深挖課程資源，感知傳統(tǒng)文化，培育家國(guó)情懷

黎家玲

摘 要：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！贝罅霌P(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。作為初中一線(xiàn)歷史教師，要通過(guò)改變觀(guān)念、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代教學(xué)手段等形式將傳統(tǒng)文化知識(shí)與初中歷史教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；課程資源；家國(guó)情懷；歷史教學(xué)

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著西方文化大量的涌入，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到很大沖擊?！坝卸螘r(shí)間，中華文化被稱(chēng)為落后文化，一些人言必稱(chēng)西方，叫嚷全盤(pán)西化，這是文化自卑的極端表現(xiàn)?！贝_實(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化在其形成、發(fā)展過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)落后或者過(guò)時(shí)的內(nèi)容，這也是不同時(shí)期所不可逾越的。但是糟粕只是其中的一小部分而已。事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，里面飽含著我國(guó)的民族精神和民族氣節(jié)，它對(duì)學(xué)生有著重要的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

那么作為一個(gè)初中歷史老師的我們，要如何利用我們的歷史課堂，去提高我們學(xué)生的文化自覺(jué)、消除我們的文化自卑、重拾我們文化自信，從而培育我們的家國(guó)情懷，提升我們的文化軟實(shí)力呢？下面就讓我們以部編版七年級(jí)下冊(cè)的第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》為例，一起來(lái)探討一下吧！

一、深挖課程資源，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的感知

何謂歷史課程資源？歷史課程資源是指在歷史課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)——從課程目標(biāo)的制訂到課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)之中，一切可以利用的與歷史教育相關(guān)的人力資源、物力資源以及自然資源的總和。歷史課程資源的種類(lèi)是多樣化的，既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息等。以人教版（統(tǒng)編版）七年級(jí)下冊(cè)的第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》為例，它的課程資源主要來(lái)自于以下三方面：

1.深挖教材的顯性和隱性知識(shí)，以其作為課程資源的主要載體去了解傳統(tǒng)文化的全貌概況

歷史教材是重要的歷史課程資源，也是歷史知識(shí)傳授的重要載體，它包含著大量的顯性和隱性的信息，值得我們?nèi)ド疃韧诰颉＠纾骸肚宄捌诘奈膶W(xué)藝術(shù)》的各種圖片和正文材料屬于顯性知識(shí)，挖掘和利用好它們可以有助于學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解。而該課的導(dǎo)語(yǔ)，人物掃描、相關(guān)史事、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展等也包含了大量的隱性知識(shí)，我們?cè)跉v史課堂當(dāng)中可以充分利用這些資源，去激活學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生積極參與的熱情，從而讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化的概貌。

2.拓展歷史課程資源，提高教材駕馭能力，從而深入了解傳統(tǒng)文化的偉大魅力，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)家國(guó)文化情懷

傳統(tǒng)文化情懷，即是基于人的情感而生發(fā)的對(duì)傳統(tǒng)文化的一種情致與胸懷。在現(xiàn)代文明的沖擊下，這種情懷則表現(xiàn)為一種對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀與珍愛(ài)。唯有深入了解傳統(tǒng)文化，感受其偉大魅力，才會(huì)愛(ài)上傳統(tǒng)文化，育出學(xué)生的家國(guó)文化情懷。

如在《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》一課中，我覺(jué)得介紹《紅樓夢(mèng)》這一著作時(shí)，不要著重去介紹《紅樓夢(mèng)》偉大藝術(shù)性，我們從毛主席對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)中去了解《紅樓夢(mèng)》。毛主席說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》不僅要當(dāng)作小說(shuō)看，而且要當(dāng)作歷史看。他寫(xiě)的是很細(xì)致的、很精細(xì)的社會(huì)歷史。”為什么毛澤東要把《紅樓夢(mèng)》當(dāng)作歷史讀？你是如何讀《紅樓夢(mèng)》的？通過(guò)這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生去讀、去看、去研究、去分析、去深入了解《紅樓夢(mèng)》這一偉大著作。

3.貼近學(xué)生實(shí)際，使傳統(tǒng)文化知識(shí)順利進(jìn)入學(xué)生思維軌道，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的感知

何為貼近學(xué)生實(shí)際？就是要把我們的歷史教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。歷史學(xué)科教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也反映著生活，甚至反作用于生活。如何精選教學(xué)資源，讓它貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也是非常重要的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的感知的手段。例如，《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》中介紹到的昆曲和京劇離我們畢竟太遙遠(yuǎn)，我們平時(shí)也比較少接觸。但是我們廣東佛山也有自己的地方戲劇，而且我們還可以在平時(shí)的生活中時(shí)時(shí)欣賞得到。那就是粵劇了。于是，我錄制了兩位學(xué)生合唱的《帝女花》選段視頻作為教學(xué)資源，效果非常好，學(xué)生反應(yīng)熱烈。但是粵劇是粵劇，它與昆曲、京劇有什么聯(lián)系呢？然后老師就可以介紹一下粵劇、昆曲、京劇的共性和差異。讓學(xué)生得知“粵劇是中國(guó)戲曲中獨(dú)具特色的一支，也是嶺南文化精神氣質(zhì)的重要呈現(xiàn)，它受外來(lái)聲腔劇種的影響，如昆曲、漢戲……而京劇是在徽戲和漢戲的基礎(chǔ)上，吸收了昆曲、秦腔和一些地方民間曲調(diào)而形成；粵劇和京劇在表演藝術(shù)、形式、唱腔上有共性也有區(qū)別，粵劇注重唱工，而塑造和描繪人物的東西就差了些。”通過(guò)這種類(lèi)比，我們可以更容易、更深入、更形象地了解了京劇與昆曲以及中國(guó)戲曲。

總之，課程資源可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、教師自制、學(xué)生創(chuàng)制等，形式可以是圖片、視頻、音頻、文字、實(shí)物等各種形式相結(jié)合，拉近學(xué)生與歷史的距離，進(jìn)入歷史情境，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。

二、提升課堂立意，肩負(fù)傳承傳統(tǒng)文化的使命

歷史教學(xué)要培養(yǎng)有家國(guó)情懷的人，歷史教師要建構(gòu)有情懷的課堂。教學(xué)立意是歷史課堂教學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值具有決定性的意義。所以歷史課堂要提升立意，高屋建瓴，結(jié)合切實(shí)有效的教學(xué)策略，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生不斷地完善自己，是我們每一名歷史老師應(yīng)該做也必須做的。通過(guò)歷史課的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)上有不怕困難、敢于拼搏、知難而上的精神。讓學(xué)生走出校園以后能為國(guó)家的繁榮昌盛奉獻(xiàn)出自己的一份力量。做為一名老師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳弦章.根植傳統(tǒng) 情系改革：張勝友影視政論片中的傳統(tǒng)文化情懷[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，36（1）：61-65.

[2]薛菁.嚴(yán)復(fù)的傳統(tǒng)文化情懷[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（1）：7-12.

編輯 劉瑞彬