淺論中小學(xué)識(shí)譜教學(xué)

張翠翠

摘要：隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，中小學(xué)音樂(lè)課新課標(biāo)的實(shí)施，識(shí)譜教學(xué)正在普及和提升，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)對(duì)音樂(lè)課的重要作用，以及如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，是值得探討的。論文就識(shí)譜教學(xué)的重要性和識(shí)譜教學(xué)的興趣培養(yǎng)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)課；樂(lè)譜教學(xué)；提升認(rèn)識(shí)；興趣培養(yǎng)

在以學(xué)生的發(fā)展為中心的新課程理念下，結(jié)合音樂(lè)新課標(biāo)的人文性，審美性和實(shí)踐性，突出我們音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育理論對(duì)實(shí)踐的有效指導(dǎo)和實(shí)踐對(duì)理論的及時(shí)驗(yàn)評(píng)和反饋，從而更好地促進(jìn)音樂(lè)教育改革與發(fā)展。

一.教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各級(jí)教育行政部門(mén)初步建立了中小學(xué)音樂(lè)教育的管理、咨詢和教研機(jī)構(gòu)，改變了過(guò)去一直無(wú)專門(mén)機(jī)構(gòu)和無(wú)人管理的狀態(tài)；制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)與文件，改變了音樂(lè)教育長(zhǎng)期無(wú)法可依的渙散局面；中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率上升，改變了農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)音樂(lè)教育長(zhǎng)期存在大面積空白的狀況。

但在我和許多音樂(lè)同行們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有許多中小學(xué)生模唱，尤其是模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但讓他們唱曲譜卻很困難，哪怕是他熟悉的歌曲也感到困難。這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。記得有一次到一所學(xué)校上公開(kāi)課的時(shí)候，一上課我用音樂(lè)對(duì)話的方式和學(xué)生打招呼，用了do，re，mi，fa，sol上行音階唱，“同學(xué)們好”接著學(xué)生應(yīng)該用sol，fa，mi，re，do的下行音階接唱“老師你好”。但就這樣的簡(jiǎn)單的接唱卻有很多人唱不準(zhǔn)。同樣，在學(xué)期末進(jìn)行的唱名試唱考核中，C大調(diào)音階的試唱很少有人能唱準(zhǔn)。很顯然這不可能達(dá)到大綱要求的“視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜”的要求。

二.提高認(rèn)識(shí)

樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是在教學(xué)中學(xué)生所要掌握的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，歌譜仍然是音樂(lè)傳播過(guò)程中重要的載體和依據(jù)。教師彈琴離不開(kāi)歌譜，學(xué)生演奏樂(lè)器離不開(kāi)樂(lè)譜，尤其在演唱疑難樂(lè)句的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用歌譜來(lái)解決難點(diǎn)更是重要的輔助教學(xué)手段，況且唱譜過(guò)程也是獲得音樂(lè)美感體驗(yàn)的過(guò)程。

三.興趣培養(yǎng)

1、從字母譜逐漸學(xué)起，奠定好音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)行教材之中普遍提倡中小學(xué)生要從低級(jí)的識(shí)譜教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些對(duì)識(shí)譜只有初步認(rèn)識(shí)的學(xué)生，字母譜教學(xué)不僅能夠提升他們的音譜識(shí)別能力，而且也是中小學(xué)生比較容易掌握的一種方式，同時(shí)還可以對(duì)識(shí)譜教學(xué)產(chǎn)生一定的鋪墊作用。在實(shí)際教學(xué)之中，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，一般只要是有樂(lè)譜的一些歌曲，需要讓學(xué)生們首先學(xué)會(huì)樂(lè)譜，再配上歌詞教學(xué)生演唱，這樣會(huì)讓學(xué)生們懂得多歌曲旋律的形成，提起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生們不僅掌握了樂(lè)譜的演唱方式，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

2、將音樂(lè)教育中演唱、創(chuàng)造與鑒賞等課程進(jìn)行有效結(jié)合

在這種集合教學(xué)過(guò)程中，我們可經(jīng)過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可通過(guò)模仿方式來(lái)對(duì)演奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可經(jīng)過(guò)即興的方式來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作。也可以說(shuō)，中小學(xué)生們主要是經(jīng)過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)而學(xué)會(huì)讀譜的，并非是經(jīng)過(guò)了專門(mén)的讀譜練習(xí)。在中小學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)踐中實(shí)行識(shí)譜教學(xué)，也說(shuō)明了識(shí)譜學(xué)習(xí)也隨著一些歌曲演唱與欣賞等活動(dòng)進(jìn)行著，而并不是對(duì)這些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行借助，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、讓學(xué)生熟悉五線譜含義

熟悉五線譜也可以說(shuō)是識(shí)譜教學(xué)中的一個(gè)基本內(nèi)容，同時(shí)它也是非常重要的。對(duì)于中小學(xué)生而言，他們的想象力較為豐富，所以老師可以塑造一些活潑的五線譜造型，逐漸激發(fā)學(xué)生的想象力，并將音符表現(xiàn)在五線譜上，達(dá)到一種開(kāi)放式的教育方式，讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提升了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

4、依照學(xué)生實(shí)際知識(shí)的情況，慎重地選擇五線譜與音樂(lè)簡(jiǎn)譜

在我國(guó)中小學(xué)教育中對(duì)簡(jiǎn)譜的廣泛應(yīng)用得到了許多國(guó)內(nèi)外專家的認(rèn)可。其實(shí)對(duì)音樂(lè)教育水平高低的衡量，不應(yīng)該用選擇什么樣的樂(lè)譜作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜不一定就會(huì)降低音樂(lè)水平，所以，在譜種選擇上，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

5、進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)需要與實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律相符合

從實(shí)踐中我們可以了解到，識(shí)譜教學(xué)按照年齡來(lái)安排是非常合理的。因?yàn)樾W(xué)生作為識(shí)譜教學(xué)初級(jí)階段，需要從低級(jí)向高級(jí)逐漸積累對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感覺(jué)?？梢越?jīng)過(guò)模擬唱歌方式來(lái)對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生要多唱歌，來(lái)提高對(duì)音律的感受，為日后識(shí)譜教學(xué)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

6、經(jīng)過(guò)游戲方式在教學(xué)之中加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練

在識(shí)譜教學(xué)中，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的。如果學(xué)生們能夠自行正確拍打出歌曲節(jié)奏和掌握節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，之后再進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生更易懂。一般對(duì)中小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)中，可以利用手勢(shì)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，配合一定的規(guī)律，老師做出手勢(shì)，讓學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。還可以應(yīng)用游戲方式逐漸加深對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣與合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)提高創(chuàng)造力，從而完成對(duì)識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)。

7、如何賦視唱曲

（1）賦視唱曲以感情性，完成形象創(chuàng)作過(guò)程。

傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱熟視唱曲，提高識(shí)譜能力，很少有人去想這段曲譜應(yīng)該用一種什么樣的感情來(lái)唱。我們選用的視唱曲一般都是幾句以上的一段音樂(lè)，比一句練聲練習(xí)的音樂(lè)形象更容易形成，如果我們引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去視唱，去嘗試表現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)形象，完成一段音樂(lè)的形象創(chuàng)作，從中體驗(yàn)音樂(lè)美的享受，勢(shì)必比機(jī)械的識(shí)譜練唱效果要好得多。

（2）賦視唱曲以多種感情性，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的神奇。

比如《紅星歌》這首歌曲，大家很熟悉，一學(xué)就會(huì)，所以我就采用了這種方法：連彈兩遍曲子，大家靜聽(tīng)，第一遍速度較慢、力度較弱；第二遍速度較快、力度較強(qiáng)，并且左手使用柱式和弦伴奏。聽(tīng)完后學(xué)生不約而同說(shuō)前者柔和溫暖，給人一種希望和向往；后者堅(jiān)定有力，表現(xiàn)出一種堅(jiān)強(qiáng)的力量。于是讓學(xué)生用兩種速度、兩種情緒隨琴練唱，大家很投入，不僅很快完成了識(shí)譜任務(wù)，而且在練習(xí)中更多層次地挖掘了曲譜的內(nèi)涵。

8、對(duì)有些基礎(chǔ)的學(xué)生使用科爾文手勢(shì)教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行一些高音準(zhǔn)教學(xué)

科爾文手勢(shì)的音階訓(xùn)練是在音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)譜能力與讀譜能力的一種非常有效的手段。這主要是針對(duì)于一些有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)的。可讓一些初中學(xué)生從一些簡(jiǎn)單歌曲開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)手勢(shì)所包含的旋律，從而加深對(duì)音樂(lè)感知程度，讓學(xué)生們跟隨老師手勢(shì)來(lái)唱出歌曲的旋律，同樣也可讓學(xué)生們自己做出手勢(shì)，來(lái)自由創(chuàng)造與作曲。這種靈活的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生們讀譜與識(shí)譜的能力，還能在不知不覺(jué)之中提升學(xué)生們的音準(zhǔn)與聽(tīng)覺(jué)能力。

總之，識(shí)譜教學(xué)應(yīng)滲透到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的在音樂(lè)教學(xué)中掌握樂(lè)譜。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂(lè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜，任何一項(xiàng)都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)具體的操作。特別是對(duì)樂(lè)譜的識(shí)讀，更要結(jié)合具體的音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行，否則只能是紙上談兵。因此應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)教學(xué)中以“音樂(lè)審美為核心”，以享受音樂(lè)美當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的識(shí)譜教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅梅著《對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》[J] 文教資料2005年第29期

[2]王桂蓮著《識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)之源》[J]齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校 2008.4

[3]力本 學(xué)生的“do、re、mi”——淺談蘇北中小學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)[J].讀與寫(xiě)，2011（10）。

[4]張甲藝 關(guān)于識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)時(shí)代，2010（4）

[5]程芳 給孩子打上學(xué)校藝術(shù)教育的烙印——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)[J].時(shí)代報(bào)告，2011（10）

[6]陳萍 淺談音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)[J].考試：科研版，2011（12）。

（作者單位：河南省鶴壁市淇縣高村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）