班主任在構(gòu)建和諧班級(jí)中的作用

敬小兵

學(xué)校教育是社會(huì)對(duì)各類(lèi)型人才完成道德品質(zhì)的塑造，實(shí)施基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，達(dá)到提高被教育者綜合素質(zhì)的主要載體和育人基地。班集體建設(shè)是學(xué)校教育工作能否順利開(kāi)展，并卓有成效的主體和關(guān)鍵。而一個(gè)班集體建設(shè)是否符合現(xiàn)代教育要求，成功與否很大意義上取決于這個(gè)班的引路人——班主任自身素質(zhì)與人格魅力，它將直接影響著一個(gè)集體明確的共同奮斗目標(biāo)的樹(shù)立，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班主任工作是優(yōu)秀班集體建立、發(fā)展、成熟乃至最后達(dá)到育人成功的核心力量。和諧班級(jí)的基本特征是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，注重學(xué)生個(gè)性化，突出學(xué)生自我管理，民主平等的師生觀(guān)。為了教育的健康發(fā)展，為了學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為了和諧社會(huì)的創(chuàng)建，和諧班級(jí)的創(chuàng)建就意義重大。

一、班主任的思想品質(zhì)、道德情操的品格魅力，影響著班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的形成

著名教育家斯霞說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，班主任自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！鼻疤K聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“班主任的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學(xué)生?！本哂辛己脦煹碌陌嘀魅螌?duì)學(xué)生思想行為的影響就像絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虢逃龑W(xué)生如何做人，班主任首先要成為以身示范，正人先正己的富有人格魅力的“人師”。班主任的高尚的品格魅力，是立身之本，立教之根。班主任的理想、抱負(fù)，他對(duì)人生的感悟和發(fā)現(xiàn)，對(duì)未來(lái)美好的向往與不懈追求，良好的情緒影響著班集體共同奮斗目標(biāo)。班主任如何引導(dǎo)、制定正確、科學(xué)、合理的共同奮斗目標(biāo)呢？了解學(xué)生，研究學(xué)生是前提，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的了解之后，對(duì)班級(jí)成員的構(gòu)成情況及其愛(ài)好做到充分掌握，據(jù)此制定合理的班集體的建設(shè)短期、中期、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。這一切來(lái)源于老師的高風(fēng)亮節(jié)，公正嚴(yán)明，教師對(duì)困難生、學(xué)困生的關(guān)照是最好的教材，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)同學(xué)，從中收獲到做人的道理。班主任對(duì)任課教師的尊重，與授課教師的協(xié)從一致、默契配合、互相關(guān)愛(ài)，也影響著學(xué)生對(duì)每位教師的態(tài)度——尊敬愛(ài)戴教師，珍惜、尊重教師的勞動(dòng)。在班主任潛移默化的言行指導(dǎo)下，學(xué)生心中充滿(mǎn)了愛(ài)，自然而然地對(duì)自己所感受到的一切充滿(mǎn)愛(ài)心，最終實(shí)現(xiàn)愛(ài)父母愛(ài)周?chē)?，?ài)生活的這個(gè)社會(huì)最終目標(biāo)。

主任的品格魅力激勵(lì)著學(xué)生滿(mǎn)懷激情，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)全人類(lèi)，奉獻(xiàn)整個(gè)社會(huì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)。這在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生身心道德、健康人性的塑造。

二、班主任的言行舉止影響著班集體建設(shè)中良好的班風(fēng)的形成

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在明確了統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)后，關(guān)鍵還要看落實(shí)在實(shí)踐中的情況。集中反映就是班風(fēng)，是班主任人格的擴(kuò)大和延伸。良好的班風(fēng)來(lái)自班主任的為人師表，以身作則。因?yàn)榘嘀魅蔚膫€(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有感染、熏陶作用。良好的班風(fēng)會(huì)催人奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，直接關(guān)系著優(yōu)秀班集體的形成，以此來(lái)更好地完成班級(jí)共同目標(biāo)和育人目標(biāo)。良好班風(fēng)的構(gòu)建有賴(lài)于班主任的指導(dǎo)。班主任應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，以教師不俗的談吐，高雅的舉止，熱情坦誠(chéng)的待人接物，讓學(xué)生初涉這個(gè)班集體就有一認(rèn)知，也就是良好的第一印象，激發(fā)其內(nèi)心深處潛滋暗長(zhǎng)的對(duì)美好性情的向往，并以此作為塑造自我新形象的開(kāi)始。形成良好的班風(fēng)的重要組成部分包括積極向上的輿論氛圍，和諧融洽的人際關(guān)系和健康友愛(ài)的情感生活。情感的交流勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的批評(píng)教育，它將學(xué)生和教師的心靈貼得很近。班主任個(gè)性魅力將教會(huì)他們?nèi)绾稳ァ皭?ài)”別人，如何更有益于社會(huì)和人類(lèi);如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓他們受益終生，在這樣的班集體中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的心情將始終保持愉悅和興奮。

三、班主任的業(yè)務(wù)水平、文化底蘊(yùn)的學(xué)術(shù)魅力，對(duì)于現(xiàn)代班集體的良好學(xué)風(fēng)的營(yíng)造至關(guān)重要

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起的今天，教師應(yīng)認(rèn)清過(guò)硬的科技本領(lǐng)，文化知識(shí)于未來(lái)社會(huì)建設(shè)者在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要性，同樣也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的必要，學(xué)生獲取知識(shí)的第一途徑就是教師的傳授，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”。班主任首先是一名教師，承擔(dān)教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任。作為這第一身份的教師，要想讓學(xué)生信服，必須要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)并不懈努力，積極進(jìn)取。讓學(xué)生以你為求知路上的標(biāo)桿、學(xué)習(xí)的楷模，班主任憑借自己學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生崇拜的偶像，這是班主任工作成功的開(kāi)始。班主任的學(xué)術(shù)魅力，放射著奪目的光輝，吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生頭腦中形成絢麗的光環(huán)，成為他們勇攀知識(shí)高峰的催化劑，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟一切高、精、尖領(lǐng)域的征服，都以現(xiàn)在腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)為根基。在班主任學(xué)術(shù)魅力的引導(dǎo)下，一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)情緒的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然營(yíng)建。由此可見(jiàn)，人格的力量，班主任的品格魅力、個(gè)性魅力、學(xué)術(shù)魅力組成了班主任的人格魅力，它是現(xiàn)代班集體建設(shè)的關(guān)鍵。班主任工作是門(mén)學(xué)問(wèn)，完善的人格魅力是研究這門(mén)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)、前提。學(xué)生從班主任的言談舉止中發(fā)展其性格，從班主任的品行中形成其品德，從班主任的威望中完善其人格的全部含義。

四、要具有一顆博愛(ài)之心和理性管理行為，充分的尊重、欣賞每位學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在班級(jí)體中的價(jià)值和意義

愛(ài)心是滋潤(rùn)師生關(guān)系的情感源泉，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)心的工作是冷酷的沒(méi)有責(zé)任心的工作，很難進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界與其溝通。 班主任是教師的排頭兵，愛(ài)心是搭建師生和諧人際關(guān)系的情感基礎(chǔ)，是與學(xué)生溝通的催化劑。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，具有博愛(ài)之心，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)的情感的和諧共鳴，形成愛(ài)的雙向交流，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育狀態(tài)，這是催生師生關(guān)系良好發(fā)展的動(dòng)力。班主任往往覺(jué)得對(duì)學(xué)生管理很?chē)?yán)，很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生往往卻不領(lǐng)情，師生關(guān)系矛盾重重。這種現(xiàn)象表明，班主任在班級(jí)管理中體現(xiàn)“管”，但“理”的分量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。理性行為，也就是尊重學(xué)生的真實(shí)情感，關(guān)心學(xué)生的真實(shí)需求，思考學(xué)生的積極發(fā)展，真心實(shí)意為學(xué)生的發(fā)展、需求著想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)時(shí)，理性思考，突出賞識(shí)意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，將問(wèn)題的處理與學(xué)生發(fā)展中需要的素質(zhì)、能力結(jié)合起來(lái)，這是消除師生隔閡，發(fā)展良好師生關(guān)系的重要關(guān)口。

五、是具有協(xié)作精神，協(xié)調(diào)所有科任老師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)科任老師和學(xué)生的關(guān)系

作為班主任，在班級(jí)管理及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)及任課教師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建良好的教師人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)維護(hù)任課教師在學(xué)生心目中的形象，主動(dòng)與任課教師進(jìn)行溝通，了解班內(nèi)學(xué)生情況，適時(shí)邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)集體活動(dòng)，取得他們的支持、配合與指導(dǎo)，形成教育合力。 所以，班主任不僅要能和任課教師和睦相處，而且要主動(dòng)和任課教師不斷加深交往，強(qiáng)化良好的協(xié)作關(guān)系。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾;和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。構(gòu)建和諧班級(jí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師生的全面合作，需要各方面的鼎立配合與支持，更需要班主任在構(gòu)建和諧班級(jí)中發(fā)揮積極、重要的作用。新型師生關(guān)系的確立更多的有賴(lài)于班主任自身觀(guān)念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴(lài)于班主任對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重，并用良好的心理品質(zhì)、完整的人格、高尚的情操，去影響學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。我相信，只要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿鳎瑸榱诵闹心且环莺椭C，努力實(shí)踐，就能在班級(jí)管理的領(lǐng)域中，譜寫(xiě)出和諧合作共贏(yíng)的樂(lè)章，為教育的健康發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)一份力量。