Unit 3 Travel Journal

馬琳

課型：

Reading Comprehension

教學(xué)內(nèi)容：Pre-reading & Reading —Journey down the Mekong

教學(xué)目標(biāo)：

1.能力目標(biāo)

（1）探討與旅游相關(guān)的話題，使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語言知識。

（2）簡單描述自己的旅游計劃；學(xué)會用英語描述旅行情況，學(xué)會寫好旅行日志，在寫作中運用關(guān)于交通，旅游的表達。

2.知識目標(biāo)

掌握閱讀課文中出現(xiàn)的詞匯和短語，將詞匯進行分類記憶，識記關(guān)于地形地貌的名詞，掌握如何用現(xiàn)在進行時表達將來發(fā)生的事件。

3.文化目標(biāo)

了解湄公河的特點以及湄公河流域的地理概況，通過了解這條河流流域的文化，增強學(xué)生國際視野，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

教學(xué)重點：

通過課文學(xué)習(xí)，掌握旅行日志的內(nèi)容，并描述兩位主人公不同的個性和處理問題的態(tài)度。

教學(xué)難點：

1.掌握關(guān)于地貌特征的詞匯。

2.復(fù)述課文和并準(zhǔn)確理解文中長難句。

教學(xué)用具和教學(xué)方法：

1.教學(xué)用具：多媒體課件（視頻、圖片、文字資料）。

2.教學(xué)方法：采用探究式的教學(xué)方法；進行開放式的小組

討論。

教學(xué)過程：

Step 1：Leading-in

Activity 1：

（1）播放歌曲“Qinghai——Tibet Plateau”

（2）教師讓學(xué)生想象家住西藏，想去東南亞旅游，要求他們選擇一個國家并確定交通方式以及預(yù)算，通過以下問題啟發(fā)學(xué)生。

Questions：

Where would you like to travel？

When are you leaving？

What will you prepare for the trip？

How are you getting there？

How long will you stay there？

How much are you going to spend？

Step 2： Pre-reading

Activity 2：

（1）教師通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生過渡到課文內(nèi)容。完成學(xué)案中河流的名字和地理位置配對練習(xí)，從而引出湄公河。

Questions：

How do people make use of rivers in their daily life？

If you could travel down one of the great rivers in the world ， which would you choose？

（2）適時引出有關(guān)地理的生詞：glacier，rapids，waterfall，plain etc.

Step 3：Scanning

Activity 3：

（1）在引導(dǎo)學(xué)生向閱讀部分過渡的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成以下任務(wù)并小組討論得出答案。

閱讀Part 1 The dream and the plan， 完成P19 Comprehending 部分練習(xí)1。

閱讀 Part 2 A night in the mountains 并完成P22 練習(xí)1。

（2）學(xué)生再次閱讀課文，關(guān)注細節(jié)并完成練習(xí)。

Read the text again and find out whether the statements on the sheet are true or false.（詳見Activity sheet）

Step 4：Skimming

Activity 4：細讀課文，查找信息， 深層理解課文。

學(xué)生精讀課文，理解邏輯關(guān)系，讓學(xué)生分小組討論Wang Wei和Wang Kun對于旅行的相似和不同的看法，小組代表報告討論結(jié)果。分清文中的事實與觀點：哪些是客觀事實，哪些是Wang Wei的主觀想法。

Discussion：

How do you like Wang Weis plan for the journey？

Is it practicable？

引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實際生活中合理組織安排旅行目的地，旅行線路和交通方式。旅行前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，了解目的地天氣狀況，地形特征并與旅行伙伴協(xié)調(diào)溝通，互相照顧。

小結(jié)：

Before travelling， we should make good preparations——making a detailed plan，deciding on the place to visit and getting enough information about the weather and geographical conditions and most of all，having a full discussion with our travelling partners.

Step 5：Language output

Activity 5：Retelling

根據(jù)提示詞復(fù)述課文。

Wang Kun and Wang Wei——dream about——after gradua-tion——got the chance——had the idea to cycle——from where it begins——shortco-ming——stubborn—— organize the journey——not change her mind——at an altitude of——go to the library——begin in Qinghai——through deep valley——slow pace——enter the South China Sea

Step 6：Homework

1.復(fù)述課文。

2.核心素養(yǎng)提升。根據(jù)表格提示描述親身經(jīng)歷過的一次印象深刻的旅行。

3.小組互評完成課堂評價表。

課后反思：

課堂設(shè)計各個環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機并發(fā)揮其主體地位，如問答環(huán)節(jié)，學(xué)生躍躍欲試，樂于各抒己見。教學(xué)過程中的分組討論和對話環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了語言實踐機會，使得課堂氣氛更加活躍，訓(xùn)練了他們的語言能力，同時為學(xué)生的自我評價做鋪墊。教學(xué)過程更多幫助學(xué)生對課文進行整體理解，語言點滲透較少，輸出質(zhì)量有待提高。

編輯 劉瑞彬