基于思維導(dǎo)圖下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：隨著國家對素質(zhì)教育的重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段，只有不斷改變教學(xué)模式和思維方式才能適應(yīng)教育發(fā)展需要，而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，對基于思維導(dǎo)圖下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行研究，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的良好形勢下，傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，大量的電子信息工具、自媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也在逐漸擺脫單一講授教學(xué)模式，并且由老師滿堂灌模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用極大地提高了教師的教學(xué)積極性，對發(fā)展學(xué)生思維起到了很好的促進作用，這一模式的應(yīng)用大大提高了學(xué)生成績，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

一、思維導(dǎo)圖模式的評價

1.思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是一種充分運用左右腦的技能，利用記憶、閱讀以及思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，能夠促進人體大腦技能開發(fā)的心智導(dǎo)圖。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖去指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為數(shù)學(xué)知識的掌握奠定基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有很好的輔助作用。

2.思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖是一種新型的思維方式，能夠發(fā)散和表達人的思維，經(jīng)過教育學(xué)家研究，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)四大基本特征：第一，中央主體圖像的中心點可以顯示思維導(dǎo)圖；第二，主干部分的主題顯示思維導(dǎo)圖的思維方式；第三，分支是由一個和主題相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵圖像或者文字構(gòu)成，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生聯(lián)想，不是核心的話題也用分支表達，并依附于較高層次的分支上；第四，各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.教師課前利用思維導(dǎo)圖備課

教師課前可以利用思維導(dǎo)圖進行備課，思維導(dǎo)圖可以確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點以及教學(xué)過程，做到課堂內(nèi)容目標(biāo)明確，重難點突出，知識點脈絡(luò)清晰、簡單明了，另外，教師在進行備課的時候，可以將內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)起來，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生作為課后作業(yè)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對下節(jié)課進行提前預(yù)習(xí)，起到了一個很好的輔助作用。

2.利用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)

首先，課堂上，教師在教授初中數(shù)學(xué)時，由于數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，師生共同對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進行點評，分析其中的優(yōu)缺點，形成教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，通過點評，按照分組學(xué)習(xí)討論方式完成新的思維導(dǎo)圖；最后，師生共同繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生發(fā)言繪制思維導(dǎo)圖的感受，同時在復(fù)習(xí)課上，教師可以將習(xí)題和思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)起來，提高學(xué)生的理解能力，充分利用導(dǎo)圖的妙處，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.利用課后思維導(dǎo)圖反思教學(xué)

教學(xué)反饋效果是教師在教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師只有自身進行教學(xué)反饋才能找到自己的教學(xué)失誤，教師應(yīng)該對學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖、修改后的思維導(dǎo)圖以及對學(xué)生的課后作業(yè)情況中存在的問題進行反思、分析，找出自己數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點和不足，以便對今后教學(xué)過程進行改進。

三、思維導(dǎo)圖下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課程存在很多特性，比如：存在一題多解的特征，如果教師在教學(xué)中一一解答，必然浪費時間，所以利用思維導(dǎo)圖能解決很多問題。教師在講解數(shù)學(xué)問題時，要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖的方式將其呈現(xiàn)出來，這樣鍛煉了學(xué)生自主能力，提高了課堂效率。其次，在解答平面幾何的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行解題，解題方式有平移法、登記法、分割法以及類比法等多種方法，這幾種方法還能延伸出多種方法，學(xué)生可以進行交流溝通，討論哪種方法更適合解題思路，再進行統(tǒng)一匯總思路，培養(yǎng)出學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生自主認知解題方法，標(biāo)注每一種使用條件，之后再以例子將各種方法標(biāo)志其中。最后，如解答“數(shù)與代數(shù)”二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0），這是初中代數(shù)教材的難點和重點，從知識結(jié)構(gòu)體系中，二次函數(shù)與多種函數(shù)方程式都有重要的關(guān)聯(lián)，它包含二次函數(shù)的概念、特征、性質(zhì)、圖形以及應(yīng)用功能等內(nèi)容；從數(shù)學(xué)思維方式上看，二次函數(shù)是運動變化的，它滲透著數(shù)形結(jié)合的思想、配方法以及待定系數(shù)法等；從研究過程看，是一種特殊性和普遍性的函數(shù)，包含函數(shù)的轉(zhuǎn)化思想。

綜上所述，初中階段是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和難點的重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，通過新穎的創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)理論知識和解題分析能力，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，可以兼顧思維導(dǎo)圖的方法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析解題能力，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣能力，結(jié)合數(shù)學(xué)老師的講課思路，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]諸建剛.初中數(shù)學(xué)動態(tài)幾何教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（14）.

[2]袁敏芳，吳春喜.把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中[J].教育科研論壇，2011（5）.

作者簡介：徐靜（1979.7—），女，本科，中學(xué)二級，研究方向：初中數(shù)學(xué)。

編輯 謝尾合