基于大學(xué)生信息素質(zhì)教育的“文獻(xiàn)檢索”課教學(xué)探討與實(shí)踐

楊毅

摘 要 本文從開展對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方法的改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)幾方面對(duì)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生信息素質(zhì)教育 “文獻(xiàn)檢索” 教學(xué)探討與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.046

Abstract This paper expounds the teaching reform of literature retrieval course from the aspects of information literacy education for college students， the current situation of offering literature retrieval course in colleges and universities， the reform of teaching methods of literature retrieval course and the construction of teaching staff.

Keywords information literacy education for college students； Document Retrieval； teaching exploration and practice

1 “文獻(xiàn)檢索”課的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀

在當(dāng)前時(shí)代背景下，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)是社會(huì)的主旋律。政府號(hào)召青年群體科研創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，并不斷出臺(tái)支持政策；企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)中，開展各類文獻(xiàn)檢索大賽，配合政府、高校等組織共同培養(yǎng)人才；高校作為人才培養(yǎng)的最終實(shí)施者，在深刻認(rèn)識(shí)到自身問題的前提下，也在努力尋求改革之法。高校作為“政產(chǎn)學(xué)”合作環(huán)節(jié)鏈至關(guān)重要的一環(huán)，是政府與企業(yè)信息的接收者，也是政府與企業(yè)需求的執(zhí)行者。高校的任務(wù)不只局限于傳播學(xué)科前沿領(lǐng)域的知識(shí)，更要不斷探索培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索型人才的方法與途徑。高校在進(jìn)行科研創(chuàng)新與人才培育的過程中，應(yīng)充分考慮企業(yè)的需求，將實(shí)際成果運(yùn)用在企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)創(chuàng)新中，并提升企業(yè)員工的創(chuàng)新能力與意識(shí)。高校與政府面對(duì)面溝通，及時(shí)反饋人才培養(yǎng)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，便于政府提供更多符合高校建設(shè)進(jìn)程的扶持政策。

2 “文獻(xiàn)檢索”課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式落后

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基本以“傳承型、標(biāo)準(zhǔn)件型”為主要目標(biāo)，而教學(xué)基本形成以“教師、課堂、教材”為中心的格局，對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力限制極大。在此環(huán)境下，管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過于注重標(biāo)準(zhǔn)化技能的掌握，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；課堂教學(xué)仍以灌輸為主，缺少教師與學(xué)生互動(dòng)交流；實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)過少，學(xué)生無法真正接觸企事業(yè)單位。傳統(tǒng)模式下管理專業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力難以得到培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置不合理

信息素質(zhì)教育目前處于初級(jí)階段，課程體系尚不完善，對(duì)于高校來說，開展信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎設(shè)置課程。高校管理專業(yè)課程已經(jīng)形成一個(gè)成熟的體系，適合架構(gòu)完善的企業(yè)，但對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)來說顯然不適合，應(yīng)當(dāng)調(diào)整相應(yīng)的課程模塊。此外，管理專業(yè)課程內(nèi)容較多，各學(xué)科存在重復(fù)交叉現(xiàn)象，知識(shí)體系碎片化，理論學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，壓縮了校外實(shí)踐的時(shí)間，需要簡(jiǎn)化課程，精煉課程。

2.3 師資力量不匹配

管理專業(yè)的理論性及實(shí)踐性極強(qiáng)，對(duì)于教師的個(gè)人能力要求極高。但目前高校對(duì)于教師能力的考核局限于學(xué)歷高低及學(xué)術(shù)能力，忽視了教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，囿于教師錄取制度和人事安排制度，高校難以引進(jìn)企業(yè)管理型人才或者鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職。在培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，工作難以開展。

2.4 文獻(xiàn)檢索項(xiàng)目逐漸增多

除傳統(tǒng)的“大挑”、“小挑”外，近年來，各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)文獻(xiàn)檢索比賽越來越多，包括火熱的“匯新杯”新興科技+互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、“中國(guó)創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“I創(chuàng)杯”互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)檢索大賽、全球社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生文獻(xiàn)檢索大賽等，這類比賽既提升高校學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，又增長(zhǎng)其見識(shí)，并激勵(lì)未參賽學(xué)生主動(dòng)參與。

2.5 政府、社會(huì)對(duì)文獻(xiàn)檢索型人才培養(yǎng)的關(guān)注度提升

由于新時(shí)代號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，近年來我國(guó)呈現(xiàn)出文獻(xiàn)檢索熱潮?？梢钥吹降氖?，政府引進(jìn)一流高校、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)、行業(yè)聯(lián)盟合力建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，并優(yōu)先給予資金支持；同時(shí)打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，形成“眾創(chuàng)空間+孵化器+加速器+產(chǎn)業(yè)園”的新型孵化模式；構(gòu)建綜合服務(wù)平臺(tái)，簡(jiǎn)化國(guó)土資源、環(huán)保、工商、稅務(wù)等部門的服務(wù)程序，為文獻(xiàn)檢索提供便利。社會(huì)對(duì)文獻(xiàn)檢索型人才的關(guān)注度越來越高，有利于信息素質(zhì)教育的完善，加速高校信息素質(zhì)教育的建設(shè)。

3 “文獻(xiàn)檢索”課教學(xué)探討與實(shí)踐

3.1 人才培養(yǎng)橫向合作

3.1.1 與國(guó)內(nèi)知名高校聯(lián)合培養(yǎng)

校校聯(lián)合培養(yǎng)模式將帶動(dòng)我校的教學(xué)質(zhì)量改革，提升我校學(xué)生的綜合素質(zhì)。國(guó)內(nèi)知名高校的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證更適合中國(guó)的教育背景，由于其資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在文獻(xiàn)檢索型人才培養(yǎng)方面的研究領(lǐng)先于我校。通過校校聯(lián)合的方式，我校借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有資源條件下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面質(zhì)的飛躍，大大縮短與國(guó)內(nèi)知名高校間人才培養(yǎng)的差距。校校聯(lián)合培養(yǎng)的方式對(duì)于普通高校以及知名高校都具有深遠(yuǎn)的意義。

（1）聯(lián)合非全日制管理專業(yè)課程班相較于脫產(chǎn)的全日制教育，非脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)管理專業(yè)教育有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)人脈資源等。通過聯(lián)合非脫產(chǎn)教育課程班，全日制學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸知名人士，開闊眼界，拓寬社交網(wǎng)絡(luò)，為之后的文獻(xiàn)檢索鋪路。

（2）聯(lián)合全日制管理專業(yè)院校我校通過聯(lián)合其他高校進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建起全新的學(xué)習(xí)小組，形成動(dòng)態(tài)的評(píng)分體系，從單一導(dǎo)師制或雙導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬?dǎo)師制。管理專業(yè)學(xué)生既能接觸全新的專業(yè)理論知識(shí)、授課方式，又能充分利用導(dǎo)師資源。

3.1.2 與國(guó)外知名高校聯(lián)合培養(yǎng)

相較于國(guó)內(nèi)高校，國(guó)外高校在文獻(xiàn)檢索型人才培養(yǎng)方面的研究起步更早且程度更深，已經(jīng)形成完善的理論體系與實(shí)踐模式，通過與國(guó)外知名高校聯(lián)合培養(yǎng)能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的培養(yǎng)模式。同時(shí)，大學(xué)教育國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要組成部分，探索中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是順應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的必經(jīng)之路，也是高等院校自身發(fā)展及合作培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的文獻(xiàn)檢索型人才的必然選擇。提高學(xué)生入學(xué)門檻，授予畢業(yè)生雙學(xué)位成為中外聯(lián)合培養(yǎng)的特色之一，此舉既提升學(xué)生質(zhì)量又能推動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

3.2 高校內(nèi)部子系統(tǒng)發(fā)揮協(xié)同作用

提升管理專業(yè)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力僅依靠高校與政企的縱向合作和高校同國(guó)內(nèi)外知名高校的橫向合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)重視起高校自身內(nèi)部的改革。高校樹立起學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)的意識(shí)，將多元滲透、分流培養(yǎng)、教師隊(duì)伍多樣化、構(gòu)建校內(nèi)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)穿插在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，通過融合與滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善與教學(xué)模式的改革，進(jìn)而達(dá)到提升管理專業(yè)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的目的。

3.2.1 多元滲透模式提升教學(xué)質(zhì)量

（1）基于提高學(xué)生參與度的理論教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度是為了突出學(xué)生在當(dāng)前知識(shí)體系中的主體地位，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)接受者，甚至是知識(shí)的創(chuàng)造者。以學(xué)生為中心，把啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情景仿真模擬教學(xué)、案例教學(xué)等方法融入到課程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生的多方互動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維。

（2）基于文獻(xiàn)檢索需求的專業(yè)課程設(shè)置非學(xué)位課的選修課增加文獻(xiàn)檢索類課程，用理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。不同于本科階段開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課程模塊應(yīng)當(dāng)兼顧理論與實(shí)際，滿足人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和共性需求。從個(gè)人能力出發(fā)，有針對(duì)性的開展“一對(duì)一”的教學(xué)輔導(dǎo)。

（3）研究重心偏向于文獻(xiàn)檢索型項(xiàng)目當(dāng)前研究生項(xiàng)目研究的重心呈現(xiàn)出向創(chuàng)新型項(xiàng)目?jī)A斜的趨勢(shì)，符合企業(yè)需求與社會(huì)需求，同時(shí)也符合管理專業(yè)研究生發(fā)展規(guī)劃。為培養(yǎng)符合文獻(xiàn)檢索型人才需求的研究生，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)將研究生的研究重心逐漸向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目偏移，與研究項(xiàng)目帶動(dòng)文獻(xiàn)檢索思維的培養(yǎng)。

（4）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，兼顧個(gè)人及團(tuán)隊(duì)能力管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)包含人格的塑造、學(xué)習(xí)能力和思維能力提升以及執(zhí)行力的培養(yǎng)。人格的塑造包括心理與身體素質(zhì)、個(gè)性特質(zhì)、應(yīng)變能力和意志力；學(xué)習(xí)能力則注重問題發(fā)現(xiàn)的能力、信息獲取的能力、模仿能力、知識(shí)更新的能力等；思維能力則注重發(fā)散性思維能力、收束性思維能力、靈感思維能力等；而執(zhí)行力的培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)資源整合能力、組織協(xié)調(diào)能力、公關(guān)溝通能力、策劃控制能力。團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)包括合作精神、吃苦耐勞精神以及奉獻(xiàn)精神。注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有益于學(xué)生適應(yīng)艱苦的文獻(xiàn)檢索環(huán)境，充分發(fā)揮其個(gè)人能力。多元滲透不是“多元”獨(dú)立發(fā)揮作用，而是各元之間要發(fā)揮其協(xié)同效應(yīng)，綜合考慮多個(gè)維度相互融合與相互滲透，不只是兩元滲透，更要做到三元滲透甚至是四元滲透，使得整個(gè)人才培養(yǎng)模式與過程成為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，最大程度的提升人才培養(yǎng)效率，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，從而在學(xué)科建設(shè)方面產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。

3.2.2 分流培養(yǎng)、打造通用型創(chuàng)新人才

分流培養(yǎng)模式是鼓勵(lì)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)方向、研究方向、實(shí)習(xí)方向、就業(yè)方向的一種嘗試，更加適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。此種模式既兼顧學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，又兼顧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)最大程度的給予學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的自由，體現(xiàn)出人性化教育。借助分流培養(yǎng)模式，學(xué)生既可以選擇學(xué)術(shù)研究方向，從學(xué)術(shù)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究；又可以選擇實(shí)踐方向，將學(xué)習(xí)重心從學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。分流模式打破傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，弱化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生未來學(xué)業(yè)、就業(yè)的影響，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主選擇，從而培養(yǎng)出通用型人才。

3.2.3 豐富教師隊(duì)伍多樣性

當(dāng)前高校教師隊(duì)伍以學(xué)術(shù)型人才為主，實(shí)踐型人才為輔。為進(jìn)一步推動(dòng)管理專業(yè)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，必須重視起實(shí)踐型人才的引進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)政府官員、職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)入教師隊(duì)伍，成為高校學(xué)生的校內(nèi)外導(dǎo)師。同時(shí)，政府官員、職業(yè)經(jīng)理人以其豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、人脈資源助力學(xué)生的科研、創(chuàng)業(yè)。

3.2.4 校內(nèi)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)的打造

近年來類似KAB（KnowAboutBusiness）在清華大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校廣泛推廣。多地高校逐步建立起“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”，為其學(xué)生文獻(xiàn)檢索提供了土壤。我校應(yīng)當(dāng)借鑒其他院校成熟的平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，打造出符合本校學(xué)生實(shí)際情況的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而帶動(dòng)校內(nèi)文獻(xiàn)檢索氛圍的建設(shè)。

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