優(yōu)化班級管理方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

何殿安

摘 要：學(xué)校教育的宗旨在于培養(yǎng)人。就中學(xué)而言，除教學(xué)活動以外，班級管理工作也是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)。班主任是班級管理的主要責(zé)任人，其班級管理的能力在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。因而班主任應(yīng)主動更新觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化班級管理方式，給學(xué)生提供一個良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；班級管理；健康發(fā)展

初中是小學(xué)和高中的過渡時(shí)期，有著承上啟下的作用，在個體的智力發(fā)展過程中具有重要的地位和作用。且初中生正處于青春期，其叛逆心理出現(xiàn)也是常見的現(xiàn)象。作為班主任，如何給其正確的方向引領(lǐng)，是當(dāng)前階段班主任班級工作需研究的重點(diǎn)課題。

一、當(dāng)前中學(xué)班主任班級管理工作中存在的問題

（一）班級組織較為松散

班級組織會在一定程度上影響班級管理的效果。當(dāng)前，初中班主任普遍缺乏班級管理的理論知識，尤其是初一年級的班主任，多是隨機(jī)選取的，且多為剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)素養(yǎng)也不能滿足新時(shí)期的班級管理的需要。在很多班級中，班主任經(jīng)常搞一言堂，班干部的作用并未得到充分體現(xiàn)，使得班級組織整體看上去較為松散，而班主任不懂得用科學(xué)的理論來指導(dǎo)班級管理工作。

（二）絕大多數(shù)的班主任在班級管理工作中過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生進(jìn)行德育

新課程改革要求學(xué)校教育要注重德智體美全面發(fā)展，其中，德育為先。德育的重要性可見一斑。德育不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在班級管理工作中也應(yīng)該有所滲透。然而，很多初中班主任在班級工作中都有意無意地輕視德育，在中考的大背景下，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績。通常的情況是，任課教師忙碌地搞題海戰(zhàn)術(shù)，而班主任則夜以繼日地監(jiān)督學(xué)生完成任課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生反感心理，且會逐漸削弱其對學(xué)習(xí)的熱情。再者，這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生因承受不了巨大的壓力影響其身心健康發(fā)展。

（三）初中班主任注重學(xué)生日常行為管理，輕視養(yǎng)成教育

初中班主任在日常的班級管理中，注重規(guī)范學(xué)生的在校行為表現(xiàn)，以維護(hù)基本的教學(xué)秩序。由于很多學(xué)校將校園規(guī)章制度的落實(shí)情況全權(quán)交給各班班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，并將其作為考核和評價(jià)班主任班級管理工作的重要依據(jù)。這就會使得班主任將更多的時(shí)間和精力都放到學(xué)生的日常行為的管理上，但是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展，使學(xué)生受益終生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育卻被忽略。

二、初中班主任優(yōu)化班級管理的有效方式

（一）主動提升自身管理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對班級事務(wù)的良性管理

班主任班級管理方式可以借助“木桶理論”進(jìn)行優(yōu)化，要能夠敏銳地看到班級管理中最薄弱的地方，從這些地方入手開展管理工作。班級管理的對象是學(xué)生，因此，就學(xué)生來說，在管理班級事務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該注意區(qū)分學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，即“木桶原理”中的長板和短板，班主任要做的就是采取科學(xué)有效的方法將學(xué)生的短板轉(zhuǎn)化為長板，使其獲得均衡全面的發(fā)展。選擇科學(xué)有效的方法需要教師自己有較為豐富且專業(yè)的知識，這樣才能更好地幫助學(xué)生。因而，班主任教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在平時(shí)積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的有關(guān)知識，對各個年齡段的學(xué)生特點(diǎn)都了解得非常透徹，這樣才能在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（二）加強(qiáng)班級管理工作的反思

初中班主任工作其實(shí)是一項(xiàng)比較繁重的工程，即便是各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力都很突出的班主任在處理班級具體事務(wù)的過程中，也難以做到盡善盡美。比如，一些班主任在與學(xué)生談話時(shí)，可能在語言上有失規(guī)范，處理方式上也難以讓學(xué)生心服口服。因此，班主任在平時(shí)應(yīng)不斷反思自己的班級管理工作，主動與學(xué)生溝通交流，增進(jìn)彼此的了解，在班級工作上獲得學(xué)生的支持，從而不斷提高管理效率，也為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任還要懂得寬以待人，主要是指對待學(xué)生的“短板”要持有一種寬容的態(tài)度，增加對他們的耐心，給予其關(guān)懷，使其充分感受到自己并沒有被教師放棄，從而增強(qiáng)自信心，不斷激勵自己前進(jìn)，健康地成長。

（三）充分發(fā)揮好班委在班級管理中的輔助作用

從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的角度講，班主任在班級管理中的作用，應(yīng)該是指導(dǎo)、協(xié)助、傾聽，而不應(yīng)該是拿出一副“權(quán)威”的姿態(tài)，經(jīng)常以命令的口吻同學(xué)生講話，不愿意將管理權(quán)下放給班委，這會讓班委會形同虛設(shè)，也不利于班級的健康成長。因此，班主任應(yīng)該主動放下所謂的權(quán)威身份，精心選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮他們在班級管理中的輔助作用。這樣既能讓學(xué)生得到自我鍛煉，提升自我管理水平，還能使班級管理工作得井井有條。

三、結(jié)束語

通過上述分析可知，當(dāng)前初中班主任班級管理工作還存在很多不容忽視的問題，制約著班級整體的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活帶來一定的影響，不利于他們的身心健康成長。因而，在今后的班級工作中，初中班主任應(yīng)主動學(xué)習(xí)班級管理理論知識，不斷反思班級工作，以及發(fā)揮班委的作用，讓初中班級管理工作實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君