票，換取更高級(jí)的裝備?；诖耍覀兛梢詫⒂螒蜓b備的獲取方式進(jìn)行改變，通過知識(shí)問答等途徑，贏取金幣或者是高級(jí)的武器裝備，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教育游戲的游戲規(guī)則雖然對(duì)玩家有一定的約束，但是更能有效地規(guī)范學(xué)習(xí)者的行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的耐心。

（三）教育游戲設(shè)計(jì)策略

教育游戲應(yīng)該遵循普通游戲思路，不僅體現(xiàn)游戲玩家自愿參與，還為玩家們提供了優(yōu)秀的體驗(yàn)空間，給予玩家相對(duì)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育游戲以游戲的身份，承擔(dān)教育的責(zé)任，以新穎的方式改變?cè)薪逃目菰?，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力變得更強(qiáng)，充分發(fā)揮了教育游戲的優(yōu)越性，并且提高了傳統(tǒng)教育的趣味性。教育游戲在教學(xué)過程中，憑借游戲的本質(zhì)，深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，一方面激發(fā)了使用者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面令學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，可以長久的維持。

結(jié)束語

如何使得游戲元素與教學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，是開發(fā)教育游戲軟件的關(guān)鍵，如何使教育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，長時(shí)間維持使用者的注意力，關(guān)鍵在于游戲開發(fā)時(shí)的策略。好的策略可以更好的促進(jìn)教育游戲的發(fā)展。教育對(duì)人類發(fā)展有重要意義，教育者們一直積極使用新興技術(shù)，將新的科技投入到教學(xué)過程中，目的在于努力提升教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要地位。教育游戲的出現(xiàn)，為現(xiàn)代教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)，相信在我們的共同努力下，教育游戲的發(fā)展會(huì)越來好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力可以越來越小。

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（作者單位：武漢東湖學(xué)院）