基于學(xué)生現(xiàn)實需求的高職輔導(dǎo)員工作室建設(shè)研究

王毓

摘要：當(dāng)前很多高校在個別輔導(dǎo)員名師的牽頭下，成立了各類輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室，著力發(fā)揮團(tuán)隊作戰(zhàn)優(yōu)勢，優(yōu)化立德樹人職能。高職院校輔導(dǎo)員在隊伍建設(shè)、科研能力等多個層面因其重視程度和研究水平等原因，相對本科院校都有所滯后，因此在全國高校思想政治工作會議的背景下，高職院校以輔導(dǎo)員工作室為載體，開展職業(yè)理論研究、實踐研究，就更凸顯其趨勢性、重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生現(xiàn)實需求；高職輔導(dǎo)員；工作室建設(shè)

1高職院校培育建設(shè)輔導(dǎo)員工作室的意義

首先，對高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)意義重大。輔導(dǎo)員具有教師和管理干部的雙重身份，需要在工作中找到職業(yè)定位，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。為加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平，可以依托工作室開展發(fā)展研究、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力研究、學(xué)生事務(wù)管理研究。通過輔導(dǎo)員工作室的建立，分類指導(dǎo)輔導(dǎo)員日常工作，增強工作實效。根據(jù)輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合各輔導(dǎo)員專業(yè)特點，興趣、愛好以及一線工作實際，區(qū)分科研方向加以研究，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有著非常重要的意義。

其次，對輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、事業(yè)化發(fā)展意義深遠(yuǎn)。通過工作室整合力量，凝練特色，培育和建設(shè)若干個輔導(dǎo)員工作項目，通過輔導(dǎo)員工作室，使之成為展示輔導(dǎo)員風(fēng)采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺和孵化輔導(dǎo)員名師的搖籃，使輔導(dǎo)員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團(tuán)隊、“帶頭人”形成核心，對進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和事業(yè)化建設(shè)有著重要影響。

2高職院校輔導(dǎo)員工作室構(gòu)建策略

2.1頂層設(shè)計

頂層設(shè)計主要是學(xué)校從宏觀角度出發(fā)，通過對實際情況進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)本校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)能力、興趣愛好、發(fā)展愿景等，以及本校學(xué)生的實際需求，對輔導(dǎo)員工作室的建立進(jìn)行整體規(guī)劃。頂層設(shè)計具體應(yīng)包含團(tuán)隊搭建、制度保障、內(nèi)容架構(gòu)和功能模塊等。

1.團(tuán)隊搭建

區(qū)別于部分本科院校建立的輔導(dǎo)員名師工作室（先有輔導(dǎo)員名師作為領(lǐng)頭人，再由輔導(dǎo)員名師組建工作室，遴選其他優(yōu)秀輔導(dǎo)員加入團(tuán)隊的模式），高職院校應(yīng)先廣泛搭建輔導(dǎo)員工作室平臺，全員加入進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，再通過平臺逐步培養(yǎng)出更多的輔導(dǎo)員名師。高職院校輔導(dǎo)員工作室的建立應(yīng)基于學(xué)習(xí)共同體、團(tuán)隊共建、師生共長的團(tuán)隊成長模式，搭建由輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、專家為指導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生為助教的導(dǎo)師、專家、朋輩三合一的工作平臺，切實打造一支理念一致、目標(biāo)統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)合理、功能協(xié)調(diào)、資源共享的輔導(dǎo)員工作室團(tuán)隊。

2.制度保障

輔導(dǎo)員工作室需要統(tǒng)一管理制度，明確工作室的指導(dǎo)思想、工作職責(zé)和操作規(guī)范等，出臺《關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》《輔導(dǎo)員工作室管理辦法》等，讓工作室運行更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。同時，在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，各工作室還要根據(jù)自身特點和實際需要，制定本工作室的管理制度，提高工作效率和工作效果，保障工作室長久運行。

3.內(nèi)容架構(gòu)和功能模塊

結(jié)合輔導(dǎo)員自身情況和高職院校實際校情與學(xué)情，合理進(jìn)行總體規(guī)劃，探索既符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，又具有教育特色和有效性的內(nèi)容架構(gòu)及功能模塊，確定輔導(dǎo)員工作室的工作目標(biāo)和重點。

新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容體系進(jìn)一步細(xì)化和拓展，提出了包含九個方面的工作職責(zé)，其是從輔導(dǎo)員發(fā)展層面規(guī)劃輔導(dǎo)員工作室內(nèi)容架構(gòu)的依據(jù)。

學(xué)生的實際需求是從學(xué)生發(fā)展層面設(shè)計輔導(dǎo)員工作室內(nèi)容架構(gòu)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最迫切得到幫扶的是關(guān)于學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)。

根據(jù)國家要求和學(xué)生需求，圍繞當(dāng)前輔導(dǎo)員工作中的重點與難點，以及高職院校的實際情況，確立“8+X”模式的輔導(dǎo)員工作室內(nèi)容架構(gòu)，即由理論工作室、學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作室、特殊群體幫扶工作室、網(wǎng)絡(luò)思想教育工作室、學(xué)生干部成長工作室、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、心理咨詢工作室、法律咨詢工作室組成輔導(dǎo)員工作室的8個主體，再靈活設(shè)置1個具有本校特色的X方向工作室，依據(jù)內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計功能模塊。

功能模塊應(yīng)主要從學(xué)生發(fā)展與輔導(dǎo)員發(fā)展兩個層面設(shè)計。學(xué)生發(fā)展層面，主要包括知識學(xué)習(xí)模塊、認(rèn)知培養(yǎng)模塊、實踐教育模塊。教師發(fā)展層面，主要包括理論基礎(chǔ)模塊、科學(xué)研究模塊、精品案例模塊。將功能模塊內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和完善，最終形成工作室建設(shè)的完整方案，為輔導(dǎo)員工作室的培育與運行打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2項目培育

根據(jù)學(xué)校的整體計劃，以項目培育的方式搭建各輔導(dǎo)員工作室平臺，通過先期的實際調(diào)研，確立各輔導(dǎo)員工作室的精品核心內(nèi)容，制定計劃，進(jìn)行團(tuán)隊培訓(xùn)，經(jīng)由后期的跟蹤研究，反復(fù)論證，及時反饋，靈活調(diào)整。經(jīng)過至少一年的培育期建設(shè)，輔導(dǎo)員工作室正式運行逐漸成熟與穩(wěn)定，實現(xiàn)系統(tǒng)化、長效化發(fā)展。首先，精準(zhǔn)定位工作室核心內(nèi)容與服務(wù)對象，構(gòu)思一個緊貼主題又兼具特色的工作室名稱，樹立核心理念，尊崇學(xué)校精神，立德樹人，以學(xué)生為中心，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，根據(jù)工作室的內(nèi)核拓展其內(nèi)涵，打造精品核心內(nèi)容。其次，制訂工作室工作計劃，有針對性、有指向性地確立工作目標(biāo)和工作重點，對成員進(jìn)行合理分工。再次，組織成員參加理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展學(xué)術(shù)研討，使其不斷積累理論知識，提高實踐能力。最后，經(jīng)由專家指導(dǎo)與實踐，形成調(diào)研報告、課題研究等理論成果，根據(jù)成果檢驗，確定工作室培育項目是否已具備正式運行的條件，若不符合運行條件，應(yīng)延長培育時間，直至具備條件為止。

2.3方案實施

首先，由于當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員實際工作存在事務(wù)性工作繁雜與思想工作投入要求相矛盾的問題，因此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員工作室的運行提供必要的經(jīng)費、場地、政策等支持，定期組織特色輔導(dǎo)員工作室的評比活動，并予以優(yōu)秀團(tuán)隊一定的獎勵。其次，做好工作室的對外宣傳工作，提升工作室影響力，擴(kuò)大幫扶范圍，同時爭取更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生加入團(tuán)隊。再次，在工作室方案實施過程中，要注重三個結(jié)合，即理論與實踐相結(jié)合，團(tuán)隊共建與師生共長相結(jié)合，工作研討與工作效果相結(jié)合。最后，要不斷創(chuàng)新工作思路與工作方法，凝練精品工作案例，提升育人實效，發(fā)揮示范作用。

在工作室活動的具體實施中，可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。做到日常真實案例剖析，為輔導(dǎo)員量身打造卓越系列講座，按照輔導(dǎo)員的實際工作需求，比如對危機干預(yù)比較困惑，就安排危機干預(yù)講座，對法律問題淡薄，就專項學(xué)習(xí)法律知識，以此提高職業(yè)能力。改變以往專家報告的形式，變成一對一或者一對多的閱讀、交流方式，聆聽優(yōu)秀輔導(dǎo)員講述成功背后的故事，進(jìn)一步提升內(nèi)心感受，更深層地了解優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗和處事方法。在工作室日常的運營中，不斷開展成長經(jīng)驗交流，幫助輔導(dǎo)員建立職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)自信心，從而實現(xiàn)對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

2.4成果反饋

對工作室實效性進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)由上級與同級的共同督導(dǎo)與評價，在理論聯(lián)系實踐的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反饋問題，并提出改進(jìn)辦法，讓輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展更具可持續(xù)性與活力。

3結(jié)語

輔導(dǎo)員要積極參與學(xué)生的全過程教育，對工作室的育人實效性進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)由上級與同事的共同督導(dǎo)與評價，在理論聯(lián)系實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反饋問題，并提出改進(jìn)辦法，讓輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展更具可持續(xù)性與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔小撐，樓艷，陳星澤.基于學(xué)生發(fā)展需求的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)[J].思想理論教育，2017，（5）.

[2]宋克勇，孫彥，欒麗華.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)情況和能力現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].高教學(xué)刊，2016，（20）.

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）