從“師本”到“生本”，高中化學(xué)改革新風(fēng)向

江勝春

摘 要：在學(xué)校乃至社會普遍重視考試成績的情況下，許多高中化學(xué)教師都采用了自己為主體的傳統(tǒng)機械化教學(xué)模式。即以老師為本——“師本”。在這種情況下，應(yīng)該反映在課堂上的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被邊緣化，即“生本”被忽視，教師難以很有效率地教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)但同時也很費力，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。對此，需要重新審視教學(xué)課堂，積極實施以學(xué)生為本的教育新式理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反映學(xué)生的主體地位，建設(shè)高效的高中化學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：師本；以生為本；高中化學(xué)；改革

根據(jù)高中化學(xué)課程標準的定義和解釋，有必要在高中化學(xué)授課中實施“在尊重和促進學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力”的硬性規(guī)定。因此，作為一線教育工作者的高中化學(xué)教師應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生心理特點和思維發(fā)展規(guī)律的前提下，積極主動地研究和完善教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法積極探索知識，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

鑒于以往的高中化學(xué)授課，老師無論是設(shè)計教學(xué)還是采用其他方法最終目的都是讓學(xué)生在知識的認識上有所提高，沒有考慮其他因素，如學(xué)生的價值觀、學(xué)生的情緒、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。在過去，我們的教學(xué)將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個方面，但是被應(yīng)試教育的大浪所席卷，對學(xué)生的教育依然是以練習(xí)、學(xué)習(xí)為主。沒有對學(xué)生的其他方面進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。在最新的課程標準中，明確要求培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)欲望是激發(fā)學(xué)生積極探索知識的內(nèi)在動力。有了興趣，就會有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新過程中，會有興趣學(xué)習(xí)，再次推動創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)充分利用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望。如，在學(xué)習(xí)了人教版高中化學(xué)的原電池后，老師給學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)脑牧?，鼓勵學(xué)生自己制作原電池，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的動手技能。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)授課過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要以“生本”為基礎(chǔ)進行教學(xué)，即所有教學(xué)工作必須以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生。授課內(nèi)容的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的身心特點來做調(diào)整，教師應(yīng)重視學(xué)生存在個體差異的事實，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，盡可能調(diào)動所有學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣。讓學(xué)生積極參與各種各樣的教學(xué)活動，以便在課堂上快速獲取足夠的知識內(nèi)容，提高他們的化學(xué)水平。老師也要從“師本”的觀念中走出來，轉(zhuǎn)變自己的地位，無論是在課前準備還是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都是主體，并積極與學(xué)生交流。了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和疑惑，以便以后開展有針對性的教學(xué)工作，使學(xué)生在不知不覺的師生交流互動中提高學(xué)習(xí)水平。教師可以提前設(shè)計教學(xué)和指導(dǎo)案例，并在課前將其分發(fā)給學(xué)生，讓他們提前做好準備，并勾勒出他們不理解的領(lǐng)域。等到老師講課，可以重點去學(xué)習(xí)這些地方。同時，它還能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生不斷地積累，不停地進步最終取得一定的成功時，成就感會伴隨著學(xué)生的喜悅一起撲來，自然會更積極地投入到未來的課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)實驗操作所需的基本工具時，教師可以在教程教案中插入一些常用的實驗工具的圖片，讓學(xué)生在教科書中嘗試尋找試管和滴管等工具的具體用途。對于一些無法找到信息或不知道如何使用它們的儀器，學(xué)生自然會專注于授課時老師講解的過程，這將加快課堂進程。并確保所有內(nèi)容學(xué)生都能理解和掌握，大大提高了化學(xué)教學(xué)效率。

三、改革教學(xué)內(nèi)容：由一維走向多維

讓幾乎所有同齡學(xué)生使用相同的教材和教學(xué)內(nèi)容是不合理的。所以，教學(xué)內(nèi)容的改革必須尊重個性化。所有學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是相對合理的。但是，如果所有同齡學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，可以說這非常不合理且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，完全相同的課堂授課內(nèi)容很難讓學(xué)生有很好的發(fā)展。所以，教學(xué)改革的主要任務(wù)之一就是改革教學(xué)內(nèi)容。在同一班級具有相同愛好的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組來學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，同時讓其他興趣小組學(xué)習(xí)另一部分內(nèi)容。教師巡邏或參加到小組中去，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，不同的小組可以交流學(xué)習(xí)內(nèi)容并互相為對方的教師。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生之間的溝通與交流。

例如，在講授“鋁金屬材料”這個內(nèi)容時，學(xué)生必須掌握好基本知識。比如鋁和鋁化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)，反應(yīng)的化學(xué)方程式、初步計算，以及簡潔的實驗現(xiàn)象概述。但是，對于那些學(xué)習(xí)能力在課堂上游的學(xué)生來說，他們不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要深刻理解重難點，比如復(fù)雜的看圖計算，特別是，練習(xí)中分析研究“鋁三角”的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，并對這部分完全理解與掌握。因此在教學(xué)中，老師需要努力讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)到知識并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

總的來講，要以“生本”為基礎(chǔ)進行化學(xué)授課，推動高中化學(xué)教學(xué)的改革，是目前對教師的挑戰(zhàn)和機遇，需要教師從思想上徹底轉(zhuǎn)變以前的“師本”模式，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高課堂效率。

參考文獻：

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編輯 李琴芳