初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)策略

楊燁

摘 要：閱讀是人們獲取信息的一大途徑，更是英語教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維、發(fā)展其語言理解能力是教師的首要任務(wù)。在新課改的大背景下，新的教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)授課提出了新的要求，傳統(tǒng)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求與教育前進(jìn)的步伐，因此，教師在英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略提高學(xué)生閱讀能力是必然趨勢(shì)。從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析閱讀教學(xué)的有效切入點(diǎn)，對(duì)教師授課提出了以下幾點(diǎn)針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略

閱讀能力作為學(xué)生成長發(fā)展過程中所必備的一項(xiàng)技能，是其學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是提高英語水平的關(guān)鍵。初中是學(xué)生發(fā)展技能、形成習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在閱讀教學(xué)中不光要傳授其語言知識(shí)和閱讀技巧，還要重視對(duì)其閱讀策略與思維能力的訓(xùn)練。但從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，我國初中英語閱讀教學(xué)還存在一定的問題，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、反思教學(xué)觀念，通過合理、有效的方法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，煥發(fā)閱讀熱情

合理的學(xué)習(xí)情境是啟發(fā)學(xué)生閱讀思維、激發(fā)學(xué)生探索興趣的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感導(dǎo)入文本、培養(yǎng)閱讀思維的有效途徑。在以往教學(xué)模式下，由于學(xué)生缺少對(duì)國外文化的接觸，在進(jìn)行英文閱讀時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些“詞通意不通”的問題，阻礙了其閱讀思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，容易產(chǎn)生理解偏差，從而進(jìn)一步降低閱讀興趣與自信心。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要注意文本情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助多媒體或微課等先進(jìn)的教學(xué)輔助工具。首先，為學(xué)生展示相關(guān)的文化背景與知識(shí)理念，激發(fā)其閱讀興趣，做好閱讀鋪墊，在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)又能提高閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)Body language這一課文時(shí)，教師可以先通過微課為學(xué)生播放一段與肢體語言有關(guān)的視頻，比如臉部表情、手勢(shì)等，并提問學(xué)生：“你在生活中有用動(dòng)作來表達(dá)目的的行為嗎？”如此既能吸引學(xué)生注意力，又能調(diào)動(dòng)其思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而成功導(dǎo)入教學(xué)主題。隨后，教師將幾幅表示肢體語言的圖片通過多媒體展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片做相應(yīng)動(dòng)作，以此來解讀其所蘊(yùn)含的語言深意，提高學(xué)生課堂參與積極性，活躍課堂氣氛。其次，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的人物對(duì)話與表情、動(dòng)作，猜測其肢體語言的意思，加深理解。最后，在上述情境的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生帶著已有知識(shí)詳細(xì)閱讀課文，在對(duì)肢體語言有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效閱讀。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累閱讀技巧

閱讀技巧是提高閱讀水平、發(fā)展閱讀技能的重要前提，教師通過開展合理且高效的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生從中積累解題技巧，是提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段。初中是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練時(shí)要注意與其個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的途徑主要是通過做題，這是應(yīng)試教育弊端的具體表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，不利于學(xué)生對(duì)閱讀建立正確的認(rèn)識(shí)。因此，在素質(zhì)教育提倡學(xué)生主體地位的背景下，教師要注意尊重學(xué)生興趣，開展符合其認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律的閱讀活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)My everyday life時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置“Whats your daily life and can you describe it？”的情景閱讀訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生按照自己的日常生活準(zhǔn)備稿子，用流利的英語進(jìn)行課堂演講，通過與“說”結(jié)合進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論，最后選擇以話劇表演或其他形式來進(jìn)行課堂展示。在這個(gè)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、總結(jié)發(fā)言來積累語言技巧，為閱讀做好充分準(zhǔn)備。

三、及時(shí)反思總結(jié)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

科學(xué)、及時(shí)、合理的反思與總結(jié)是保證學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。在英語閱讀教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的，學(xué)生通過反思與總結(jié)做過的閱讀訓(xùn)練，從中提取有效信息并進(jìn)行整合，是鞏固閱讀思維、發(fā)展閱讀技巧的重要方法。在以往教學(xué)模式中，閱讀訓(xùn)練往往是通過學(xué)生做題、教師講解的方式進(jìn)行，采用的題海戰(zhàn)術(shù)往往忽視了總結(jié)與反思的重要性。學(xué)生的錯(cuò)誤雖然及時(shí)得到了糾正，但不加回顧總結(jié)，使得錯(cuò)題記憶不深刻，只會(huì)造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的局面。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視總結(jié)與反思這一過程的重要性，不要一味地強(qiáng)調(diào)題目的數(shù)量，而應(yīng)將重心放在題目的質(zhì)量上，通過帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)以往的閱讀訓(xùn)練，使其自主歸納其中的閱讀思維與技巧，從而養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。比如在日常教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)過的同類型的文章結(jié)合，通過對(duì)比找出二者在敘事方式與主題表達(dá)上的異同點(diǎn)，以此加深對(duì)此類型文章結(jié)構(gòu)的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好閱讀準(zhǔn)備。

閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，對(duì)學(xué)生提高英語技能、發(fā)展語言思維有著重要作用。教師要想通過行之有效的教學(xué)措施來提高學(xué)生的閱讀能力、發(fā)展閱讀思維，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，平時(shí)保持先進(jìn)的教學(xué)態(tài)度與視野，積極、仔細(xì)地鉆研教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)其思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛永寧. 淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)的方法[J]. 吉林教育， 2017（18）.

編輯 高 瓊