淺議問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

鄭婷婷

摘 要：高中政治的知識點(diǎn)覆蓋面較廣且理論比較繁瑣。因此，需要在高中政治教學(xué)過程中拓展優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生提高對政治的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)政治問題與學(xué)生思維的統(tǒng)一。就問題引領(lǐng)式的教學(xué)方式進(jìn)行分析，并提出該教學(xué)方法在高中政治學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)；政治；運(yùn)用

問題的提出有利于促使學(xué)生深入政治情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在過程中促使學(xué)生思維和分析能力得到有效提升。因此，教師需要在教學(xué)中拓展政治情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題探究，進(jìn)而促使學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)知政治的理論，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、問題引領(lǐng)式教學(xué)的內(nèi)涵

通過政治問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生在問題的探索中進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)對政治理論的全面理解。在該問題的解決中，能夠促使學(xué)生充分開發(fā)自身的思維方法，進(jìn)而建立良好互動氛圍的課堂模式。另外，該方法的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地置于事件的理解當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在問題的探索中進(jìn)行語言理解、問題的提出與質(zhì)疑，并使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治框架、知識理論的全面拓展。

二、高中政治教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)，引入問題

教師需要有效地創(chuàng)設(shè)政治情境，并結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容，選擇與政治理論相關(guān)的理論內(nèi)容，促使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際問題的分析進(jìn)行自主探索，進(jìn)而使問題與教學(xué)目標(biāo)相切合，培養(yǎng)學(xué)生在政治理論的探索中的思維、分析能力得到全面的提升。另外，教師需要對政治內(nèi)容的可行度進(jìn)行分析，促使學(xué)生能力得到全方位的

提升。

例如，在人教版“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)中，首先教師需要基于“買股票”的問題形式進(jìn)行分析，并要求學(xué)生觀察股票“K線圖”的文字、數(shù)字、線段的標(biāo)識，并引導(dǎo)學(xué)生記錄影響股票價(jià)格的變動因素。同時(shí)，教師需要提出“為什么股票的價(jià)格會發(fā)生浮動？股市莊家如何操控盤面？”的問題，促使學(xué)生能夠全面了解股權(quán)、價(jià)值、收益內(nèi)容與浮動價(jià)格之間的關(guān)系。另外，教師還可以將生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，即若小轎車的價(jià)格提高，那么會對自行車的價(jià)格產(chǎn)生負(fù)影響（價(jià)格降低），促使學(xué)生能夠基于汽車與自行車價(jià)格之間的關(guān)系而了解價(jià)格的變動成因。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于影響“股票”價(jià)格的因素進(jìn)行思考，進(jìn)而促使學(xué)生全面了解價(jià)格的因素的理論，實(shí)現(xiàn)問題的解決。

（二）小組交流，合作探索

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的過程中進(jìn)行整治理論的探索，并針對問題進(jìn)行觀點(diǎn)的理解與分析。另外，教師可以就問題的正面效果和反面效果進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的辯論與交流，進(jìn)而促使學(xué)生在問題提出過程中實(shí)現(xiàn)問題的運(yùn)用能力和探索能力的提升。

例如，在人教版“用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)中，首先教師需要講述唯物論證的觀點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生能夠掌握基本的唯物論點(diǎn)和基本方法。同時(shí)，教師需要組織學(xué)生以小組的模式進(jìn)行唯物論點(diǎn)的進(jìn)行分析，并基于“對立”和“統(tǒng)一”的視角矛盾性進(jìn)行問題的提出，促使學(xué)生能夠在小組交流中進(jìn)行實(shí)際問題的理解。在討論過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就“對立”“統(tǒng)一”問題的產(chǎn)生條件和核心觀點(diǎn)的論點(diǎn)大膽地提出空間假設(shè)和問題質(zhì)疑，促使小組成員能夠基于分歧的論點(diǎn)進(jìn)行理論探索和合作交流。最后，教師可以組織學(xué)生就“唯物”論點(diǎn)和“唯心”論點(diǎn)中的對立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，促使學(xué)生在過程中自覺地進(jìn)行論據(jù)的收集和政治理論的探索，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固該辯證方法的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)涵。

（三）科技拓展，整合思路

教師需要就不同的信息技術(shù)的進(jìn)行整合與拓展，并結(jié)合智能化科學(xué)技術(shù)的可操作性原則，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在案例理解中進(jìn)行整治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教師需要就生活與問題進(jìn)行整合，促使學(xué)生能夠全面掌握思考的技巧，實(shí)現(xiàn)政治知識與技能的全面提高。

例如，在人教版“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”的教學(xué)中，首先教師可以通過教學(xué)視頻的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面了解政府的權(quán)力和工作職能，并基于政府的職能提出“我國政府是什么樣的政府？”引導(dǎo)學(xué)生在問題的探索中對職能進(jìn)行資料收集和合作溝通。其次，教師可以通過多媒體設(shè)備對政府權(quán)力進(jìn)行全過程的探索，進(jìn)而促使學(xué)生在視頻中拓展并得到理論和應(yīng)用的啟發(fā)。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對政府的工作職權(quán)和監(jiān)督制定權(quán)進(jìn)行了解，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段收集相關(guān)學(xué)術(shù)理論，進(jìn)而促使學(xué)生在探索中形成系統(tǒng)的認(rèn)知，也增添了教學(xué)的趣味特性。最后，教師可以將政府的監(jiān)督職能與“政府的責(zé)任：對人們負(fù)責(zé)”的理論內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合講述，引導(dǎo)學(xué)生能夠整合兩者的監(jiān)督與責(zé)任的共同性特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生提出優(yōu)化監(jiān)督職能與責(zé)任職能的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面拓展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

問題引領(lǐng)式教學(xué)能夠有效促使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，并充分整合問題內(nèi)容與政治理論的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理論問題的實(shí)際化。另外，該方法能夠積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并基于不同的政治理論進(jìn)行全面的分析，有效提升了學(xué)生的思維能力和不同理論的記憶能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮