論高中語(yǔ)文文言文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建思路

摘 要：文言文在應(yīng)用時(shí)具備簡(jiǎn)潔、明了的特征優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于現(xiàn)今時(shí)代的學(xué)生而言，該種交流與表達(dá)方式存在較大的難度。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都存在較為明顯的枯燥問(wèn)題。對(duì)高中階段文言文的教學(xué)進(jìn)行了研究、分析，并結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，對(duì)高中生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的提升具有重要的推進(jìn)力量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；高效課堂；課堂評(píng)價(jià)

興趣是最好的教師，教師應(yīng)該在該種教育意識(shí)中不斷地優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)思維與教學(xué)方式，并以此為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?yàn)槲难晕牡膶W(xué)習(xí)傾注更多的熱情與時(shí)間，進(jìn)而提升學(xué)生整體的文言文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一種形式的教育，若學(xué)生具備極為濃厚的興趣，則其在后續(xù)的教育學(xué)習(xí)中，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索、求知，進(jìn)而全面提升個(gè)人的能力。對(duì)于高中生而言，文言文的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的。教師在進(jìn)行實(shí)際教育工作的過(guò)程中，需要不斷地引導(dǎo)并為學(xué)生創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)模式與方式。因此，教師在教育工作中，要利用一切可利用的資源進(jìn)而全面提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，使其能夠以教師的教育為指引，以個(gè)人的努力為主要?jiǎng)恿?。比如，在《鴻門(mén)宴》課程的學(xué)習(xí)中，教師可以以該篇文章的題目為角度，將其中的典故、來(lái)源等逐個(gè)引入，吸引學(xué)生的好奇心與求知欲，并進(jìn)行后續(xù)的課文講解等。

二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)并掌握文章所應(yīng)用的表達(dá)方式

與現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較為明顯的差異，文言文在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，其整體的語(yǔ)義表達(dá)更加簡(jiǎn)潔、明了[1]。教師在授課過(guò)程中，需要通過(guò)個(gè)人的講解能力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)，并在該階段中，逐步提升學(xué)生對(duì)文言文表達(dá)方式的認(rèn)知與應(yīng)用。文言文的表達(dá)形式較為晦澀，學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段必然會(huì)存在較為明顯的困難。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人點(diǎn)撥、指導(dǎo)。比如，《滕王閣序》中最為著名的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析，使文字美景能夠演變?yōu)閳D片，讓學(xué)生在該種形式中逐步學(xué)會(huì)全新的表達(dá)方式，提升個(gè)人的整體能力。

三、教授學(xué)生掌握詞匯的應(yīng)用以及特殊句式

文言文教學(xué)中，最為重要的教學(xué)內(nèi)容為詞匯含義以及特殊句式的應(yīng)用。在文言文中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)眾多，包括實(shí)詞與虛詞的活用、用法等，而特殊句式的掌握更是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，不可否認(rèn)的是，即便學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)具備一定的興趣，其在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也依然會(huì)感受到枯燥與乏味。但是，學(xué)習(xí)自古以來(lái)都是日積月累的，不能急于求成。只有如此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中才能逐步扎實(shí)個(gè)人的知識(shí)范圍，并強(qiáng)化個(gè)人的文言文知識(shí)。也只有這樣。學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，熟練掌握作者的情感與具體的表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而全面理解整篇文章。此外，為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的課堂講解效率，教師需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生虛詞的應(yīng)用能力。例如，在《鴻門(mén)宴》中，存在大量的使動(dòng)用法，無(wú)論是何種詞性，具體的含義如何，其在運(yùn)用于實(shí)際的文章中時(shí)，需要結(jié)合上下文的實(shí)際含義進(jìn)行翻譯。故而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用各類詞匯以及句式。

四、提出完善且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，為了能夠在更大程度上提升課堂的教育效率，提升學(xué)生的個(gè)人能力與成績(jī)。校方領(lǐng)導(dǎo)與教職工作人員不僅需要全面改善教學(xué)方式與引導(dǎo)模式，還需要建立有效而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，確立評(píng)價(jià)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主要目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足與劣勢(shì)；其次，設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體不應(yīng)單一化發(fā)展，而應(yīng)該不斷豐富，并以此為主要手段，全面提升學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)工作時(shí)所具備的熱情，并進(jìn)一步強(qiáng)化其自身具備的調(diào)節(jié)、反省以及發(fā)展能力；最后，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)手段。單一化的評(píng)價(jià)方式不能全方位、立體化地展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人思維、認(rèn)知以及情感特征等。因此，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的過(guò)程中，需要豐富評(píng)價(jià)手段。

綜上所述，高中階段的文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整體表達(dá)與交流能力具有較強(qiáng)的優(yōu)化作用。為了能夠進(jìn)一步提升高中文言文課堂教學(xué)的整體效率，本文在研究的過(guò)程中，主要提出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)并掌握文章所應(yīng)用的表達(dá)方式、教授學(xué)生掌握詞匯的應(yīng)用以及特殊句式、提出完善且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等四種優(yōu)化措施。望本文的研究能夠全面提升教師對(duì)語(yǔ)文文言文教學(xué)的重視程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面優(yōu)化我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：何遠(yuǎn)森（1981.5—），男，漢族，江西尋烏人，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，就職于龍川縣第一中學(xué)，主要研究方向：高中語(yǔ)文文言文高效課堂。

編輯 高 瓊