基于《悉尼協(xié)議》的高等職業(yè)教育電子類專業(yè)國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證框架淺析

趙方舟 王明哲

摘 要 本文基于《悉尼協(xié)議》的基本要求和我國(guó)高職院校電子類專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，從學(xué)生方面、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等七個(gè)方面探討了國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證的基本框架并就其中的重要方面展開了進(jìn)一步論述，得出了開展國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證是解決國(guó)際工程教育質(zhì)量互認(rèn)問(wèn)題可行途徑的結(jié)論。

關(guān)鍵詞 高職教育 電子類專業(yè) 國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.016

Abstract Based on the basic requirements of the Sydney Agreement and the actual situation of the construction of electronic specialty in Higher Vocational Colleges in China， this paper discusses the basic framework of international professional certification from seven aspects： students， training objectives， graduation requirements， continuous improvement， curriculum system， teachers and support conditions， and further discusses the important aspects of internationalization. Professional certification is a feasible way to solve the problem of mutual recognition of international engineering education quality.

Keywords higher vocational education； electronic specialty； International Professional Certification

0概述

為進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作……開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平……培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。“十三五”期間，隨著“一帶一路”“中國(guó)制造 2025”和“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去”等一系列戰(zhàn)略布局的形成，高職教育國(guó)際化已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

《悉尼協(xié)議》主要針對(duì)國(guó)際工程技術(shù)人員學(xué)歷的資格互認(rèn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)等方面提出了專業(yè)認(rèn)證的具體標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、微電子技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展，高職院校電子類專業(yè)與外企或合資企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生比例逐年上升。如何將電子行業(yè)國(guó)際化的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)高職院校電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合，業(yè)已成為職業(yè)教育發(fā)展研究的重要課題。與目前基于《悉尼協(xié)議》的各類研究成果相參照，在高職電子類專業(yè)中開展國(guó)際化的專業(yè)認(rèn)證是解決國(guó)際工程教育質(zhì)量互認(rèn)問(wèn)題的可行途徑。

1高職教育電子類專業(yè)國(guó)際化認(rèn)證的基本框架

高職教育電子類專業(yè)開展國(guó)際化認(rèn)證，需要在充分明確國(guó)際電子行業(yè)對(duì)工程人員的基本素質(zhì)要求的前提下進(jìn)行。筆者深入研究認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的多維表現(xiàn)，將《悉尼協(xié)議》認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)高職院校電子類專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況結(jié)合，認(rèn)為高職電子類專業(yè)國(guó)際化認(rèn)證的基本框架應(yīng)當(dāng)包括以下七個(gè)方面的主要內(nèi)容

1.1學(xué)生方面

伴隨著電子行業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)生活的深刻影響，電子類專業(yè)在自身吸引力方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)與企業(yè)的前沿技術(shù)與實(shí)際需求，制定學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的各類措施，并在學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)間段中密切關(guān)注其成長(zhǎng)程度與畢業(yè)要求的差異。同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后所具有的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，建立完善的學(xué)生層面教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校特色，符合電子行業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)并能夠體現(xiàn)出畢業(yè)生在走上工作崗位后在專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)兩方面的成長(zhǎng)水平；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)廣泛征詢電子行業(yè)知名專家學(xué)者的寶貴意見，時(shí)刻跟隨電子行業(yè)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

1.3畢業(yè)要求

主要分為知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)包括普遍性知識(shí)、適用于電子類專業(yè)所屬子學(xué)科的通識(shí)內(nèi)容、電子類專業(yè)所屬工程學(xué)科的基本原理、專門性工程知識(shí)、支撐性知識(shí)、專業(yè)社會(huì)影響。能力要求應(yīng)當(dāng)包括理解和運(yùn)用知識(shí)的能力、問(wèn)題分析能力、設(shè)計(jì)與開發(fā)解決方案能力、評(píng)價(jià)能力、熟悉法律法規(guī)和職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)能力、判斷能力和擔(dān)負(fù)決策責(zé)任等能力。素質(zhì)要求應(yīng)當(dāng)包括適應(yīng)現(xiàn)代工具、工程師社會(huì)責(zé)任、關(guān)注環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通協(xié)作、融入企業(yè)文化等素質(zhì)。

1.4持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從日常的教學(xué)工作到各類軟硬件條件建設(shè)，從引入家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與到建立完整的學(xué)生終身成長(zhǎng)保障體系，通過(guò)各方面工作的動(dòng)態(tài)改進(jìn)，建立完善的教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，對(duì)課程建設(shè)是否支持培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求不斷進(jìn)行自我診斷和提升，切實(shí)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.5課程體系

建立完善的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和通識(shí)教育體系，具體包括與電子類專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程，符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；課程體系應(yīng)具備完善的課程綱要（課程標(biāo)準(zhǔn)）、單元設(shè)計(jì)的制定、檢核及評(píng)審機(jī)制，建立可同時(shí)滿足教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者等用戶需求，同時(shí)兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持終生教育的專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)。

1.6師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍要能夠支撐人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在不斷優(yōu)化整體年齡、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)保持自身血液新鮮、繼往開來(lái)的同時(shí)，開展深度校企融合，與行業(yè)、企業(yè)專家學(xué)者共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；教師在完成日常教學(xué)和科研工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì)，明確權(quán)責(zé)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W識(shí)淵博、技能過(guò)硬并具有社會(huì)和行業(yè)影響力的社會(huì)活動(dòng)家轉(zhuǎn)型，將自身的科研成果與成功經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)，充分指導(dǎo)學(xué)生的技能競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和貫穿其一生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.7支持條件

人才培養(yǎng)的支持條件主要包含軟硬件兩個(gè)方面，軟件方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接學(xué)生畢業(yè)要求，著眼學(xué)生教育成果，出臺(tái)充足而科學(xué)的支持政策，支持教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師本身的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量保障體系的建立運(yùn)行和診斷改進(jìn)工作；硬件方面，提供空間充足、設(shè)施完備的理論與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，建立能夠跟進(jìn)電子行業(yè)新興技術(shù)與科技發(fā)展的校企共建人才培養(yǎng)基地，引入內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、滿足廣大學(xué)生和教師自我提升需求的紙質(zhì)和電子資源，為師生的各類實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)。

2高職電子類專業(yè)國(guó)際化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要方面

2.1校園文化類社團(tuán)

良好的校園文化對(duì)于學(xué)生的個(gè)性塑造、能力形成和終身成長(zhǎng)都具有不可估量的重要意義，高職院校校園文化建設(shè)緊密結(jié)合各類專業(yè)的國(guó)際化認(rèn)證是十分具有挑戰(zhàn)性和必要性的研究課題。高職院校學(xué)生社團(tuán)通常分為文化類社團(tuán)和專業(yè)類社團(tuán)，在此基礎(chǔ)之上，力求將各類文化所包含的智慧融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。社團(tuán)文化對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到了什么程度的促進(jìn)作用，將是校園文化建設(shè)程度的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.2基礎(chǔ)知識(shí)和工程類知識(shí)

在高職電子類專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)方面通常較為重視其所屬的工程學(xué)科所需的系統(tǒng)化的、基于理論的工程基本原理，而學(xué)生對(duì)普遍性知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及適用于電子類專業(yè)所屬子學(xué)科的，以概念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等通識(shí)等內(nèi)容往往被賦予次一級(jí)的重要性。也就是說(shuō)，專業(yè)教育往往較為重視與專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)與能力，而在一定程度上忽略了學(xué)生在當(dāng)前年齡為適應(yīng)社會(huì)所應(yīng)當(dāng)具有的基本知識(shí)與能力。

2.3重要能力與素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求方面的能力要求中，在重視學(xué)生收集、調(diào)查和分析信息并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力之外，學(xué)生的抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力是對(duì)于學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)發(fā)展具有重要意義的方面；而素質(zhì)要求中，構(gòu)建良好人際關(guān)系和融入企業(yè)文化的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生踏入社會(huì)后的良好發(fā)展有著巨大的作用。而重視上述能力與素質(zhì)的目標(biāo)是工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)真正的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生畢業(yè)后，在整個(gè)工作生涯中，和高效科學(xué)、緊密協(xié)作的工作團(tuán)隊(duì)一起，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，持續(xù)解決大量的工程實(shí)際問(wèn)題，長(zhǎng)期有效地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

2.4學(xué)習(xí)支撐型實(shí)踐場(chǎng)所

高職電子類專業(yè)學(xué)生的各類實(shí)踐場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)朝著“學(xué)習(xí)支撐型實(shí)踐場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生以及教師自主學(xué)習(xí)的興趣，并為滿足其學(xué)習(xí)需求提供充足的時(shí)間和軟硬件條件。換言之，上述場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)具有充足的各類專業(yè)資源；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地引入企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師并安排充分的開放時(shí)間，為學(xué)生利用課余時(shí)間開展學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境；科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地應(yīng)與業(yè)界共同開展各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生、教師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育電子類專業(yè)開展國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證，從學(xué)生方面、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等七個(gè)方面展開相關(guān)研究與建設(shè)，對(duì)于加快高職教育國(guó)際化，將電子行業(yè)國(guó)際化的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)高職院校電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合，解決國(guó)際工程教育質(zhì)量互認(rèn)等方面的問(wèn)題都有著重要的意義。

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