費心變換問題形式，讓語文課散發(fā)魅力

王玲

變換形式指的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)根據(jù)不同的情景和目的采取不同的提問方式。只有提問方式得當(dāng)，才會促進課堂教學(xué)效果，讓語文課散發(fā)無窮魅力。不妨從以下幾點著手：

一、曲直結(jié)合

“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案。直問可使學(xué)生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。開門見山式的提問是目前語文課堂上使用頻率最高的一種提問方式。其優(yōu)點是目標明確，直指主題。如：《故鄉(xiāng)》一文有幾組對比，各自有什么作用？

而針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進行曲問，則會使學(xué)生幡然醒悟，從而加深對正確結(jié)論的理解。教學(xué)中，提問的方式要做到直中有曲，直曲結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。還是以《故鄉(xiāng)》為例，就剛才的問題，我們可以這樣問，作者寫回故鄉(xiāng)看到的兩個人物，為什么都寫了他們二十年前在心中的印象？

二、正反相間

平時，我們思考問題習(xí)慣于從問題的正面著手。課堂提問也是這樣，習(xí)慣從問題的正面提出使學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。但如果從問題反面提出假設(shè)，制造矛盾，這樣更易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下主動探究問題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑、思考、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在教學(xué)《孔乙己》時候，基于學(xué)生們已經(jīng)掌握了小說的文體知識，并且大部分學(xué)生認為自己已經(jīng)對小說很了解的情況下，在講解小說三要素之前我首先向?qū)W生問了兩個問題：“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？小說開頭為什么要介紹咸亨酒店的格局？這樣在實施教學(xué)過程中使用設(shè)置“障礙”的方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在這種情況下獲得的知識比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識記憶要深刻得多。

又如，在鑒賞《春酒》的經(jīng)典語言時，文中有這樣一句話：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！边@句話寫出了“我”當(dāng)時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當(dāng)時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。為了讓學(xué)生通過理解重點詞語來品味語言，我設(shè)計了這樣幾個問題：想一想：如果把“一馬當(dāng)先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結(jié)果會怎樣？如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？問題一提出，學(xué)生便努力去尋找不能換的理由，通過反問，不僅加深了學(xué)生對這一知識的理解，更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，創(chuàng)新思維。

三、虛實善換

一堂好的語文課應(yīng)該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。所以語文課堂上教師還要學(xué)會能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達，換一種構(gòu)思；“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學(xué)生體驗到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時。

如在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時，根據(jù)文末一句“大概孔乙己真的死了”，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“請同學(xué)們再次認真閱讀課文，然后構(gòu)想孔乙己的生死情況?！遍喿x過后，經(jīng)過思考，學(xué)生舉手踴躍。有說死了的，因為孔乙己傷勢嚴重，行動不便，無錢醫(yī)治，肯定死亡。有說不一定的，畢竟還有好心人可能會同情他，幫他治病，即使治不好，但也沒死。還有說他后來命運甚佳的，孔乙己經(jīng)歷慘痛的教訓(xùn)，痛改前非，勤快異常，……課堂氣氛非?；钴S。

綜上所述，問題設(shè)計得好，費心變換問題形式，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。教師適時適度、富于藝術(shù)技巧的提問，是發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂結(jié)果的有效途徑，語文教師如果能掌握這種技巧，在課堂上巧設(shè)問題情境，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)魅力，從而達到高效。