核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學教學初探

郭輝銀

摘 要：在如今這個素質(zhì)教育時代，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是各科教師在教學中都需要實現(xiàn)的目標。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點還是教師在教學過程中對學生的正確引導，在課堂上給學生獨立思考的空間，讓學生的思維發(fā)展更活躍一些。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生之后的學習和發(fā)展都有非常重要的意義。針對高中數(shù)學這門重要學科如何在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學；核心素養(yǎng)

在快速發(fā)展的當代，我國教育領(lǐng)域的變革可謂是翻天覆地，現(xiàn)代化的教學理念和目標對當代高中生提出了更高的要求，高中生只有不斷提升自我，跟隨時代發(fā)展的潮流，才能不被時代所拋棄。提升自己的核心素養(yǎng)是當代素質(zhì)教育理念對高中生提出的高要求，這種核心素養(yǎng)指的是學生要具有自主探究學習能力、獨立思考解決問題能力、能夠把所學知識運用到實踐當中的能力。教學要求的變化使得我們的教師不得不改變教學內(nèi)容和教學方法，為滿足學生發(fā)展需求不斷調(diào)整自己的教學計劃。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學學科中的具體內(nèi)容和意義分析

在高中數(shù)學學科中，學生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生具有較強的邏輯思維能力、數(shù)學知識學習能力、應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、演繹推理能力。如果高中生沒有良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，就只能被動地接受教師灌輸給自己的知識，自己不會舉一反三和高效率地學習，學習過程很多時候都是在死記硬背和枯燥乏味中度過。長此以往，學生不僅會感覺跟不上教師的教學進度，還會對越學越多的高中數(shù)學知識逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學習效果事倍功半，形成惡性循環(huán)。所以，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅是為了滿足素質(zhì)教育的要求，更是為了提升當代高中生的綜合能力，讓高中生可以具備較高的學習技能，保證高中生在以后的工作和學習中都能跟上時代發(fā)展的腳步，隨時可以給自己充電。

二、高中數(shù)學學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略分析

1.充分重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習能力是高中生數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要組成部分，這種能力，可以說是培養(yǎng)學生其他能力的基石，只有學生具備自主學習能力數(shù)學教師才有可能徹底改變傳統(tǒng)填鴨式課堂教學模式。想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師需要從平時的課堂教學入手，考慮學生的興趣愛好，盡量激發(fā)學生對探究數(shù)學知識的興趣，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣所在。比如，當教師在給學生上“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課的時候，可以在課前先讓學生自己看書本預(yù)習這節(jié)課的內(nèi)容。之后對應(yīng)“球、圓柱、圓臺、棱柱、棱錐、棱臺”等空間幾何圖形分別找出幾種生活中哪里能夠看到這些幾何圖形的實物案例圖。在上課的時候教師可以拿學生課前找到的這些案例圖當作教學素材，讓學生自己先去觀察這些幾何圖形都有什么特點，找到每個立體圖形的特點之后與其他圖形進行對比，繼續(xù)找出不同立體圖形之間有什么關(guān)聯(lián)。例如：當學生發(fā)現(xiàn)圓錐是一個直角三角形的一條直角邊為軸，另兩條邊360度旋轉(zhuǎn)而來之后，繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)圓臺就是圓錐被一個平行于它的底面橫切得到的。引導學生在自主學習過程中制訂學習計劃和目標，可以讓學生的自主學習更有效率，高中數(shù)學教師一定要幫助學生養(yǎng)成自主學習并且高效學習的好習慣。

2.充分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

想要學好數(shù)學這門學科需要學生有豐富的想象力和邏輯思維能力，有了這兩種能力作為基礎(chǔ)之后，學生的創(chuàng)新能力才有可能得到提升。創(chuàng)新能力是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，有了創(chuàng)新能力之后，學生的學習可以舉一反三，對數(shù)學知識的理解會更透徹。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以給學生更多獨立思考的空間，不對學生的思維發(fā)展過度干涉，盡量讓學生發(fā)散自己的思維，多去鉆研思考數(shù)學知識。比如，當教師在給學生上“隨機事件的概率”這一節(jié)課的時候，可以先讓學生舉一些我們生活中隨處可見的隨機事件，再舉一些我們運用隨機事件的概率來達到一些效果或者目標的案例。之后，讓學生思考我們怎么來預(yù)測隨機事件發(fā)生的概率。有想法的同學可以通過自己設(shè)計和做實驗的方式來驗證自己的想法。設(shè)計實驗的具體過程就是學生發(fā)散思維的最佳時機，教師借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除了在數(shù)學教學中引導學生多思考、多創(chuàng)新思維，教師還要引導學生養(yǎng)成定期總結(jié)知識點的好習慣，只有對之前學習過的知識不斷進行總結(jié)提煉，學生才能更熟練地運用這些知識，在這些知識的鋪墊下創(chuàng)新自己解決問題的思維和方法。

綜上所述，學習數(shù)學重點在于學生自身對知識的理解上，所有學生想要提升自己的核心素養(yǎng)，一定要重視對自己理解能力的培養(yǎng)，訓練自己用數(shù)學思維去思考問題。數(shù)學教師在教學中也要多給學生提供思考空間，開展以生為本的數(shù)學教學，從多個角度培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才能有所提升。

參考文獻：

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編輯 李琴芳