初中科學教與學評價的改革重點及其實施策略

吳標清

摘 要：隨著教學改革的逐漸推進，對教學目標以及教學方式有了深層次的思考，以便能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，推動人才強國戰(zhàn)略的實施。初中科學教學，是我國科學教育的啟蒙階段，其重要性不言而喻。從初中科學教與學整合的原則以及初中科學教與學評價的實施策略這兩個方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中科學；教與學；評價；實施策略

科學教育在我國接觸教育中占據(jù)著相當重要的地位，對學生今后各項能力的發(fā)展具有重要意義。通過科學課的學習，學生的分析、歸納、思考等方面的能力都會有一定的提升，在腦海中構架起一個豐富多彩的世界。而就目前初中科學教與學的整合來說，存在著一定的問題，需要教師把握好初中科學教與學評價的改革原則，進行科學性評價，幫助學生更好地提升。

一、初中科學教與學整合的原則

（一）主體性原則

任何學科的教學關注的都是學生的需求，讓學生通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學計劃，提升自己的綜合素質(zhì)。因此，初中科學教學，要求教師在設計教學方案的時候，要突出學生的主體地位，從學生的興趣、愛好出發(fā)，將課堂中的教學內(nèi)容，因人施教，在一種輕松、愉快的教學氛圍中完成教學任務。

（二）探究性原則

科學學科的學習，不再是單純知識的學習，而是一種探究能力的發(fā)展，為今后的深入學習奠定了基礎。因此，在初中科學教與學中，教師務必要關注學生探究能力的培養(yǎng)，這便是建立在尊重學生主體地位的基礎上的。在教師的指導下，通過課本上相關內(nèi)容的探究，從解決問題出發(fā)，吸收知識并運用知識，在加深自己對知識掌握的基礎上，提升學生動手動腦的能力。對學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生有一種刨根問底、不畏艱難的精神，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，為今后的科學實驗奠定精神動力。

二、初中科學教與學評價的實施策略

（一）采用正向評價為主，幫助學生樹立自信心

在初中科學教與學中，最為重要的一個組成部分便是教學評價，是對學生學習結果的評價，是對學生提升方向的指引，是對教師教學方式的完善。對于學生在整堂課中的評價，應該抱有平等、正向性的評價為主。首先，把“平等”和“發(fā)展”放在首位，我們關注的是每一個學生在每一堂課中的進步，并非是成績的提升。比方說，某某同學這個想法不錯，要給予學生及時、鼓勵性的評價。幫助學生樹立信心。其次，務必關注正向性評價的度。誠然，正向性的評價，能夠幫助學生樹立信心，但是過渡的正向性評價，會讓學生迷失自我。如果一整節(jié)課，都是在“你真棒”“想法不錯”“你真行”這樣的評價中，學生便找不到自己提升的方向，錯失了一次次提升自我的機會。所以，在學生犯錯的時候，教師應該采用科學批評的態(tài)度，讓學生在批評中獲得鼓勵和提升。

（二）采用多元化的教學評價，推動學生各項能力的發(fā)展

初中處于一個不斷發(fā)展和進步的年齡，因此，教師所進行的評價應該是全面的、多樣化的，能夠推動學生各項能力的發(fā)展。其實，每一個孩子都是聰明的，只不過聰明展現(xiàn)的方式不同。教師應該采用多樣化的教學評價，幫助學生了解自己的長處和短處，在教學中進行必要的訓練和刺激，推動學生個性化的發(fā)展。首先，是傳統(tǒng)的書面和課堂上口頭的評價，這是最為簡單，但是最需要藝術的。這種評價方式出現(xiàn)的頻次較高，但是往往言之無物的評價并沒有發(fā)生應該有的效果。“你真棒”這一句中，學生“棒”在哪里，并沒有具體體現(xiàn)，教師應該說“關于這個實驗的想法真棒”類似這樣的。其次，便是一些輔助的評價方式。訪談，能夠?qū)σ恍┌l(fā)展中存在較大問題的學生，一對一進行溝通交流，更好地了解學生目前的學習狀態(tài)和問題，并進行有針對性的解決，是對課堂評價的一種完善。還有書面評價、師學生之間的互評等方式，不同的方式得到內(nèi)容不一樣，但都能從中得到學生在發(fā)展中的一些信息。無論是采用什么樣的評價，都是從鼓勵學生參與科學探究活動，并在活動中得到某些提升為目的出發(fā)的，而不是強調(diào)科學探究的結果與結論。

（三）關注評價后的反饋，建立良性的循環(huán)系統(tǒng)

評價，是為了幫助學生更好地提升，因此，定期在教學中回顧學生的發(fā)展，關注評價后的反饋，這樣有利于建立關于評價的循環(huán)系統(tǒng)，讓學生在一個系統(tǒng)中不斷提升自己，實現(xiàn)長足的發(fā)展。教師應該根據(jù)每一個學生建立相應的成長檔案，將學生的每一個實驗、每一堂課程的表現(xiàn)從學生自身以及教師自身進行記錄。并通過這本評價檔案定期和學生進行溝通交流，關注學生在評價后的提升。評價體系的建立，將學生的成長當作一個發(fā)展的過程來看待，不再是單一的、靜止的，學生在這個過程中發(fā)展也更加全面、科學。

三、總結

初中科學教育的評價，應該是從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)出發(fā)，為學生今后的發(fā)展奠定了基礎。因此，我們在評價中應該采用多樣化的評價方式，尊重學生，采用發(fā)展性評價，關注學生的進步。良好的評價能夠幫助學生在學習中不斷地提升自己，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡敏.試論初中化學教與學評價的改革重點[J].教育科學（全文版），2016，13（23）：208.

編輯 魯翠紅