巧用多媒體激活語文課

拜玉芳

內(nèi)容摘要：多媒體與語文教學(xué)的有效整合，既可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，又豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以有效地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本文簡要談?wù)劧嗝襟w在語文課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 有效整合

任何教學(xué)方式的改革都是為了更好地教學(xué)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我覺得在語文教學(xué)中運用多媒體，可以打破傳統(tǒng)的板書、書本、老師講、學(xué)生聽的模式，使語文教學(xué)變得有聲有色，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，我就自己的教學(xué)實踐，來談一些具體的做法。

一.采用微課形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息化教學(xué)悄然興起，微課視頻在語文教學(xué)中的得到應(yīng)用發(fā)展。微課是一種互動性較強的教學(xué)方式，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性。

1.朗讀示范性微課。在學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》時，我給學(xué)生播放自己制作的配有圖畫的字幕，隨朗讀音頻的速度同步出現(xiàn)課文語句。學(xué)生一邊看視頻，一邊聽朗讀，聽完以后，我讓學(xué)生自讀一遍課文。我再次回放視頻，讓學(xué)生跟讀，然后學(xué)生自己有感情地自讀。這樣，以聽促讀，以讀促聽，詩情畫意的畫面配上聲情并茂地范讀，極大地調(diào)動了學(xué)生聽讀的興趣，使學(xué)生融入到課文描繪的情境中，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生自主翻譯全文的積極性。

2.背景資料型微課。學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》和《聲聲慢》時，我給學(xué)生播放自己制作的配有圖畫的“作者簡介”“寫作背景”，與課文內(nèi)容關(guān)系密切的部分我采用關(guān)鍵詞語的字幕，采用不同的顏色標(biāo)注，盡量做到簡潔醒目，學(xué)生通過看視頻，在學(xué)案上提玄勾要，對與詩歌相關(guān)的內(nèi)容做到了準(zhǔn)確、快速地了解，對學(xué)生理解詩意做好了鋪墊。

3.問題研討型微課。在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時，我將《燭之武退秦師》一文中涉及的重點及難點知識，制作成視頻微課，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握目標(biāo)知識，引導(dǎo)學(xué)生開掘文中的知識點。列出學(xué)生思考的問題：（1）《燭之武退秦師》一文基本上是通過人物對話的形式來交代情節(jié)發(fā)展的，請指出鄭伯、燭之武、晉候等人物是怎樣通過對話帶動故事發(fā)展的。（2）燭之武是如何挑撥秦晉之間的關(guān)系的。（3）通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文，可以看出晉文公是個怎樣的人。教師通過為學(xué)生在課前精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獨立思考、合作交流、學(xué)以致用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二.利用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實學(xué)生的寫作素材。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文有畏難情緒，很重要的原因是腦中空空，下筆無言，為解決這一難題，我利用網(wǎng)絡(luò)資源這一平臺，為學(xué)生建立了公共資源庫，每周抽出一節(jié)課的時間供學(xué)生學(xué)習(xí)。我從網(wǎng)上搜集下載了許多優(yōu)秀文章，分類創(chuàng)建了經(jīng)典名篇庫，名人庫、社會熱點庫。把一些美文經(jīng)典篇目收入供學(xué)生欣賞，提高學(xué)生審美情趣；讓學(xué)生了解更多的名人名家，通過名人的成長經(jīng)歷，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀；有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生寫作的動機。通過建立資料庫，我有意識地豐富充實學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生積累寫作素材，學(xué)以致用。

2.搭建交流平臺，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。上作文講評課時，我把學(xué)生的佳作或佳作中的選段制作成PPT的形式，上作文講評課時展示出來，供同學(xué)們欣賞交流。這樣，對選中的同學(xué)來說，可以享受自己創(chuàng)作帶來的喜悅，是一種贊美表揚，對別的同學(xué)是一種激勵、學(xué)習(xí)。

3.有的放矢，有針對性地訓(xùn)練。作文講評課中，作文講評應(yīng)該自成體系，要做到有的放矢，有針對性地訓(xùn)練。例如，在講解人物動作描寫時，我用提前做好的課件，用PPT展示，內(nèi)容選擇了朱自清先生的《背影》中父親爬上月臺買橘子的那段動作描寫；在講解人物心理描寫時，我給學(xué)生展示巴金先生在《小狗包弟》中巴金先生剖析自己的那段心理描寫；在講解人物外貌描寫時我給學(xué)生展示《林黛玉進(jìn)賈府中》林黛玉出場時的外貌描寫；講解細(xì)節(jié)描寫時，我給學(xué)生展示魯迅先生《祝?！分腥螌懴榱稚┭劬Φ木渥印＿@樣，“以講帶寫”“講練結(jié)合”便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

總之，多媒體與語文教學(xué)的有效整合，既可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，又豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以有效地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在語文課堂上的自主性得到極大地調(diào)動，語文課堂的效率得到大幅度提高，多媒體教學(xué)與語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效整合，才是目前高中語文教學(xué)所要追求的理想形式。

（甘肅省“十三五”規(guī)劃課題GS（2017）GHB0920）

（作者單位：甘肅省臨夏市堡子村臨夏回民中學(xué)）